4. П. Павлов - основоположник вчення про вищої нервової деятельности.

Физиология вищої нервової діяльності, заложившая фундамент вивчення фізіологічних основ психічних явищ (докладніше див. 3.2), починає формуватися у першому десятилітті ХХ століття. У цей час практично паралельно Еге. Торндайк США розробляв основи експериментальної психології, а Росії Іване Петровичу Павлов (1849—1936) створював нове направлення у фізіології — вчення про вищої нервової діяльності, метою якого було об'єктивне вивчення психіки тварин і звинувачують человека.

В базі вчення І. П. Павлова лежав рефлекторний принцип, а «елементарної одиницею» всіх проявів вищої нервової діяльності визнано умовний рефлекс (див. 3.2).

Первоначально Павлов вважав умовний рефлекс аналогом психологічного терміна «асоціація» і розглядав його як універсальний пристосувальний механизм.

В подальшому метод умовних рефлексів справді послужив однією з основних способів об'єктивного вивчення фізіологічних механізмів поведінки й психіки тварин. Ця сторона наукової діяльності І. П. Павлова відома, проте вона вичерпує і його реальних інтересів, ні тих різнобічних робіт, які проводились його лабораторіях. Так, поруч із заглибленими дослідженнями особливостей формування умовних рефлексів тварин і людини гаразд і патології, до лабораторій І. П. Павлова як із його життя, і згодом проводився аналіз стану та «безус-ловнорефлекторной діяльності» (тобто. інстинктів, хоча це термін фізіологи павлівської школи майже використовували). У тому чи іншою мірою були порушено також проблеми онтогенезу поведінки (досліди З. М. Выржиковского і Ф. П. Майорова, 1933) й почалися роботи з генетиці вищої нервової діяльності (докладніше див. гол. 9). Проте найменше відомі експерименти співробітників павлівської лабораторії, які зробили певний внесок у дослідження проблеми мислення тварин (докладніше звідси див. в 2.7).

Б) Порівняльна характеристика навчання тварин методом «спроб і помилок» в дослідженнях Торндайка.

Американский учений Едвард Торндайк (1874—1949) поряд з І. П. Павловим вважають засновником наукового методу дослідження процесу навчання в тварин за контрольованих лабораторних умовах. Він із психологів застосував до вивчення психіки тварин експериментальний підхід. Такий їхній підхід дещо раніше було запропоновано німецьким ученим Вільгельмом Вундтом (1832—1920) з вивчення психіки людини у противагу яка панувала у період методу інтроспекції, заснованого на самонаблюдении.

Э. Торндайк у своїх дослідженнях застосував метод так званих «проблемних ящиків» (ідея була підказана До. Л. Морганом, який бачив, як собака навчилася відкривати засувку садової хвіртки; див. рис. 3.5). Тварина (наприклад, кішку) поміщали в замкнений ящик, вийти із якого було, лише зробивши певне дію (натиснути педаль чи важіль, що відкривали засувку). Після сили-силенної «проб» (досить безладних рухів), які у більшості своїй бувають невдалими, тобто. «помилками», тварина, нарешті, робить потрібне дію, а при повторних приміщеннях у цей ящик виконує його щоразу швидше, і чаще.

По Торндайку, вихідним моментом поведінкового акта служить наявність так званої проблемної ситуації, тобто. таких зовнішніх умов, для пристосування яких в тварини немає готового рухового відповіді (тобто. видоспецифического інстинктивного акта). Рішення проблемної ситуації визначається взаємодією організму як цілісності з середовищем. Вибір дій тварина здійснює активно, а формування дій відбувається шляхом упражнений.

В книзі «Інтелект тварин» (1898) Торндайк стверджував, що ухвалено рішення завдання є інтелектуальним актом.

Решение завдання постає як результат активних дій індивіда завдяки послідовному перебору різних манипуляций.

На основі експериментальних даних Торндайк сформулював ряд законів поведінки під час вирішення тваринам завдань, заснованому на «пробах і помилках». Ці закони довгий час служили важливою теоретичної базою експериментальної психологии.

Своими роботами Торндайк поклав початок об'єктивного вивченню поведінки. Введені їм у практику лабораторного дослідження методи (зокрема і метод «проблемних ящиків») дозволяли кількісно оцінювати хід процесу навчання. Торндайк першим ввів графічне зображення успішності вироблення досвіду — «криву навчання» (див. рис. 3. 4Б).

Переход до суворої кількісної оцінці дій піддослідного тваринного зробив Торндайка основоположником експериментальної психології тварин. Він був охарактеризований першим, хто порівняв швидкість навчання в представників різних таксономических груп (хребетних і безхребетних). Його дані вперше свідчили, у цілому швидкість формування простих навичок в усіх ссавців приблизно однакова, хоча мавпи навчаються кілька від інших тварин. Це згодом був багаторазово підтверджено (Воронін, 1984) і надав важливе впливом геть вибір об'єктів і сучасних напрямів майбутніх досліджень. Передбачалося, що якщо все хребетні навчаються приблизно однаково швидко, то, очевидно, закономірності і механізми цього процесу доцільно вивчати більш доступних лабораторних тварин — пацюках і голубах. Багато десятиліть вони були основними об'єктами експериментів, які іменувалися «порівняльними», хоча насправді такими не були. Закономірності, виявлені під час аналізу процесу навчання в пацюків і голубів, дослідники переносили усім представників класів ссавців і птахів в цілому. У наступних розділах ми наведемо приклади те, що у часто такий перенесення цілком неправомерен.

Работы Торндайка вперше дозволили експериментально розділити різноманітні форми індивідуально пристосувального поведінки. Спочатку передбачалося, поведінка тварини «проблемному ящику» служитиме демонстрацією розумного рішення задачи.

Торндайк показав, що у підставі цього поведінки лежить простіший процес — навчання методом «спроб і ошибок».

Таким чином, внесок Еге. Торндайка в експериментальну психологію полягає у следующем:

он однією з перших розробив метод вивчення поведінки експериментально, який надовго ввійшов у науковий обиход;

сформулировал закони навчання, ввів кількісні оцінки цього процесу спосіб його графічного отображения;

впервые дав порівняльну характеристику здатність до навчання тварин різних видов;

показал, що у основі поведінки, що можна розцінити як вияв розуму, у часто лежать інші, простіші за своєю природою процессы;

благодаря дослідженням Торндайка успішно розвиваються сучасні напрями експериментальної порівняльної психологии.