Как ухаживать за больными X. X.

• Уделяйте больному больше времени. Дайте ему возможность поговорить с вами, высказаться. Это уменьшит чувство безысходности.

• Если больному трудно ходить, предложите ему спец. приспособление, помогающее сохранять равновесие.

• Так как эта болезнь вызывает сильнейшую депрессию, будьте настороже. Оберегайте больного от попытки самоубийства. Следите, чтобы он не мог поранить себя.

• Обратитесь за консультацией к специалисту по генетическим заболеваниям.

• Хориоид- [хорио-] — 1. [анат. choriofea — сосудистая оболочка] — составная часть слов, означающая «относящийся к сосудистой оболочке глаза». 2. [анат.plexus chorioiteus — сосудистое сплетение] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к сосудистым сплетениям головного мозга».

Хориоидит [chorioiditis; хориоид- + -ит] — воспаление собственно сосудистой оболочки глаза.

Хориоменингит [choriomeningitis; хорио- + менингит] — воспаление мозговых оболочек, в к-рое вовлечены сосудистые сплетения головного мозга.

Хориоретинит [chorioretinitis; хорио- + ретинит] — сочетанное воспаление сетчатки и собственно сосудистой оболочки глаза.

Хориоретинопатия [chorioretinopathia;хорио- + лат. retina — сетчатка + греч. pathos — страдание, болезнь] — общее название нек-рых невоспалительных поражений сетчатки и сосудистой оболочки глаза.

Хориоэнцефалит [chorioencephalitis; хорио- + энцефалит] — сочетанное воспаление вещества головного мозга и его сосудистых сплетений, обычно вирусной этиологии.

Хром- [хромат-, хромато-, хромо-; греч. chroma, chromatos — кожа, цвет кожи; цвет, окраска] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к цвету, к окраске».

Хромосома [хромо- + греч. soma — тело] — структурный элемент клеточного ядра. Самоудвоение и закономерное распределение X. по дочерним клеткам обеспечивают передачу наследственной информации.

Хромосомная карта [син.: генетическая карта] — изображение расположения генов или их участков по длине хро-

мосомы с указанием их взаимного расположения и расстояния между ними.

Хромосомная теория наследственности — теория наследственности, согласно к-рой передача признаков от родителей потомству происходит через хромосомы; экспериментально подтверждена Т. Морганом.

Хромота [claudicatio] — нарушение походки, характеризующееся асимметрией движений ног.

Хромофобия [chromophobia;хромо- + фобия; син.: хроматофобия, цветобоязнь] — навязчивый страх — боязнь к.-л. цвета или окрашенных предметов.

Хронический [греч. chronikos — долговременный] — затяжной или периодически возобновляющийся, долго длящийся, постоянный.

Хроногнозия [chronognosia; хроно- + греч. gnosis — познавание, знание] — способность определять продолжительность отрезка времени, длительность и последовательность событий; нарушается при нек-рых психозах и органических поражениях головного мозга.

Хрусталик искусственный — линза, внедряемая оперативным путем в переднюю или заднюю камеру глаза с целью коррекции афакии.

Художественная самодеятельность учащихся специальных школ — внеклассные и внешкольные занятия различными видами искусства (художественное чтение, театральное искусство, кукольный театр, музыка и пение, хореография, изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Содержание, методы и формы организации X. с. определяются особенностями развития и возможностями уч-ся спец. школ. В школах для глухих детей уч-ся успешно занимаются изобразительным и декоративно-прикладным искусством, а в школах для слепых — музыкой и

пением. В X. с. всех типов спец. школ важное место занимает театральное искусство.

Уч-ся спец. школ занимаются X. с. в школьных художественных кружках. Руководят кружками X. с. учителя, воспитатели или приглашенные специалисты. В подготовку X. с. к общешкольным праздникам вовлекаются все школьники. Нек-рые уч-ся спец. школ посещают кружки X. с. при детских дворцах, где они занимаются вместе с уч-ся массовых школ.

Занятия в кружках X. с. помогают развитию речи и мышления, способствуют эстетическому воспитанию уч-ся, развитию творческих способностей и художественного вкуса. Результаты работы кружков X. с. демонстрируются на общешкольных праздниках, вечерах песни и танца, концертах и спектаклях и пр.

Хьюза операция | W. L. Huges, р. 1900, амер. офтальмолог] — хирургическая операция: восстановление нижнего века при отсутствии глаза с использованием кожи со щеки и верхнего века.

