- •Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
- •Общепедагогический контекст формирования педагогической психологии
- •История становления педагогической психологии
- •Образование как многоаспектный феномен
- •Основные направления обучения в современном образовании
- •Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса
- •Двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе
- •Обучение и развитие
- •Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие его успешность
- •Теория учебной деятельности
- •Современные концепции научения
- •Научение детей в младенческом возрасте
- •Научение детей в раннем возрасте
- •Совершенствование восприятия, памяти и мышления дошкольников
- •Обучение речи, чтению, письму дошкольников
- •Подготовка к учению в школе
- •Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с детьми дошкольного возраста
- •Организация обучения детей в младших классах школы
- •Обучение младших школьников в домашних условиях
- •Игровая и учебная деятельность у младших школьников
- •Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости
- •Учение и научение в средних и старших классах школы
- •Профессионализация трудовых умений и навыков в старших классах школы
- •Цели, средства и методы, институты воспитания
- •Социально-психологические аспекты воспитания. Общение и воспитание
- •Коллектив и развитие личности
- •Семья и воспитание
- •Воспитание в младенческом возрасте
- •Нравственное, физическое и гигиеническое воспитание в ранние годы
- •Становление характера ребенка в дошкольном и в младшем школьном возрасте
- •Воспитание в домашнем труде в дошкольном и в младшем школьном возрасте
- •Воспитание в играх в дошкольном и в младшем школьном возрасте
- •Воспитание в учении в дошкольном и в младшем школьном возрасте
- •Воспитание подростков и старшеклассников в школе
- •Воспитание подростков и старшеклассников в общении со сверстниками и взрослыми
- •Воспитание подростков и страшеклассников через средства массовой информации и культуры
- •Самовоспитание подростков и юношей
- •Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание
- •Мотивация педагогической деятельности. Общая характеристика педагогической мотивации
- •Основные функции педагогической деятельности
- •Педагогические умения. Общая характеристика педагогических умений
- •Стиль педагогической деятельности. Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •Психологической анализ урока в деятельности педагога
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока. Предваряющий психологический анализ
- •Организация психологического самообразования педагога
- •Элементы психокоррекции и аутотренинга в деятельности педагога
- •Педагогического общения как форма взаимодействия субьектов образовательного процесса
- •Обучение детей общению и взаимодействию с людьми
- •Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах
- •Организация детской групповой деятельности
- •Стиль и методы руководства коллективом
- •Организация работы коллектива
- •Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива
- •Пути повышения эффективности деятельности педагогического коллектива
Воспитание подростков и страшеклассников через средства массовой информации и культуры
Все большее влияние на развитие личности с подросткового возраста начинают оказывать средства массовой информации и культуры, пропагандируемые, ими цели и ценности жизни, образцы поведения. Воздействием средств информации на подростков и юношей управлять труднее, чем воздействием школы и семьи.
Начинают с подросткового возраста необходимо формировать избирательность чтения книг и периодики; и учить ориентироваться в в огромном потоке информации. Речь не идет об искусственном ограничении, необходимо формировать у детей определенный вкус, социальную позицию и культуру, включая эстетическую. Окружающие ребенка взрослые, родители, другие члены семьи в этом отношении могут оказать ему неоценимую помощь. Рекомендуя что-либо детям, родители и учителя постоянно должны иметь в виду личностно-развивающий эффект обращения к средствам массовой информации, ее воспитательное значение. Желательно, чтобы информирование о социальных, политических, экономических и культурных событиях в семье и школе стало регулярным и взаимным. Тогда у них выработается потребность в обращении к средствам массовой информации и культуры, установка на понимание, знание, запоминание прочитанного или увиденного и услышанного, хороший вкус и избирательность в восприятии информации.
Молодежная мода, массовая культура также оказывают большое воспитательное воздействие на детей, но оно временно и проходит, поэтому не должно занимать большое колличество времени подростков и отвлекать от более серьезных источников личностного развития.
Самовоспитание подростков и юношей
Достигнув возраста 12—13 лет, дети впервые начинают задумываться над возможностями интеллектуального и личностного самосовершенствования и предпринимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные усилия. Активный процесс самовоспитания начинается именно в этом возрасте.
Самовоспитание проходит определенный путь развития:
I ступень — физическое и волевое самовоспитание, подростковый возраст. Задача — улучшение волевых качеств личности: смелость, выносливость, самообладание, выдержка, уверенность в себе и др., — через применение специальных средств и упражнений. То же самое касается физического развития, в связи с которым многие дети в этом возрасте начинают заниматься физической культурой и спортом.
II ступень — нравственное самосовершенствование, ранний юношеский возраст — духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности другу, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь и др.
III ступень — профессиональное самовоспитание — средний и поздний юношеский возраст, начало взрослости (от 20 до 40 лет).
IV ступень — социально-мировоззренческое самовоспитание, период жизни после 40—45 лет
V ступень - соответствующая постановке и реализации человеком цели самоактуализации
Успешность занятий личностным самосовершенствованием в эти годы, его результаты определяют характер человека как личности.
Как лучше всего помочь подростку или юноше в их физическом, волевом и нравственном самосовершенствовании?
- следует поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовоспитанию, начиная с появления первых его признаков;
- подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут, конечно, занятия физической культурой и спортом;
- заинтересованное, доброжелательное и деятельное участие взрослого в самовоспитании подростка обычно помогает ему поверить в свои силы, преодолеть кризисные явления и комплексы, характерные для данного возраста;
- пример взрослого, дети данного возраста часто подражают именно взрослым и стараются вырабатывать у себя личностные качества, которые замечают у значимых и авторитетных взрослых людей, а также детей более старшего возраста;
- романтические и прагматические идеалы и ценности вполне совместимы друг с другом, разъяснить это задача взрослых. Стремление детей этого возраста к романтизму, рыцарству и приключениям, навеянное соответствующей литературой и фильмами сталкивает с прагматизмом, порождаемым экономическими условиями жизни. Это порождает противоречия и проблемы.