5. Образовательные технологии

Образовательные стандарты III поколения отвечают активному характеру обучения, необходимости получения продуктивного знания, поскольку направлены на формирование компетенций как общекультурных, универсальных, так и профессиональных и основаны на новой – кредитной системе оценки знаний. Разнообразные формы самостоятельной и практической работы студентов в процессе освоения содержания учебной дисциплины «История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения» создают базу для перехода на кредитную оценку знаний и учет успеваемости, равно как направлены на реализацию принципа активного обучения. Так, при изучении ряда тем студентам предоставляется определенная свобода выбора: помимо обязательного минимума художественной и монографической литературы студент может сообразно со своими интересами знакомиться с текстами художественных произведений и учебно-методическими пособиями, которые приводятся в программе.

В условиях обновления содержания образования и реформирования педагогических и дидактических методов и приемов, направленных на формирование компетентностного подхода к получению и применению знания возникает необходимость моделирования нового содержания для базовых учебных дисциплин, к которым, в том числе относится историко-литературная дисциплина «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения». Традиционный способ преподавания и контроля за учебной деятельностью студентов был ориентирован на формирование репродуктивного знания. В основе традиционного преподавания лежал принцип передачи теоретической суммы знаний и формирования способности к их воспроизведению. Традиционной академической системе образования была свойственна доминирующая роль контроля над учебной деятельностью студентов. Результатом такого обучения была передача в ситуации контроля полученных знаний. В условиях перехода к Федеральным государственным образовательным стандартам III поколения корректируется сама образовательная доминанта, растет роль практики и самостоятельной работы студента. В новых условиях растет роль практической составляющей в учебном процессе, репродуктивное знание выступает только первым этапом освоения содержания учебной дисциплины, а целью обучения становится получение студентами продуктивного знания. Учебные достижения студента оцениваются комплексно, а результатом образования становится овладение методами и приемами применения знаний. Обучение в условиях усиления роли самостоятельной работы студентов при актуализации разнообразных форм последней начинает носить более персонифицированный характер, направлено на формирование профессиональной личности студента.

Характер познавательной деятельности студентов становится все более активным, ориентированным на когнитивный компонент знания и понимания. При этом само содержания историко-литературных дисциплин активизирует аксиологический компонент знания, способствует воспитанию студента через обучение и образование. Знание содержания историко-литературной дисциплины не может сводиться только к усвоению некоего необходимого минимума фактов, понятий и теоретических положений, активность познавательной деятельности стимулирует к активизации самого знания, к формированию его действенного характера. Энциклопедичность знаний и академичность методов их получения не отменяется, а дополняется их продуктивностью, направленностью на практическое применение.

В основе программы лежит общая концепция освоения дисциплины, состоящая в сочетании различных методов изучения как текста отдельно взятого художественного произведения, так и творчества того или иного писателя или поэта, рассмотренного в его эволюции, а также развития литературного процесса в целом.

Особую актуальность в этой связи приобретает метод сравнительно-исторического изучения литературы, поскольку необходимо сопоставлять не только развитие культуры и литературы в странах Западной Европы, но и стран Западной Европы и России, что обеспечивает осуществление межпредметных связей с дисциплиной «История древнерусской литературы». Сочетание традиционных - типологического, сравнительно-исторического, историко-генетического, историко-функционального методов исследования с новаторскими - герменевтикой, структурализмом, феноменологией, психоанализом и другими, - закономерно ведет к необходимости расширения и углубления знаний студентов по теории литературы. Причем студенты должны уметь знания из области теории литературы применять к решению конкретных практических задач.

В ходе освоения дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» чередуются лекционные и семинарские занятия, некоторые темы сдаются индивидуально во время самостоятельной контролируемой работы студентов, кроме того, студенты выполняют контрольные работы по вариантам с индивидуальными заданиями. Каждый вид работы имеет определенную специфику, свою логику выполнения, поэтому, помимо библиографического списка литературы непосредственно по изучаемому историко-литературному курсу, программа содержит раздел «Справочная литература».

Часть семинарских и лекционных занятий, согласно требованиям ФГОС III поколения – 20% от общего числа аудиторных занятий – проводится в инновационных интерактивных формах:

1. «Слайд-лекция» по теме «Архаический эпос Раннего Средневековья. Древнеирландские саги».

2. Лекция-диспут по теме «Жизнь и творчество У. Шекспира. Эволюция творчества Шекспира» (предметом дискуссии выступает вопрос об авторстве Шекспира)

Часть практических занятий также проводится в интерактивных формах:

- занятия-дикуссии («Рыцарская лирика. Поэзия провансальских трубадуров»);

- круглого стола («Поэзия вагантов и ее место в литературном процессе Средневековья»);

- турнира ораторов (««Декамерон» Дж. Боккаччо. Проблемы художественного единства»);

- интеллектуальной дуэли («Возрождение в Испании. Особенности построения сюжета в романе М. Сервантеса «Дон Кихот»).

В ходе самостоятельной работы студентов применяются разнообразные инновационные технологии, например, просмотр и анализ учебных фильмов по заданной теме:

По теме «Средневековье как культурно-историческая эпоха. Категории средневековой культуры» предусмотрен просмотр фильмов:

1. Замки. Документальная серия. Захватывающее путешествие по призрачному средневековью. // Discovery. DVD;

2. Всемирная история живописи. Документальный сериал. Часть 1. Сквозь завесу времени. Герой идет вперед. Век гениев. По обе стороны Альп. // BBC. DVD коллекция.

3. Загадки Иеронима Босха. BBC// Загадки и искусство средневековья. DVD.

Просмотр фильмов необходим для выполнения итогового задания:

Составьте тезисы на тему «Особенности средневекового искусства и быта».

Активизации познавательных процессов способствует сочетание аудиторных занятий и внеаудиторной работы. Результатом освоения дисциплины становится итоговая научно-практическая конференция, на которой результаты своей научно-исследовательской работы в форме докладов и презентаций представляют хорошо успевающие студенты; предметная неделя, включающая конкурс чтецов, литературную викторину, презентацию стенной печати, шекспировский праздник, конкурс переводов.

Программа построена с учетом особенностей обучения студентов в системе многоуровневой подготовки, а также той коррекции, которую внесла в историко-литературные дисциплины их адаптация к особенностям обучения и преподавания в классическом университете: учтены возросшая роль межпредметных связей и особое значение самостоятельной подготовки студентов; дисциплина хорошо обеспечена теоретически и научно. Вместе с тем объем программных требований не превышает допустимый.