_Ц

Ценестезия [греч, aisthesis — ощущение, чувство] — проявление деперсонализации: утрата чувства собственного «Я».

Центр [лат. centrum, греч, kentron — острие, средоточие] — 1. Группа нервных клеток, регулирующих к.-л. функцию организма. 2. Средняя часть ч.-л., середина.

Центральная глухота — невозможность воспринимать звуки из-за поражения центрального отдела слухового аппарата, при сохранности воспринимающего и передающего аппаратов (уха и слухового нерва).

Церебр- [церебро-; лат. cerebrum — головной мозг] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к головному мозгу».

Церебральное исхудание [лат. cerebrum — головной мозг] — исхудание, обусловленное поражением головного мозга.

Церебральный [лат. cerebrum — головной мозг] — мозговой, принадлежащий большому мозгу.

Церебральный паралич — нейромышечное заболевание. Ц. п. — самая распространенная причина детской инвалидности. Ц. п. возникает в результате патологических процессов, происходящих в нервной системе матери и ребенка до, во время и после родов. Хотя эти нарушения не прогрессируют, с возрастом они становятся все более заметными. Различают три вида Ц. п.: спастический, атетоидный и атаксический. Иногда встречаются смешанные формы.

Двигательные расстройства могут быть минимальными, заметными только во время физических занятий (напр., бег), или тяжелыми, приводящими к инвалидности. Часто пара-

личи сочетаются с др. отклонениями, напр. с эпилептическими припадками, расстройствами речи и отставанием в умственном развитии или умственной отсталостью. Прогнозы различны. В легких случаях правильное лечение может помочь вести почти нормальный образ жизни. По статистике на 1 ООО новорожденных ежегодно рождаются от 1 до 5 детей с Ц. п. Самый высокий процент больных встречается среди недоношенных детей и детей с малым весом, причем у мальчиков Ц. п. наблюдается чаще, чем у девочек.

Причины Ц. п.:

а) дородовые проблемы со здоровьем:

1. Гипоксия (кислородное голодание центральной нервной системы). 2. Инфекционное заболевание в период беременности (особенно краснуха). 3. Облучение. 4. Наличие в крови токсических веществ. 5. Диабет у матери. 6. Неправильное прикрепление плаценты. 7. Недостаточность питания. 8. Несовместимость крови матери и ребенка. 9. Трудные роды. 10. Наложение щипцов. 11. Ягодичное предлежание.

12. Предлежание плаценты (отклонение от нормы, когда плацента имплантирована в нижнем сегменте матки).

13. Преждевременное отделение плаценты от стенки матки.

14. Последствия применения общей или спинальной анестезии. 15. Выпадение пуповины и вынужденная задержка плода. 16. Преждевременные роды. 17. Затяжные или стремительные роды. 18. Многоплодные роды.

б) медицинские проблемы на ранних этапах развития:

1. Инфекционное заболевание мозга. 2. Травма головы. 3. Недостаточное кровоснабжение мозга. 4. Сгустки крови или др. вещества в системе кровообращения.

Симптомы Ц. п.: Спастическая форма Ц. п. встречается в 75 % случаев. Для нее показательны повышение сухожильных рефлексов, рефлекса растяжения мышц, быстрые чередующиеся мышечные судороги и релаксации, мышечная слабость, недоразвитие пораженных конечностей, подергивания мышц в ответ на воздействия, тенденция к контракту-

рам. Ребенок с Ц. п. обычно передвигается на цыпочках, ставя одну ногу впереди другой так, что они перекрещиваются.

Атетоидная форма Ц. п. встречается в 20 % случаев и выражается в непроизвольных движениях: гримасничанье, червеобразных движениях пальцев рук, ног, туловища, быстрых подергиваниях. Обычно сильнее выражены нарушения в движениях верхних конечностей; непроизвольные движения лицевых мышц способны затруднить речь. Стресс усиливает непроизвольные движения, во время релаксации они ослабевают и полностью исчезают во время сна.

Атаксическая форма Ц.п. встречается в 10 % случаев. Она характеризуется нарушением координации движений, особенно движений рук, повышением рефлексов, быстрыми движениями глазных яблок, мышечной слабостью, тремором. В младенчестве движения ног ребенка ограниченны. Когда он начинает ходить, то широко расставляет ноги. Несогласованная работа мышц приводит к невозможности выполнять точные и внезапные движения.

Диагностика Ц. п.: Успех лечения во многом зависит от ранней диагностики и требует тщательного клинического наблюдения за новорожденными и квалифицированной помощи неврологов. Врач может предположить Ц. п., если новорожденный:

• плохо сосет или плохо удерживает соску или пищу во рту;

• редко делает произвольные движения, причем при попытке сделать произвольное движение возникает дрожание ручек или ножек;

• когда ребенка поднимают со стороны спины, он скрещивает ножки, а не поджимает их под себя и не делает движения как при езде на велосипеде, что является нормой;

• держит ножки крепко сжатыми, так что бывает трудно поменять ему пеленки;

• упорно пользуется только одной рукой, а когда подраста­ет, старается пользоваться только руками.

Наибольшему риску подвергаются дети с низким весом и с нарушениями обмена веществ. Дети в возрасте 6 мес. обязательно должны проходить осмотр, в к-рый включен также и тест на Ц. п.

Ц. п. не излечивается, но правильное лечение может помочь детям достичь максимума возможного. Такое лечение требует огромных совместных усилий врачей, медсестер, учителей, психологов и членов семьи ребенка; необходимо работать над речью развивать умения, заниматься физическими упражнениями.

Дети со слабовыраженным Ц. п. могут посещать обычную школу; детям с тяжелыми поражениями необходимо заниматься в спец. школе.

Чем вы можете помочь ребенку с Ц. п.:

а) говорите внятно:

• Обращаясь к ребенку, говорите медленно и отчетливо. Побуждайте ребенка говорить. Терпеливо выслушивайте его.

б) обеспечьте полноценное питание:

• Рацион ребенка должен обеспечивать его энергетические потребности.

• Создавайте во время еды спокойную обстановку, не торопите ребенка, не отвлекайте его от еды. Может быть, вам следует приобрести специальную посуду и стул-кресло с ножной скамеечкой. Научите ребенка продвигать пищу глубже в рот, чтобы ее легче было глотать.

• Приучайте ребенка тщательно пережевывать пищу, пить через соломинку, давайте ему сосать леденцы на полочке, чтобы развивались мышцы, контролирующие слюнотечение.

в) развивайте самостоятельность:

• Пусть ребенок умывается и одевается самостоятельно; помогайте ему только тогда, когда это действительно необходимо. Может быть, следует внести изменения в одежду, чтобы ребенку было легче одеваться.

• Помогая ребенку, не торопитесь, не дергайте его; иначе судорожность его движений усилится.

• Ставьте перед ребенком реальные цели.

• Планируйте такие занятия с ребенком, к-рые развивают его и помогают приобрести разные умения.

• Помните, что вашему ребенку нужно общение на равных. Избегайте чрезмерной опеки.

Коррекционная работа при детском Ц. п.

В комплексное восстановительное лечение детского Ц. п. включаются: медикаментозные средства, различные виды массажа, лечебная физкультура (ЛФК), ортопедическая помощь, физиотерапевтические процедуры.

Существует несколько основных принципов коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими Ц. п.

1. Комплексный характер коррекционно-педагогической работы. Это означает постоянный учет взаимовлияния двигательных, речевых и психических нарушений в динамике продолжающегося развития ребенка. Вследствие этого необходимы совместная стимуляция (развитие) всех сторон психики, речи и моторики, а также предупреждение и коррекция их нарушений.

2. Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции. В последние годы широко внедрена в практику ранняя диагностика Ц. п. Несмотря на то, что уже в первые месяцы жизни можно выявить патологию доречевого развития и нарушения ориентировочно-познавательной деят-ти, коррекционно-педагогическая, и в частности логопедическая, работа с детьми начинается после 3—4 лет. В этом случае работа чаще всего направлена на исправление уже сложившихся дефектов речи и психики, а не на их предупреждение. Раннее выявление патологии доречевого и раннего речевого развития и своевременное коррекционно-педагогическое воздействие в младенческом и раннем возрасте позволяют уменьшить, а в нек-рых случаях и исключить психоречевые нарушения

у детей с Ц. п. в старшем возрасте. Необходимость ранней коррекционно-логопедической работы при Ц. п. вытекает из особенностей детского мозга — его пластичности и универсальной способности к компенсированию нарушенных функций, а также связана с тем, что наиболее оптимальными сроками созревания речевой функциональной системы являются первые три года жизни ребенка. Коррекционная работа строится не с учетом возраста, а с учетом того, на каком этапе психоречевого развития находится ребенок.

3. Организация работы в рамках ведущей деят-ти. Нарушения психического и речевого развития при Ц. п. в значительной степени обусловлены отсутствием или дефицитом деят-ти детей. Поэтому при коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется основной для данного возраста вид деят-ти детей. В младенческом возрасте (до 1 года) ведущий вид деят-ти — эмоциональное общение со взрослым; в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) — предметная деят-ть; в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) — игровая деят-ть; в школьном возрасте — учебная деят-ть.

4. Наблюдение за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.

5. Тесное взаимодействие с родителями и всем окружением ребенка.

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы в раннем и дошкольном возрасте являются:

• развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрового общения с окружающими;

• стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового, кинестического восприятия и стереогноза). Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений;

• развитие предпосылок к интеллектуальной деят-ти (внимания, памяти, воображения);

• формирование математических представлений;

• развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев; подготовка к овладению письмом;

• воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Значительное место в коррекционно-педагогической работе при Ц. п. отводится логопедической работе. Ее основными задачами являются:

• развитие (и облегчение) речевого общения, улучшение разборчивости речи;

• нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата;

• развитие речевого дыхания, голоса, просодики;

• формирование силы, продолжительности, управляемости голоса в речевом потоке;

• выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции;

• коррекция нарушений произношения.

Система специализированной помощи детям, страдающим Ц.п.

Система помощи предусматривает раннюю диагностику и раннее начало систематической лечебно-педагогической работы с детьми, страдающими Ц. п. В основе такой системы лежат раннее выявление, еще в родильном доме или детской поликлинике, среди новорожденных всех детей с Ц. п. и оказание им специальной помощи. В России создана сеть специализированных учреждений Министерств здравоохранения, образования и социальной защиты: поликлиники, неврологические отделения и психоневрологические больницы, специализированные санатории, ясли-сады, школы-интернаты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, дома ребенка, интернаты (Министерства социальной защиты) и различные реабилитационные центры. В этих учреждениях в течение длительного времени осуществляется не только восстановительное лечение, но и квалифицированная помощь логопедов, дефектологов, психологов, воспитателей по коррекции нарушений

познавательной деят-ти и речи. К сожалению, в настоящее время такие учреждения имеются только в Москве, С.-Петербурге и др. крупных городах.

Амбулаторное лечение проводится на базе детской поликлиники врачами (невропатологом, педиатром, ортопедом), к-рые руководят лечением ребенка дома. При необходимости ребенок направляется на консультацию в специализированную неврологическую поликлинику. Комплексное лечение в амбулаторных условиях является достаточно эффективным при легких формах Ц. п., при выраженных нарушениях оно должно сочетаться с лечением в стационаре (в неврологических отделениях или психоневрологических больницах) или санатории. Дети, для к-рых все виды лечебно-педагогической помощи оказываются неэффективными, а также те, родители к-рых по к.-л. причинам не могут обеспечить им лечение и воспитание в домашних условиях, берутся государством под временную или постоянную опеку. Они направляются в дома ребенка (Минздрав), а затем в интернаты Министерства социальной защиты.

В систему помощи детям дошкольного возраста входит пребывание в специализированных детских садах, где осуществляются коррекционное обучение, воспитание и подготовка детей к школе.

Закрепление достигнутых результатов у детей школьного возраста наиболее полно осуществляется в специализированных школах-интернатах. Проживающие в крупных городах 60—70 % детей с Ц. п. обучаются в школах-интернатах, к-рые ставят своей задачей не только сочетание учебно-воспитательного и лечебного процессов, но и проведение трудового обучения, своевременной и целенаправленной профессиональной ориентации. Коррекционно-педагогическая работа, осуществляемая с детьми школьного возраста, состоит в последовательном развитии познавательной деят-ти и коррекции ее нарушений, коррекции высших корковых функций, воспитании устойчивых форм поведения и деят-ти. В школах-интернатах для детей с нарушениями опорно-двигатель-

ного аппарата обучаются самостоятельно передвигающиеся и обслуживающие себя дети с сохранным интеллектом, ЗПР и олигофренией в легкой степени. В подготовительном классе школ-интернатов выявляется истинное состояние интеллекта, проводится подготовка к дальнейшему обучению в школе по адаптированной 12-летней массовой или вспомогательной программе. Тяжелые дети, не передвигающиеся и не обслуживающие себя самостоятельно, обучаются на дому по обычной, вспомогательной или индивидуальной программе. Дети с тяжелыми речевыми нарушениями обучаются в речевых школах. Нек-рые дети с олигофренией обучаются во вспомогательных школах.

