- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования………
- •Часть 1. Место и роль профессионально-методического портфеля в формировании и развитии методической компетенции будущего учителя иностранного языка (бакалавра педагогического образования).
- •1.2. Цели, функции и принципы создания портфеля
- •1.3. Методические умения – объекты формирования, оценки и самооценки в процессе создания портфеля
- •2 Группа – гностические исследовательские умения:
- •3 Группа – умения проводить экспериментальную работу:
- •Раздел 2. Результаты исследовательской деятельности
- •Раздел 3. Технологическая деятельность
- •Раздел 4. Практическая деятельность на педагогической практики в школе
- •Часть 3. Методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательских заданий
- •3.1. Рекомендации по составлению плана, написанию тезисов, аннотаций, реферата
- •3.2. Рекомендации по подготовке реферата по истории зарубежной методики обучения иностранным языкам
- •3.3. Методические рекомендации по написанию эссе, обобщающих концепции ведущих современных российских ученых по теории и методике обучения иностранным языкам
- •3.4. Рекомендации по разработке методического проекта «Сценарий внеклассного мероприятия по иностранному языку в общеобразовательной школе»
- •3.5. Методические рекомендации по анализу урока иностранного языка
- •3.6. Рекомендации по научно-педагогическому обоснованию урока иностранного языка
- •3.7. Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы
- •3.8. Методические рекомендации по психологическому анализу урока
- •3.10. Рекомендации по изучению межличностных отношений в классе
- •3.11. Методические рекомендации по изучению психолого-педагогического статуса школьника
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса [Практическая психодиагностика 1999: 69-76]
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключ к вопросам
- •Результаты
- •Текст опросника
- •[Рогов 1998: 236-240]
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 89-104]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 112-114]
- •[Лучшие психологические тесты 2007: 162-169]
- •I. Авторитарный
- •II. Независимый – доминирующий
- •III. Агрессивный
- •IV. Недоверчивый – скептический
- •V. Покорно – застенчивый
- •VII. Сотрудничающий
- •VIII. Альтруистический
- •[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 72-73]
- •Обработка результатов
- •Анкета «Анализ интересов и направленности школьников»
- •Анкета «Взаимоотношения школьников в семье»
- •Анкета «я и мои друзья»
- •3.12. Методические рекомендации по выполнению исследовательских заданий «Педагог как субъект педагогической деятельности», «Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе»
- •[Молодцова 2009: 118-126]
- •[Молодцова 2009:184-185]
- •Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •Раздел 1. Учебно-исследовательская деятельность ………………….
- •Раздел 2. Технологическая деятельность
- •Раздел 3. Результаты практической деятельности во время педагогической практики в школе ………………………………………………
- •Краткая биографическая справка
- •Вклад ученого в развитие современной теории и методики обучения иностранным языкам
- •Список трудов автора
- •1.1. Задачи внеклассного мероприятия
- •1.2. Содержание обучения, реализуемое на внеклассном мероприятии
- •1.3. Принципы организации и проведения
- •1.4. Используемые методы и средства
- •1.5. Организационные формы проведения
- •Подготовка:
- •2. Проведение игры.
- •3. Подведение итогов:
- •II. Сценарий внеклассного мероприятия
- •1.Johnny Depp "Суинни-Тодд: демон-парикмахер с Флит Стрит" Sweeney Todd: The Demon Barber of Fleet Street
- •III. Приложение
- •Тренировка.
- •Заключительный этап урока.
- •Речевой материал для тренировки грамматического материала (grammar songs, dialogues и т.П.)
- •Пример диалога на отработку грамматической конструкции Present Perfect
- •Примеры grammar songs
- •Пример грамматического стихотворения
- •Примеры грамматических игр
- •I. Организационный этап (8 мин)
- •1) Организационный момент
- •2) Фонетическая зарядка
- •3) Речевая зарядка
- •II Основной этап (ознакомление с лексическими единицами и тренировка) (17 мин)
- •1) Ознакомление с новыми лексическими единицами
- •2) Тренировка (уру)
- •III Основной этап (совершенствование умений диалогической речи) (17 мин)
- •IV Завершающий этап урока (3 мин)
- •1) Подведение итогов:
- •2) Домашнее задание:
[Психология подростка. Методики и тесты 2007: 72-73]
Методика предложена Г.Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.
Инструкция: Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него – один из трех вариантов ответа: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.
Текст опросника
Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
Со мной большинство ребят советуются (считаются).
У меня отсутствует уверенность в себе.
Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).
Временами я чувствую себя никому не нужным.
Я все делаю хорошо (любое дело).
Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).
В любом деле я считаю себя правым.
Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Мне кажется, что для успешного выполнения поручений или дел мне мешают
различные препятствия, которые мне не преодолеть.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
17. Думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19.Мне чаще везет, чем не везет.
20. Я всегда чего-то боюсь.
Обработка результатов
Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от – 10 до +1. Результат от –10 до –4 свидетельствует о низкой самооценке; от +4 до +10 – о высокой самооценке.
Анкета «Анализ интересов и направленности школьников»
Фамилия, имя__________________________ Класс_________________
Любимые занятия:
Что делать_________________________________________________________
что читать_________________________________________________________
в чём и кому помогать_______________________________________________
где бывать_________________________________________________________
о чём говорить______________________________________________________
Продолжи предложения:
Охотнее всего я встречаюсь в школе с _________________________________
Меньше всего мне хотелось бы встречаться с____________________________
В свободное время я больше всего люблю______________________________
Моё любимое занятие дома___________________________________________
Со сверстниками мне интереснее всего_________________________________
Мне нравятся люди__________________________________________________
Мне нравятся передачи______________________________________________
Главным событием для меня в этом году было___________________________
В жизни меня огорчает______________________________________________
В будущем я хотел(а) бы_____________________________________________