МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДВНЗ «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА»

КАФЕДРА ФІНАНСІВ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

З ОРАГНІЗАЦІЇ ТА ТЕХНОЛОГІЇ ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГУ

З «ФІНАНСІВ»

для студентів спеціальності 6508

КИЇВ – 2013

ЗМІСТ

1. Вступ

2. Мета та основні завдання тренінгу

3. Зміст тренінгу

4. Графік проведення тренінгу

5. Порядок оцінювання знань (компетенцій) з тренінгу

6. Список рекомендованої літератури

Додатки

1. Вступ

«Фінанси» – це фундаментальна теоретична 10-кредитна навчальна дисципліна підготовки бакалаврів. Пріоритетним напрямом у навчанні фахівців-фінансистів є раціональне поєднання фундаментальної теоретичної підготовки з практичними навичками. З цією метою розроблено тренінгову технологію навчання. Вона покликана, з одного боку, сприяти поглибленому вивченню тем курсу та закріпленню знань, а з іншого боку – формувати компетенції прагматичного характеру.

Організація та проведення тренінгу охоплюють як аудиторну, так і позааудиторну роботу. Суб’єктами тренінгу є тренер та учасники. Роль тренера виконує викладач кафедри фінансів; а учасниками являються студенти академічної групи. Проведення тренінгу для студентів денної форми навчання охоплює три етапи, які отримали умовні назви: «Організаційний», «Практичний» і «Творчий». Предметом тренінгу обрано фінансову політику уряду. Це зумовлено тим, що саме у політичній площині у сконцентрованому вигляді проявляється тісне поєднання як фундаментальних наукових концепцій, так і практичних питань. Кінцевим результатом тренінгу є вибір найкращої концепції фінансової політики з альтернативних її варіантів, розроблених студентами-учасниками.

Для студентів заочної форми навчання розроблено окремий порядок проведення тренінгу. В його основі, як і для студентів денної форми навчання, знаходиться дослідна робота.

За результатами тренінгу оцінюються набуті компетенції. До залікової книжки виставляються бали та відмітка про залік.

2. Мета та основні завдання тренінгу

Мета тренінгу полягає у формуванні науково-дослідницьких та пошуково-аналітичних навичок студентів.

Із досягненням цієї мети пов’язане виконання наступних завдань:

• проведення пошукової роботи,

• виконання дослідницьких завдань,

• спільна робота студентів у складі малих груп,

• презентація результатів проведених досліджень,

• участь у дискусії,

• здійснення вибору.

Завдання тренінгу визначають формування низки компетенцій учасників тренінгу:

• уміти самостійно вести пошук та опрацьовувати наукові, нормативно-правові, статистичні та інші джерела інформації;

• навчитись проводити систематизацію, аналіз, порівняння наукових поглядів, висновків, ідей, а також фактичних даних, фінансово-економічних явищ, процесів тощо;

• уміти виділяти головне та другорядне, переваги та недоліки,

• уміти встановлювати причини, визначати наслідки, робити висновки, розробляти обґрунтовані рекомендації;

• навчитись взаємодіяти в групі у процесі обговорення фінансових питань;

• зрозуміти вплив на кінцеві результати якості роботи усіх учасників групи;

• уміти формувати свою особисту позицію та аргументувати її;

• навчитись виступати, ставити запитання та обґрунтовано відстоювати свою позицію.

3. Зміст тренінгу

Загальна схема, яка розкриває зміст тренінгу для студентів денної форми навчання, зображена на рис.1. Тренінг проводиться в 3 етапи та охоплює як аудиторну, так і позааудиторну роботу студентів:

• Організаційний етап. На першому етапі тренер презентує тренінг його учасникам, пояснює мету, технологію роботи, доводить організаційні та змістовні вимоги. Тренер також проводить жеребкування студентів для формування чотирьох експертних груп: «Наукової», «Нормативної», «Практичної» й «Проблемної». Кожна експертна група отримує дослідницьке завдання. Мета роботи експертної групи – виробити й презентувати (на другому етапі) експертний висновок на основі наукових досліджень членів цієї групи.

• Практичний етап. На другому етапі відбувається презентація та обговорення експертних висновків відповідно до змісту дослідницьких завдань. З чотирьох експертних висновків має бути сформований портфоліо досліджень академічної групи, який є фундаментом для заключного етапу тренінгу. Завершується другий етап проведенням ротації: тренер ділить академічну група на три малі групи – науково-дослідні центри, які прийматимуть участь у виробленні фінансової політики на третьому етапі тренінгу.

• Творчий етап. На третьому етапі кожний науково-дослідний центр на основі портфоліо досліджень розробляє концепцію фінансової політики та презентує її. Після обговорення кожного варіанту фінансової політики відбувається голосування, за результатами якого обирається найкраща концепція фінансової політики.

Рис. 1. Схема проведення тренінгу для студентів денної форми навчання