В школах-интернатах осуществляется единый, целостный подход к личности ребенка со стороны педагогического и медицинского персонала. От педагогов требуются большой такт, знание индивидуальных особенностей детей, умение предугадать их возможные реакции на критические замечания. Все это необходимо, чтобы постепенно вырабатывать у ребенка объективное отношение к своим возможностям.

Дети, проживающие в маленьких городах или сельской местности, лишены в настоящее время возможности обучения в специализированных учреждениях. Они учатся в обычных массовых школах, либо на дому, что значительно снижает качество усвоения знаний, лишает возможности приобретения необходимых трудовых навыков.

Трудовое воспитание осуществляется как в процессе повседневной жизни, так и на спец. занятиях по трудотерапии. Профориентация детей с Ц. п. проводится в течение всего периода обучения с целью подготовки к будущей профессии, более всего соответствующей психофизическим возможностям и интересам подростка. В школах-интернатах работают различные трудовые мастерские: швейные, столярные, слесарные. Детей обучают делопроизводству и машинописи, фотоделу, садоводству и др. специальностям.

После окончания школы подростки продолжают профессиональное обучение в профтехучилищах, техникумах или в

высших учебных заведениях, для поступления в к-рые они имеют определенные льготы. Существует также сеть специализированных профтехучилищ Министерства социальной защиты. Для выбора профиля учреждения, в к-ром наиболее целесообразно учиться или работать подростку, страдающему Ц. п., проводится экспертиза трудоспособности. При трудоустройстве инвалидов строго следуют рекомендациям врачебно-трудовой экспертной комиссии. При сохранном интеллекте можно овладеть профессиями программиста, экономиста, бухгалтера, библиотекаря, переводчика и др. (О. Г. Приходько). См. Дети с нарушениями двигательной сферы, Детский церебральный па­ралич.

Церебрастения [cerebrastenia; церебр- + астения; син.: энцефаластения] — сочетание астении с головными болями, головокружениями, нек-рым ухудшением памяти и другими признаками поражения головного мозга; наблюдается при травме, инфекции, интоксикации или в начальной стадии органического заболевания головного мозга.

Ц. травматическая [с. traumatica] — Ц. после перенесенной черепно-мозговой травмы, характеризующаяся преобладанием раздражительной слабости, сосудистыми и вестибулярными расстройствами.

Церебро- — см. Церебр-.

Церебропатия [cerebropathia; церебро- + греч. pathos — страдание, болезнь] — см. Энцефалопатия.

Цереброспинальная ЖИДКОСТЬ [liquor cerebrospinalis; син.: ликвор, спинно-мозговая жидкость] — жидкая среда, заполняющая полости спинного и головного мозга; исследование состава Ц. ж. используется для дифференциальной диагностики болезней ЦНС.

Цереброспинальный [cerebrospinalis; церебро- + анат. medulla spinalis — спинной мозг] — относящийся к головному и спинному мозгу.

Цереброспинальный менингит — воспаление оболочек головного и спинного мозга.

Цефал- [цефало-, кефал-, кефало-; греч. kephale — голова] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к голове».

Цефалометрия [цефало- + греч. metreо — измерять] — определение размеров головки плода на рентгенограмме для прогнозирования родов при узком тазе.

Цикло первая составная часть сложных слов, обозначающая «круг», «кольцо», «цикл».

Циклосомия [цикло- + греч. soma — тело] — периодическое возникновение депрессивных фаз циклотимии или маниакально-депрессивного психоза с преобладанием расстройств, имитирующих к.-л. болезни внутренних органов.

Циклотимия [цикло- + греч. thymos — дух, жизнь, настроение] — психическая болезнь, легкая форма маниакально-депрессивного психоза.

Циклофрения [цикло- + греч. phren — ум, разум] — см. Маниакально-депрессивный психоз.

Цисвестизм [лат. cis — приставка, означающая «по эту сторону» + vestio — одевать] — разновидность трансвестизма с выраженным влечением к надеванию одежды своего пола, но соответствущую иному возрасту или социальному слою. Наиболее часто это выражается в стремлении носить детскую или соответствующего покроя и стиля одежду.

