Материал для анализа а.Алексеев. Эксперимент социолога-рабочего

Методическая суть эксперимента состоит в принятии исследователем социаль­ной роли, обеспечивающей возможность наблюдающего участия в исследуемых про­цессах... Специфическим "пунктом наблюде­ния" и "полигоном для участия" явилось рабочее место сначала наладчика технологи­ческого оборудования (1980 — 1982 гг.), а затем - слесаря механосборочных работ (с 1983 г.) на ленинградском заводе.

Переход на это рабочее место был безусловным, т. с. включал в себя увольнение из научного учреждения и поступление на завод в качестве рабочего. Таким образом, был осуществлен предельный вариант иссле­довательского погружения в новую соци­альную среду... Выбор рабочего места осуществлялся исследователем в инициативном порядке... К особым, социально-психо­логическим, условиям эксперимента относит­ся принципиальный отказ от обычного при включенном наблюдении инкогнито.

Нововведение тот "оселок", на котором обнажаются индивидуальные и групповые позиции, происходит более или менее явное столкновение или взаимосогласование интересов. Структуры деятельности при этом обнаруживают свою устойчи­вость или лабильность. Социальная ситуация приобретает демонстрационный характер.

Именно это обстоятельство побудило автора к отграничению в качестве объектов непосредственного изучения ряда доступных нашему наблюдению и составляющих непосредственную сферу ролевого поведения социолога-рабочего инновационных процессов:

1)Процесс внедрения новой (для данного предприятия) технологии штамповки листовых деталей на координатно-револьверном прессе).

2)Процесс внедрения бригадных форм организации и стимулирования труда.

3)Процесс экспериментального социального нормотворчества, в конкретной социально-производственной ситуации.

Суть наблюдающего участия (в отличие от участвующего наблюдения) видится как раз в деятельном вмешательстве в нормальное течение жизни. При этом подлежат наблюдению и осмыслению также и реакции среды на целенаправленные, избирательные (а иногда и импровизационные!) шаги исследова­теля. Особое место здесь занимает исследовательский прием, названный нами методом моделирующих ситуаций. Под таковыми понимаются ситуации, отчасти организованныe самим исследо­вателем из естественных ситуационных предпосылок, в целях обнажения, заострения, в этом смысле моделирования социаль­ного явления или процесса.

Замысел исследования не сводится к описанию явлений и процессов производственной жизни, в которые включен социолог-рабочий. Не сводится он и к описанию собственного участия исследователя в указанных процессах. Сама практическая деятельность выступает здесь главным способом познания. Сверхзадачей же настоящего изыскания является попытка, в рамках "case study" (исследование отдельного случая), соотнести друг с другом два рода общесоциальных процессов:

социально-нормативное воздействие, идущее от социаль­ной общности; адаптация личности социальной средой, присвое­ние и воспроизведение индивидами действующих норм-стерео­типов поведения;

творчески-преобразовательное воздействие, идущее от личности; адаптация личностью социальной среды к себе, порожде­ние и внедрение новых социальных норм.

Люди для меня существуют в отношениях (в частности, в производственных отношениях), я не лезу в души, я изучаю ситуации. Иногда помогаю им созреть. Люди для меня предстают в действиях, я, признаться, с большим доверием отношусь к своим реконструкциям людских мотивов, чем если бы люди сами стали их объяснять. Мне дороги не отдельные подслушанные словечки и мысли (хоть я и с большим уважением отношусь к этому способу познания). Мне, повторяю, интересны действия, ситуации отношения. <...>

Область внимания человек в системе производ­ственных отношений. Именно "человек в системе", а не "человек и система", как таковые.

Источник: Алексеев А.Н. Наблюдающее участие и моделирующие ситуации (Познание через действие). СПб Филиал Института социологии РАН. - СПб., 1997. С.6-8.

Приведенные фрагменты записей о реальных исследованиях иллюстрируют особенности социологического подхода: