- •I. Теоретические основы логопсихологии
- •Нарушения письменной речи:
- •1)Периферического характера:
- •2)Центрального характера:
- •II. Нарушения письменной речи:
- •1. Нарушение средств общения:
- •2. Нарушения в применении средств общения (заикание).
- •Вторичная профилактика
- •II. Специфика познавательной сферы детей с нарушениями речи
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия
- •Волшебная палочка
- •Сломанный телевизор
- •Тестовое задание
- •Интеллек
- •Внимание
- •Свойства внимания
- •1.Упражнение для развития способности к воссозданию мысленных образов (тренировка зрительной и слуховой памяти).
- •2. Упражнения, направленное на способность устанавливать связи между элементами материала.
- •Установление всеобщих взаимосвязей
- •Обобщение свойств однородной группы явлений
- •Виды воображения
- •Активное
- •Пассивное
- •Воображение
- •Формирование внутреннего плана человека
- •Формы выражения воображения
- •Задание 2. «Узнай, что это и дорисуй»
- •Упражнение на согласованную работу двух рук «Раскрывающийся цветок»
- •Упражнение на подвижность пальчиков «Строим крышу дома»
- •III. Особенности онтогенеза речи в норме и патологии (характеристика возрастных периодов, ведущих видов деятельности, основных кризисов развития)
- •Развитие языковых функций в подготовительный (0,2-0,6 мес.) и основной (0,7; 0,8 –2,0 мес.) периоды развития протоязыка
- •Развитие вокализации
- •1. Кто занимался исследованиями начального периода развития речи ребенка?
- •2. Какой этап включает в себя модель порождения речи?
- •3. Что характерно для второго периода обобщения, лежащего в основе первых слов?
- •Тестовое задание
- •Общая характеристика речи детей трехлетнего возраста
- •Формирование структуры предложений
- •Формирование морфологической стороны речи
- •Формирование способов словообразования
- •Характеристика возрастного кризиса трех лет
- •Диагностика речевого развития ребенка в период кризиса трех лет
- •Кризис семи лет
- •IV. Коммуникативная сфера детей с речевыми нарушениями
I. Теоретические основы логопсихологии
1. ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
Логопсихология – это отрасль специальной психологии, которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.
Предметом логопсихологии является изучения своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии.
Задачи логопсихологии:
Изучение специфики психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии.
Изучение особенностей личностного и социального развития у детей с речевой патологией.
Определение перспектив развития детей с нарушениями речи и эффектных средств воспитания и образования.
Разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития).
Разработка методов психологической коррекции и профилактики речевых нарушений в детском возрасте.
Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных отделов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. При повреждении периферических отделов слухового анализатора страдает восприятие устной речи, что является причиной возникновения сенсорной афазии (или алалии), при этом нарушается фонематический слух. Повреждение различных отделов зрительного анализатора сопровождается нарушением восприятия письменной речи. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое (твердое нёбо), а также органы голосообразования и дыхания (голосовые связки, гортань, легкие, бронхи, трахея, диафрагма). Все перечисленное в литературе часто обозначается как периферический отдел речедвигательного анализатора.
Лингвистическая характеристика речи
Речь представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. Выделяют экспрессивную и импрессивную речь.
Экспрессивная (воспроизводимая) речь – это высказывание с помощью языка, направленное вовне и проходящее несколько этапов: замысел – внутренняя речь - внешнее высказывание.
Импрессивная (воспринимаемая) речь – это процесс понимания речи (устной или письменной) окружающих, который также проходит несколько этапов: восприятие речевого сообщения – выделение информационных моментов – формирование во внутренней речи общей смысловой схемы воспринятого сообщения.
В целом выделяют четыре самостоятельные формы речевой деятельности, из которых к экспрессивной речи относятся устная и письменная речь (собственное письмо), а к импрессивной – понимание устной речи и понимание письменной речи (чтение).
Устная речь – сложный, многогранный процесс, включающий в себя:
фонетическую сторону речи (смыслоразличительные звуки речи);
лексико-грамматическую (слова, фразы, сообщения);
мелодико-интонационную (интонация, голос, окраска);
темпо-ритмическую (темп и ритм речи).
Устная речь может быть диалогической и монологической. На основе устной речи строится и развивается письменная речь, которая может быть самостоятельной или под диктовку, и чтение.
В зависимости от выпадения того или иного компонента речи лингвистические нарушения делятся на следующие.