Цистенцефалия [греч. kephale — голова] — высшая степень гидроцефалии.

Цито- [греч. kytos — пустота, полость, сосуд, вместилище] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к клетке», «клеточный».

Цитомегалия [cytomegalia; цито- + греч. megas, megalu — большой; син.: болезнь инклюзионная] — инфекционная болезнь, вызываемая вирусом из группы герпеса, характеризующаяся преимущественным поражением слюнных желез с образованием в тканях гигантских клеток с внутриядерными включениями: встречается гл. обр. у детей грудного возраста.

Ц. известна во всем мире. Она передается при контактах с больным. Примерно около 80 % людей старше 35 лет оказываются инфицированы цитомегаловирусами; инифицирование обычно происходит в детстве или в молодом возрасте. У большинства людей Ц. протекает так легко, что ее часто не замечают. Однако цитомегаловирусная инфекция во время беременности может быть опасной для плода.

Причины Ц.: Инфекция вызывается цитомегаловирусами, к-рые относятся к семейству герпетических вирусов. Цитомегаловирусы обнаруживаются в слюне, моче, сперме, грудном молоке, фекалиях, крови, влагалищных секретах инфицированных. Вирус может присутствовать в жидкостях и выделениях организма в течение месяцев и даже лет. Он передается при контакте с больным человеком, в частно­сти во время сексуальных контактов. Особенно подвержены заражению люди со сниженным иммунитетом (напр., после пересадки органов). Существует опасность заражения во время переливания крови от доноров.

Симптомы Ц.: Цитомегаловирусы часто вызывают воспалительные реакции в легких, печени, желудочно-кишечном тракте, поражают глаза и центральную нервную систему.В большинстве случаев инфекция протекает легко, бессимптомно или вызывает неспецифические жалобы. Обычно в таких случаях Ц. самокупируется. Однако у людей с иммунодефицитом или получающих лекарства, угнетающие иммунную систему, может развиться пневмония или др. вто­ричные инфекции. У больных СПИДом диссеминированная цитомегаловирусная инфекция может вызывать хориоретинит (приводящий к слепоте), колит и энцефалит. У инфицированных грудных детей в возрасте от 3 до 6 мес. симптомы обычно

отсутствуют, но иногда развиваются дисфункция печени, увеличение печени и селезенки, звездчатые гемангиомы (опухоли, образующиеся из кровеносных и лимфатических сосудов), пневмония и болезни лимфатических узлов.

Врожденная инфекция редко обнаруживает себя сразу. Около 1 % новорожденных инфицированы цитомегаловирусами. Вирус может вызвать повреждение мозга, к-рое в течение нескольких месяцев может оставаться незамеченным. Кроме этого, у новорожденных возможны такие нарушения, как желтуха, петехиальная сыпь, увеличение печени и селезенки, пониженное содержание тромбоцитов, гемолитическая анемия, микроцефалия, отставание психомоторики, умственная неполноценность и потеря слуха. В тяжелых случаях эта форма заболевания быстро приводит к смерти.

Диагностика Ц.: Для подтверждения диагноза необходимо выделение вируса из мочи, слизистых выделений носоглотки, лейкоцитов и биоптатов.

Лечение направлено на снятие симптомов и предотвращение осложнений. Родители детей с врожденной Ц. нуждаются в поддержке и психологической помощи, поскольку существует вероятность, повреждения мозга и гибели ребенка.

Что следует делать больному цитомегаловирусной инфекцией?

• Тщательно мойте руки, чтобы не допустить распространения инфекции. Особенно опасна эта инфекция для маленьких детей.

• Чтобы предотвратить инфицирование, беременным женщинам и людям с ослабленным иммунитетом следует избегать контактов с больными цитомегаловирусной инфекцией.

Ц. генерализованная [с. generalisata] — Ц., при к-рой вслед за поражением слюнных желез патологические изменения возникают в почках, легких, печени, поджелудочной железе, щитовидной железе, в органах желудочно-кишечного тракта, надпочечниках, миокарде.

Ц. локализованная [с. localisata] — Ц., при к-рой патологические изменения обнаруживают только в слюнных железах.

