
- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины дифференциальная психология
- •Содержание
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины
- •Целевая установка и организационно-методические указания
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •Организационно-методические указания
- •II. Содержание тем дисциплины
- •III. Распределение учебного времени по семестрам, темам и видам учебных занятий (очная форма обучения – 5 лет)
- •(Очно-заочная форма обучения – 6 лет)
- •IV. Перечень тем семинарских и практических занятий
- •4.1 Семинарские занятия
- •4.2 Практические занятия
- •V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
- •VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература Основная
- •Дополнительная
- •Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов умк и проведению лекционных занятий
- •2.2. Методические рекомендации студентам по конспектированию учебного материала
- •Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины
- •Тема 1. Предмет и методы дифференциальной психологии
- •Тема 2. История развития дифференциальной психологии
- •Тема 3. Обзор теории индивидуальности.
- •Тема 4. Психогенетические и психофизиологические основы индивидуально-психологических различий
- •Тема 5. Конституциональные основы индивидуально-психологических различий
- •Тема 6. Возрастные основы индивидуально-психологических различий
- •Тема 7. Гендерные основы индивидуально-психологических различий
- •Тема 8. Культурные основы индивидуально-психологических различий
- •Тема 9. Социальные факторы формирования индивидуально-психологических различий
- •Тема 10. Психодиагностическое измерение человеческих различий
- •3. Методические рекомендации по проведению семинарских и практических занятий
- •3.1 Общие положения
- •3.2. Планы семинарских занятий
- •4. Методические указания по организации самостоятельной работы
- •4.1. Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •4.1. Общие методические рекомендации по написанию контрольных работ
- •5.2. Темы контрольных работ
- •6. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки студентов
- •6.2. Контрольные вопросы к зачету
- •6.3. Тестовые задания по дисциплине
- •7. Глоссарий
- •Кросс-культурный подход - исследование связи между моделями поведения, характерными для данной культуры, и типичными характеристиками личности, выросшей в этой культуре.
6.3. Тестовые задания по дисциплине
Понятие индивидуальности в переводе с латинского означает:
а) уникальное, б) неделимое, в) отдельное.
Термин «Дифференциальная психология» ввел:
а) Г.Эббингауз в 1896г., б) В.Штерн в 1900г., в) В.Вундт в 1910г.
Какие задачи решает дифференциальная психология?
а) научно-исследовательские, б) диагностические, в) коррекционные.
Какие различия интересуют дифференциальную психологию?
а) индивидуальные, б) типологические, в) групповые.
Впервые индивидуальные различия между людьми стали специальным предметом исследования в работах:
а) Д. Кеттелла, б) А. Бинэ, в) Ф.Гальтона.
Основными методами психогенетики являются:
а) генеалогический, б) метод приемных детей, в) метод близнецов.
Каким методом в своих работах пользовался Ф.Гальтон?
а), б), в).
Каким фактором или факторами по Ф.Гальтону определяются индивидуально-психологические различия?
а) наследственным, б) средовым.
Понятие о свойствах нервной системы ввел в физиологию:
а) И.М.Сеченов, б) В.М.Бехтерев, в) И.П.Павлов.
И.П.Павлов выделил следующие свойства нервной системы:
а) подвижность, б) лабильность, в) силу, г) динамичность, д) уравновешенность.
Под способностью нервных клеток выдерживать длительное, концентрированное возбуждение без перехода в состояние запредельного торможения понимают:
а) лабильность, б) силу, в) подвижность.
Слабый тип темперамента по Павлову соответствует по античной классификации:
а) сангвинику, б) флегматику, в) холерику, г) меланхолику.
Главными компонентами темперамента по В.Д.Небылицыну являются:
а) общая психическая активность индивида;
б) пластичность;
в) эмоциональность;
г) моторика.
Какому типу темперамента соответствует высокая активность, стремительность движений, сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний?
а) сангвинику, б) холерику, в) флегматику, г) меланхолику.
