- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования………
- •Часть 1. Место и роль профессионально-методического портфеля в формировании и развитии методической компетенции будущего учителя иностранного языка (бакалавра педагогического образования).
- •1.2. Цели, функции и принципы создания портфеля
- •1.3. Методические умения – объекты формирования, оценки и самооценки в процессе создания портфеля
- •2 Группа – гностические исследовательские умения:
- •3 Группа – умения проводить экспериментальную работу:
- •Раздел 2. Результаты исследовательской деятельности
- •Раздел 3. Технологическая деятельность
- •Раздел 4. Практическая деятельность на педагогической практики в школе
- •Часть 3. Методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательских заданий
- •3.1. Рекомендации по составлению плана, написанию тезисов, аннотаций, реферата
- •3.2. Рекомендации по подготовке реферата по истории зарубежной методики обучения иностранным языкам
- •3.3. Методические рекомендации по написанию эссе, обобщающих концепции ведущих современных российских ученых по теории и методике обучения иностранным языкам
- •3.4. Рекомендации по разработке методического проекта «Сценарий внеклассного мероприятия по иностранному языку в общеобразовательной школе»
- •3.5. Методические рекомендации по анализу урока иностранного языка
- •3.6. Рекомендации по научно-педагогическому обоснованию урока иностранного языка
- •3.7. Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы
- •3.8. Методические рекомендации по психологическому анализу урока
- •3.10. Рекомендации по изучению межличностных отношений в классе
- •3.11. Методические рекомендации по изучению психолого-педагогического статуса школьника
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса [Практическая психодиагностика 1999: 69-76]
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключ к вопросам
- •Результаты
- •Текст опросника
- •[Рогов 1998: 236-240]
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 89-104]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 112-114]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 162-169]
- •I. Авторитарный
- •II. Независимый – доминирующий
- •III. Агрессивный
- •IV. Недоверчивый – скептический
- •V. Покорно – застенчивый
- •VII. Сотрудничающий
- •VIII. Альтруистический
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 72-73]
- •Обработка результатов
- •Анкета «Анализ интересов и направленности школьников»
- •Анкета «Взаимоотношения школьников в семье»
- •Анкета «я и мои друзья»
- •3.12. Методические рекомендации по выполнению исследовательских заданий «Педагог как субъект педагогической деятельности», «Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе»
- •[Молодцова 2009: 118-126]
- •[Молодцова 2009:184-185]
- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •Раздел 1. Учебно-исследовательская деятельность ………………….
- •Раздел 2. Технологическая деятельность
- •Раздел 3. Результаты практической деятельности во время педагогической практики в школе ………………………………………………
- •Краткая биографическая справка
- •Вклад ученого в развитие современной теории и методики обучения иностранным языкам
- •Список трудов автора
- •1.1. Задачи внеклассного мероприятия
- •1.2. Содержание обучения, реализуемое на внеклассном мероприятии
- •1.3. Принципы организации и проведения
- •1.4. Используемые методы и средства
- •1.5. Организационные формы проведения
- •Подготовка:
- •2. Проведение игры.
- •3. Подведение итогов:
- •II. Сценарий внеклассного мероприятия
- •1.Johnny Depp "Суинни-Тодд: демон-парикмахер с Флит Стрит" Sweeney Todd: The Demon Barber of Fleet Street
- •III. Приложение
- •Тренировка.
- •Заключительный этап урока.
- •Речевой материал для тренировки грамматического материала (grammar songs, dialogues и т.П.)
- •Пример диалога на отработку грамматической конструкции Present Perfect
- •Примеры grammar songs
- •Пример грамматического стихотворения
- •Примеры грамматических игр
- •I. Организационный этап (8 мин)
- •1) Организационный момент
- •2) Фонетическая зарядка
- •3) Речевая зарядка
- •II Основной этап (ознакомление с лексическими единицами и тренировка) (17 мин)
- •1) Ознакомление с новыми лексическими единицами
- •2) Тренировка (уру)
- •III Основной этап (совершенствование умений диалогической речи) (17 мин)
- •IV Завершающий этап урока (3 мин)
- •1) Подведение итогов:
- •2) Домашнее задание:
1.1. Задачи внеклассного мероприятия
Практическая (коммуникативная) задача:
совершенствовать социокультурную компетенцию учащихся посредством ознакомления с новыми ЛЕ, включающими имена популярных американских актеров, продюсеров, кино и мультперсонажей; знакомства с историей киноиндустрии США;
Образовательная задача:
способствовать расширению знаний учащихся об истории возникновения и развития киноиндустрии в США посредством выполнения заданий;
Развивающая задача:
способствовать развитию у учащихся навыков и умений аудирования и устной речи;
Воспитательная задача:
способствовать повышению мотивации учащихся к изучению английского языка; воспитанию чувства прекрасного за счет ознакомления со всемирно известными фильмами, актерами, мелодиями и т.п.
