- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования………
- •Часть 1. Место и роль профессионально-методического портфеля в формировании и развитии методической компетенции будущего учителя иностранного языка (бакалавра педагогического образования).
- •1.2. Цели, функции и принципы создания портфеля
- •1.3. Методические умения – объекты формирования, оценки и самооценки в процессе создания портфеля
- •2 Группа – гностические исследовательские умения:
- •3 Группа – умения проводить экспериментальную работу:
- •Раздел 2. Результаты исследовательской деятельности
- •Раздел 3. Технологическая деятельность
- •Раздел 4. Практическая деятельность на педагогической практики в школе
- •Часть 3. Методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательских заданий
- •3.1. Рекомендации по составлению плана, написанию тезисов, аннотаций, реферата
- •3.2. Рекомендации по подготовке реферата по истории зарубежной методики обучения иностранным языкам
- •3.3. Методические рекомендации по написанию эссе, обобщающих концепции ведущих современных российских ученых по теории и методике обучения иностранным языкам
- •3.4. Рекомендации по разработке методического проекта «Сценарий внеклассного мероприятия по иностранному языку в общеобразовательной школе»
- •3.5. Методические рекомендации по анализу урока иностранного языка
- •3.6. Рекомендации по научно-педагогическому обоснованию урока иностранного языка
- •3.7. Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы
- •3.8. Методические рекомендации по психологическому анализу урока
- •3.10. Рекомендации по изучению межличностных отношений в классе
- •3.11. Методические рекомендации по изучению психолого-педагогического статуса школьника
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса [Практическая психодиагностика 1999: 69-76]
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключ к вопросам
- •Результаты
- •Текст опросника
- •[Рогов 1998: 236-240]
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 89-104]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 112-114]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 162-169]
- •I. Авторитарный
- •II. Независимый – доминирующий
- •III. Агрессивный
- •IV. Недоверчивый – скептический
- •V. Покорно – застенчивый
- •VII. Сотрудничающий
- •VIII. Альтруистический
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 72-73]
- •Обработка результатов
- •Анкета «Анализ интересов и направленности школьников»
- •Анкета «Взаимоотношения школьников в семье»
- •Анкета «я и мои друзья»
- •3.12. Методические рекомендации по выполнению исследовательских заданий «Педагог как субъект педагогической деятельности», «Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе»
- •[Молодцова 2009: 118-126]
- •[Молодцова 2009:184-185]
- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •Раздел 1. Учебно-исследовательская деятельность ………………….
- •Раздел 2. Технологическая деятельность
- •Раздел 3. Результаты практической деятельности во время педагогической практики в школе ………………………………………………
- •Краткая биографическая справка
- •Вклад ученого в развитие современной теории и методики обучения иностранным языкам
- •Список трудов автора
- •1.1. Задачи внеклассного мероприятия
- •1.2. Содержание обучения, реализуемое на внеклассном мероприятии
- •1.3. Принципы организации и проведения
- •1.4. Используемые методы и средства
- •1.5. Организационные формы проведения
- •Подготовка:
- •2. Проведение игры.
- •3. Подведение итогов:
- •II. Сценарий внеклассного мероприятия
- •1.Johnny Depp "Суинни-Тодд: демон-парикмахер с Флит Стрит" Sweeney Todd: The Demon Barber of Fleet Street
- •III. Приложение
- •Тренировка.
- •Заключительный этап урока.
- •Речевой материал для тренировки грамматического материала (grammar songs, dialogues и т.П.)
- •Пример диалога на отработку грамматической конструкции Present Perfect
- •Примеры grammar songs
- •Пример грамматического стихотворения
- •Примеры грамматических игр
- •I. Организационный этап (8 мин)
- •1) Организационный момент
- •2) Фонетическая зарядка
- •3) Речевая зарядка
- •II Основной этап (ознакомление с лексическими единицами и тренировка) (17 мин)
- •1) Ознакомление с новыми лексическими единицами
- •2) Тренировка (уру)
- •III Основной этап (совершенствование умений диалогической речи) (17 мин)
- •IV Завершающий этап урока (3 мин)
- •1) Подведение итогов:
- •2) Домашнее задание:
Проверка понимания. Слабым ученикам можно раздать дополнительные опоры (написанный текст), чтобы они воспримали новое грамматическое явление не только на слух, но и зрительно. Учителем дается правило-инструкция: «Если ты хочешь рассказать о том, что будешь делать на летних каникулах, то используй грамматическое время - Future Simple».
Тренировка.
Имитационные УРУ.
T: Say if you do the same on holidays. I will work in the garden.
Pl: I will work in the garden too.
T: …
Pl: …
Подстановочные УРУ.
T: Everybody has his\ her own plans for holidays. And what about you? Let’s share our plans for the coming holidays! I will read a lot.
Pl-1: I will go to the disco.
Pl-2: I will play computer games.…
Заключительный этап урока.
Подведение итогов
Устное оценивание учащихся + выставление отметок.
Приложение 8
Образец банка учебных материалов
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
Московский городской педагогический университет
Институт иностранных языков
кафедра теории и методики обучения ИЯ
Банк учебных материалов для формирования и совершенствования грамматических навыков
Выполнила: студентка 303 группы
Иванова Мария Васильевна
Проверила: к. п. н., доц.
Петрова Анна Ивановна
Москва
2012
Речевой материал для тренировки грамматического материала (grammar songs, dialogues и т.П.)
Пример диалога на отработку грамматической конструкции Present Perfect
Task: Work in chain, asking and answering questions about visiting places of interest in Moscow.
E. g. : (A to B) Have you ever been to the Uspensky Cathedral?
(B to A) Oh, yes, I have.
(B to C) Have you ever been to the Granovitaya Palata?
(C to B) Oh, what a question to ask! Of course I have.
(C to D) Have you ever been to Red Square?
(D to C) Why, I have been there many times.
(D to E) have you ever been to the Tretyakov Gallery?
(E to D) No, I am sorry to say, I haven’t.
(E to F) Have you ever been to …
Примеры grammar songs
What's your name?
What's your name? My name is.... What's your name? My name is.... All right!
How old are you? I'm___years old! How old are you? I'm___years old! All right
Where are you from? I'm from ______ Where are you from? I'm from ______ All right!
Can you speak English? Yes, I can! Can you speak English? Yes, I can! All right!
What’s This?
What’s this? What’s this?
It’s a pencil It’s a crayon It’s a snake ooooh! Yucky!
What’s this?
It’s a notebook It’s an eraser It’s a spider ooooh! Yucky!
What’s this?
It’s a pen It’s a ruler It’s a worm ooooh! Yucky!
What’s this?
It’s a pencil case It’s a book bag It’s a snail ooooh! Yucky!