Цитомегаловирусная инфекция — появилась с наступлением сексуальной революции и развитием научно-технического прогресса, поэтому ее считают инфекцией цивилизации. Согласно научным данным, цитоме-лаговирусом заражено 80—90 % всего населения Земли. Вирус проникает в организм человека либо через кровь, либо половым путем. Опасности заразиться воздушно-капельным путем практически нет, однако при поцелуях (через слюну), если во рту есть микротравмы, такое тоже может произойти. При сегодняшнем развитии медицины передача вируса стала возможной не только при переливании донорской крови, пересадке органов, но и при применении донорской спермы или яйцеклеток. Есть еще один способ, врачи называют его «вертикальный» — от матери к плоду. К несчастью, вирус обладает высокой способностью проникать от беременной женщины к ребенку и занимает первое место среди инфекций по внутриутробному инфицированию плода. Малыш может заразиться от матери как при кесаревом сечении, так и в процессе обычных родов при контакте с околоплодными водами. Однако большая часть детей (50—60 %) впитывают Ц. и. с молоком матери.

Обычно вирус никак внешне себя не проявляет. О его наличии говорит только анализ крови. Поэтому большинство людей не знают, что инфицированы, когда и от кого заразились, не представляют, что могут передавать вирус другим. Как самостоятельная болезнь Ц. и. у взрослых развивается довольно редко, как правило, на фоне сниженного иммунитета. Все, что происходит, очень напоминает банальную простуду — болит горло, повышается температура, увеличиваются лимфоузлы. Но после выздоровления вирус навсегда остается в тканях организма, ожидая своего «звездного часа». Иммунитет здорового человека хорошо

справляется с цитомегаловирусом. Однако вирус может активизироваться на фоне стрессов, антибиотикотерапии, неблагоприятной экологической обстановки, обострения хронических заболеваний и беременности.

Чем опасен вирус? При проникновении вируса к плоду развивается тяжелая инфекция. У детей, страдающих Ц. и., может наблюдаться поражение слуха, ухудшение зрения, пороки развития. В нек-рых случаях возникают болезни пече­ни, почек и селезенки. Если у будущей мамы период обострения пришелся на срок до 20 недель — это ведет к рожде­нию мертвого ребенка или непроизвольному выкидышу. Однако после 20 недель возможно применение спец. противовирусных препаратов. К сожалению, обладая хорошим лечебным эффектом, эти лекарства довольно токсичны. Будущая мама должна знать, что такие препараты имеют побочное действие и могут вызывать осложнения у малыша. Особенно опасно это для мальчиков, у них в дальнейшем может снизиться способность к деторождению. Но, если сравнивать риск развития у ребенка Ц. и. и возможные осложнения, чаша весов склоняется в сторону лечения.

Как уберечь ребенка? Врачи считают, что лучше конечно же зачать ребенка и «проходить беременность», будучи здоровой. Поэтому Ц. и. (вместе с краснухой, герпесом и ток-соплазмозом) включена в группу болезней, на к-рые женщины, решившие забеременеть, должны обследоваться до зачатия. Если женщина перенесла острую форму Ц. и., ей каждый месяц необходимо сдавать кровь на антитела, а в идеале нужно пройти обследование обоим родителям. После проведенного курса лечения думать о зачатии ребенка мож­но только через год. К сожалению, врачи еще не научились добиваться стопроцентного излечения. Но в силах медицины предотвратить обострение. О необходимых препаратах нужно проконсультироваться со специалистами. Возможно, в скором времени мы получим действенную защиту от этого грозного вируса. Генные инженеры США уже работают над вакциной от Ц. и. (Я. Каражас).

Ч

«Человек стандартный» — совокупность средних величин антропометрических, анатомических и физиологических показателей, характеризующих человека, обычно конкретизированная для групп населения, выделенных по возрасту, полу и национальной принадлежности; применяется в гигиенической и эргономической практике.

Читальная машина — аппарат, предназначенный для чтения слепыми и слепоглухими обычных печатных изданий (книг, журналов) и текстов, напечатанных на пишущей машинке.

Существует несколько видов Ч. м. Разработаны два вида аппаратов: 1) Ч. м., передающие типографские печатные знаки условными звуковыми сигналами, воспринимаемыми с помощью слуха; 2) Ч. м., передающие типографские печатные знаки условными тактильными сигналами, восприни­маемыми с помощью осязания по способу проф. И. А. Сокоянского.