1.2. Содержание обучения, реализуемое на внеклассном мероприятии
При подготовке и проведении данного внеклассного мероприятия – игра «Welcome to Hollywood» - учащиеся получают и углубляют следующие знания, умения, навыки и мотивы, отношения деятельности:
социокультурные знания:
лингвострановедческие – безэквивалентная лексика (Hollywood); фоновая лексика (Valley of the Dolls); реалии (имена известных актеров, продюсеров, названия фильмов, песен и т.п.);
страноведческие – расширение и углубление знаний об истории возникновения киноиндустрии в США, знакомство с известными фильмами, песнями как элементами американского киноискусства;
ценности, которые позволяет развить у учащихся данное внеклассное мероприятие – толерантность, образование;
навыки:
речевые произносительные, лексические (имена известных актеров, продюсеров, названия популярных фильмов и т.д.);
учебные – навыки работы с пособиями по лингвострановедению США (поиск необходимой информации);
умения:
аудирования и говорения (выполнение заданий игры, озвучивание видеоролика на английском языке, разучивание песен на языке и т.д.)
мотивы и отношения деятельности:
интерес к предмету (за счет знакомства с культурой киноиндустрии США)
коммуникативная мотивация (выполнение заданий в соревновательном режиме: кто быстрее и правильнее выполнит задание на английском языке).
1.3. Принципы организации и проведения
внеклассного мероприятия
Принципы организации и проведения внеклассной работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методам и используемым организационным формам.
Данное внеклассное мероприятие организовано на основе следующих принципов:
принцип добровольности. На данном внеклассном мероприятии принцип добровольности состоит в том, что учащиеся включаются во внеклассную работу по собственному желанию. Этот принцип имеет свою особенность: учащийся, который сам определил свою ответственность за тот или иной этап игры («Welcome to Hollywood»), берет на себя добровольное обязательство по поиску, изучению необходимой информации о развитии киноиндустрии в США, что будет требовать от него дополнительных усилий.
принцип массовости предусматривает активное участие во внеклассном мероприятии наибольшего количества учащихся (весь класс) с разным уровнем владения английским языком. На данном внеклассном мероприятии – игре – предусмотрено, что класс делится на команды, где «капитанами» команды могут быть учащиеся с высоким уровнем языковой подготовки, в состав жюри могут войти учащиеся с низким уровнем языковой подготовки, имеющие возможность сверять ответы участников команд по ключу.
принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учащихся. На данном внеклассном мероприятии принцип предусматривает учет собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса учащихся в коллективе. Так, тематика игры, посвященная изучению развития киноиндустрии в США, достаточна привлекательна для учащихся 7-8 классов; в игре предлагаются задания, содержащие названия любимых подростками фильмов, имена известных актеров, множество популярных среди молодежи песен и т.п.
принцип связи внеклассной работы с урочной деятельностью состоит в том, чтобы обеспечить единство практических, образовательных, развивающих и воспитательных задач внеклассных занятий и уроков. На данном внеклассном мероприятии, прежде всего, предусматривается связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе, с материалом действующих учебно-методических комплексов по английскому языку. Также желательно проводить данное внеклассное мероприятие, например, после прохождения темы «Cinema and Theatre».
принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы – внеклассная работа тесно взаимосвязана с другими учебными предметами. На данном внеклассном мероприятии учащиеся осуществляют поиск необходимой информации, связанной с историей, географией США, мировой художественной культурой, что обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению интереса к изучению языка и культуры, способствует качеству проведения внеклассной работы.
Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности.