Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт иностранных языков

Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам

Аттестационный

профессионально-методический

портфель бакалавра педагогического образования (иностранный язык)

Москва

2012

УДК

Утверждено к печати редакционно-издательским советом Московского городского педагогического университета

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор БГУ Н.Ж. Дагбаева

доктор педагогических наук, профессор МГПУ С.Я. Ромашина

Аттестационный профессионально-методический портфель бакалавра педагогического образования (иностранный язык) / Языкова Н.В. Комарова О.Н., Корзун О.О, Макеева С.Н., Резникова Ю.Г. Под общ. ред. Н.В. Языковой – М.: МГПУ, 2012. – … с.

В пособии представлены учебные материалы для организации самостоятельной работы студентов по созданию аттестационного методического портфеля в процессе изучения предметов психолого-педагогического цикла: теории обучения, общей и педагогической психологии, теории и методики обучения иностранным языкам, спецкурсов, а также на педагогической практике в школе.

Профессионально-методический портфель является составной частью государственной аттестации выпускников, получающих степень бакалавра педагогического образования.

© Коллектив авторов, 2012

© Московский городской педагогический госуниверситет, 2012

Оглавление

Предисловие …………………………………………………………………

Часть 1. Место и роль профессионально-методического портфеля в формировании и развитии методической компетенции будущего учителя иностранного языка (бакалавра педагогического образования )…………

1.1. Методическая компетенция учителя иностранного языка: сущность, определение, структура ………………………………………………………

1.2. Цели, функции и принципы создания портфеля ……………………

1.3. Методические умения - объекты формирования, развития, оценки и самооценки в процессе создания портфеля………………………………

Часть 2. Структура и требования к содержанию квалификационного портфеля будущего бакалавра педагогического образования (иностранные языки) …………………………………………………………………..

Досье ………………………………………………………………………..

Раздел 1. Учебно-исследовательская деятельность ………………………

Раздел 2. Технологическая деятельность …………………………………

Раздел 3. Результаты практической деятельности на педагогической практике в школе…………………………………………………………

Часть 3. Методические рекомендации по созданию профессионально-методического портфеля …………………………………………………….

3.1. Рекомендации по составлению плана, написанию тезисов, аннотаций, реферата ……………………………………………………………

.2. Рекомендации по подготовке реферата по истории зарубежной методики обучения иностранным языкам ………………………………………

3.3.Рекомендации по написанию эссе, обобщающих концепции ведущих современных российских ученых по теории и методике обучения иностранным языкам …………………………………………………..

3.4. Рекомендации по разработке методического проекта «Сценарий внеклассного мероприятия по иностранному языку в общеобразовательной школе» …………………………………………………………………

3.5. Рекомендации по методическому анализу урока иностранного

Языка …………………………………………………………………………

3.6. Рекомендации по научно-педагогическому обоснованию урока иностранного языка ……………………………………………………………..

3.7.Рекомендации по составлению плана воспитательной

работы ………………………………………………………………………

3.8. Рекомендации по психологическому анализу урока …………….

3.9. Рекомендации по изучению межличностных отношений в классе

(Социометрический метод) ……………………………………………

3.10. Методические рекомендации по изучению психолого-педагогического статуса школьника ……………………………………………………………………. 3.11.Методические рекомендации по выполнению исследовательских заданий «Педагог как субъект педагогической деятельности», «Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном

процессе» …………………………………………………………………..

Часть 4. Лист для самооценки и оценки уровня методической компетентности выпускника-бакалавра педагогического образования………

Приложения ………………………………………………………………..

Приложение 1. Образец титульного листа портфеля ……………………

Приложение 2. Образец оглавления портфеля

Приложение 3. Образец эссе о научном вкладе ведущих представителей российской методической школы…………………........................

Приложение 4. Образец внеклассного мероприятия по иностранному языку ………………………………………………………………………….

Приложение 5. Образец перечня УМК комплектов для общеобразовательной школы …………………………………………………………..

Приложение 6. Образец ориентировочной карточки ……………………

Приложение 7. Образец плана фрагмента урока, разрабатываемого в ходе изучения теоретического курса ……………………………………

Приложение 8. Образец банка учебных материалов по разделам курса теории и методики обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе ………………………………………………………………

Приложение 9. Образец тематического плана серии уроков ……………..

Приложение 10. Образец поурочного плана ……………………………….

Приложение 11. Образец перечня аудио и видео материалов и

веб-сайтов ………………………………………………………………….

Список использованной литературы ………………………………………..

Дорогие друзья!

Сегодня мы с вами являемся свидетелями интереснейших процессов, происходящих в мире, которые влекут за собой изменения в социальной, духовной, нравственной сферах человеческого бытия. Системообразующим фактором является процесс глобализации как следствие информационной революции, порожденной открытием Интернет и развитием информационно-коммуникационных технологий, которые повлекли за собой бурное развитие процессов межкультурной коммуникации. И как следствие – осознание обществом необходимости владения его гражданами хотя бы одним иностранным языком. Теперь иностранный язык – это не только учебная дисциплина в образовательных программах школ и вузов, это реальное средство межкультурного общения, которым каждый может воспользоваться с помощью компьютера здесь и сейчас. Это совершенно новая социокультурная ситуация по сравнению с тем, что было в недавнем прошлом 25-30 лет назад, когда знание иностранных языков в России, по мнению известного советского психолога и психолингвиста Николая Ивановича Жинкина, было «роскошью, которая неизвестно, когда может пригодиться». Ведь закрытость СССР от внешнего мира лишала простых граждан возможности широкого межкультурного общения. Хотя, безусловно, иностранный язык как учебный предмет всегда вносил огромный вклад в гуманитарное образование, воспитание и развитие подрастающего поколения.

Сегодня совсем другая ситуация, которая во многом определяет роль учителя/преподавателя иностранного языка, значительно повышает его ответственность перед обществом за качество языковой подготовки учащихся и студентов.

И важно не только самому владеть высоким уровнем иноязычной коммуникативной компетенции, но и уметь эффективно формировать способность и готовность учащихся вступать в межкультурное общение на основе лингвистических знаний, сформированных речевых навыков и умений. Помимо названных компонентов коммуникативной компетентности важно сформировать у учащихся позитивное отношение к культуре стран изучаемого языка, его представителям, чувство эмпатии, уважения к «другому», «чужому», толерантное отношение к проявлениям иных духовно-нравственных ценностей, устоев, обычаев и традиций.

Поэтому так важно уже с первых дней учебы в университете готовить себя к решению этой непростой социальной задачи. В этом поможет вам профессионально-методический портфель, который вы будете создавать в течение всего периода обучения, выполняя разнообразные исследовательские, технологические и практические методические задачи и оформляя результаты их решения в виде различных видов научной и учебной документации.

Портфель будет для вас не только копилкой Ваших достижений, но и средством самооценки уровня методической компетентности на всех этапах ее развития. Ваши преподаватели будут оказывать вам необходимую помощь и поддержку. Кроме того, в самом пособии содержатся полезные методические рекомендации по выполнению всех видов работ, а в Приложении вы найдете образцы их выполнения.

Желаем вам успехов на пути овладения одной из важнейших и благороднейших профессий на земле – профессии учителя, наставника.

Коллектив авторов