Представителями морфологических теорий темперамента являются:
а) Э.Кант, б) У.Шелдон, в) П.Ф.Лесгафт, г) Э.Кречмер.
Какому типу телосложения соответствует следующее описание: высокий рост, худощав, слаборазвитая мускулатура?
а) атлетическому, б) астеническом, в) пикническому.
Какому типу телосложения соответствует следующее описание: высокий или средний рост, широкие плечи, хорошо развитая мускулатура, минимум подкожного жира?
а) атлетическому, б) астеническому, в) пикническому.
Какому типу телосложения соответствует следующее описание: невысокий рост, общая сферическая форма, неразвитые кости и мышцы?
а) атлетическому, б) астеническому, в) пикническому.
Какому типу темперамента Э.Кречмер дал следующую характеристику: «Прямые несложные натуры, чувства которых на поверхности и вполне понятны»?
а) шизоидному, б) циклоидному.
Циклотимическому типу темперамента чаще соответствуют люди:
а) атлетического, б) астенического, в) пикнического телосложения.
Шизотимическому типу темперамента чаще соответствуют люди:
а) атлетического, б) астенического, в) пикнического телосложения.
В трудах какого ученого берет начало кросс-культурная психология?
а) В.Джемса, б) Г.Фехнера, в) В.Вундта.
В кросс-культурных исследованиях принято считать, что культурные факторы являются:
а) причиной психических особенностей людей;
б) следствием психических особенностей людей;
в) никак с ними не связаны.
Культура, в которой люди рассматриваются как независимые личности, чьи действия определяются их потребностями, называется:
а) индивидуалистской, б) коллективистской.
Большая часть каких культур относится к индивидуалистским?
а) США, б) Азии, в) Африки, г) Австралии, д) Канады, е) Зап. Европы, ж) Лат. Америки.
Для коллективистских культур характерно объяснять поведение людей:
а) личными качествами, б) ситуационными факторам.
В кросс-культурных исследованиях выявлены различия:
а) в познавательных процессах;
б) в уровне раннего физического развития;
в) в ценностных ориентациях;
г) в особенностях воспитания детей;
д) в мимических проявлениях эмоций.
Является ли половой диморфизм постоянной характеристикой онтогенеза человека?
а) да, б) нет.
Какая подсистема в теории В.А.Геодакяна служит для сохранения и передачи потомству в неизменном виде родительских признаков?
а) оперативная, б) консервативная.
У женщин по сравнению с мужчинами лучше развиты:
а) перцептивные способности;
б) зрительно-пространственные;
в) вербальные;
г) тонкая моторика;
д) выше уровень эмпатии.
Какие прилагательные можно использовать при описании «темперамента»?:
а) вспыльчивый, б) замкнутый, в) открытый, г) импульсивный, д) чувствительный,
е) добродушный, ж) недоверчивый.
Какие прилагательные можно использовать при описании «характера»?:
а) собранный, б) подвижный, в) организованный, г) резкий, д) расхлябанный, е) вялый.
Согласны ли Вы с тем, что темперамент предопределяет характер?
а) да, б) нет.
Понятие «акцентуации» ввел:
а) П.Б.Ганнушкин в 1933г., б) К.Леонгард в 1964г., в) А.Е.Личко в 1977г.
Признаками индивидуального стиля деятельности можно считать:
а) устойчивую систему приемов и способов деятельности;
б) изменяющуюся с возрастом систему приемов и способов деятельности;
в) систему, которая обусловлена определенными личными качествами;
г) систему, которая позволяет эффективно приспосабливаться к объективным требованиям.
В структуру индивидуального стиля входит:
а) пристройка, б) основание, в) ядро, г) звено.
Среди особенностей, составляющих ядро индивидуального стиля, выделяют:
а) особенности, противодействующие успеху;
б) особенности, имеющие компенсаторное значение;
в) особенности, связанные с максимальным использованием положительных приспособительных возможностей;
г) особенности, благоприятствующие успеху в данной обстановке.