Чтение в специальном детском саду — одно из средств всестороннего развития детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста. В программе для каждого типа спец. детского сада предусмотрен материал для Ч., отобранный из произведений детской литературы. В детском саду для детей с недостатками слуха Ч. принадлежит важная роль при первичном ознакомлении с новым речевым материалом (словами и фразами). В дальнейшем, когда дети приобретают значительный запас слов и достигают более высокого уровня, педагог или воспитатель проводит с ними пояснительное Ч. В старшей группе дети читают адаптиро­ванные (переработанные и упрощенные) тексты, к-рые по своему содержанию соответствуют их возрасту.

В другом случае, перед тем как дети начинают самостоятельно читать то или иное произведение, педагог рассказывает его содержание, показывает иллюстративный материал и использует приемы драматизации (пантомимы). Затем дети читают и пересказывают прочитанное.

В детском саду для детей с недостатками зрения Ч. сопровождается дополнительными пояснениями. Смысл читаемого уточняется с помощью наглядных пособий и беседы. В детском саду для слепых педагог или воспитатель ведет с детьми подготовительную работу к самостоятельному чтению брайлевским шрифтом.

Умственно отсталым дошкольникам для Ч. отбирают из программы массовых детсадов наиболее легкий материал, рассчитанный на нормально развивающихся детей самого младшего возраста. Ч. вслух сопровождается показом иллюстративного материала, помогающего уяснить смысл читаемого. Перед Ч. и после него проводится беседа, поясняющая содержание текста.

Чтение с губ (чтение с лица) — зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов. Дополняет слуховое восприятие речи, особенно в тех случаях, когда последнее ч.-л. затруднено (шум, недостаточная громкость, невнятность произношения). Глухим и слабослышащим Ч. с губ в известной степени возмещает невозможность или ограниченную возможность слухового восприятия речи. Однако видимые движения речевых органов недостаточно полно отображают звуковую сторону речи, что вызывает специфические трудности Ч. с губ.

Хорошее Ч. с губ возможно лишь при развитой речи (достаточный запас слов, владение грамматическим строем языка, беглое произношение), благодаря к-рой читающий с губ способен, несмотря на неполноценность зрительных сигналов, улавливать слова и фразы, опираясь на свой речевой опыт, на общий смысл разговора, а также в известной мере на сопровождающие речь выразительные движения (мимика лица, жесты).

Поэтому у глухих и слабослышащих детей надежные навыки Ч. с губ могут быть сформированы лишь в связи с обучением речи. Наряду с владением речью важным условием развития навыков Ч. с губ являются спец. упражнения. Такие упражнения необходимы и в тех случаях, когда к моменту наступления глухоты или тугоухости речь уже сформирована. Обучение Ч. с губ составляет существенный раздел работы по развитию устной речи в спец. яслях, детских садах и школах для глухих и слабослышащих детей.

Потерявшие слух в школьном и более позднем возрасте имеют возможность пройти курс обучения Ч. с губ в сурдологопедических или логопедических кабинетах при поликлиниках.

Чувствительность [sensibilitas] — способность организма воспринимать раздражения, исходящие из окружающей среды или от собственных тканей и органов.

Ч. болевая [s. dolorosa; син.: охлофобия] — Ч., при к-рой повреждающее раздражение вызывает ощущение боли. См. Ч. ноцицептивная.

Ч. вибрационная — Ч. к низкочастотным колебаниям; разновидность проприоцептивной Ч.

Ч. висцеральная [s. visceralis] — Ч. к раздражениям, действующим на рецепторы внутренних органов.

Ч. вкусовая [s. gustatoha] — Ч. к химическому воздействию, реализующаяся возникновением ощущения вкуса воз­действующего вещества.

Ч. глубокая [s. profunda] — см. Ч. проприоцептивная.

Ч. дирекционная — Ч. к нек-рым свойствам окружающей среды, реализующаяся пространственным ориентированием, выделением в ней определенного направления.

Ч. дискриминационная [s. discriminativa] — разновидность Ч., заключающаяся в способности различать два одновременных одинаковых раздражения различной локализации, напр., на различных участках кожи.

Ч. дифференциальная [s. differentialis; син.: Ч. разностная] — разновидность Ч., заключающаяся в способности воспринимать изменение интенсивности раздражения.

Ч. интероцептивная [s. interoceptiva] — Ч. к раздражениям, исходящим из внутренних сред тканей и органов.

Ч. кожная [s. cutanea] — Ч. к раздражению различных (тактильных, температурных, болевых) рецепторов кожи.

Ч. ноцицептивная [s. nociceptiva] — см. Ч. болевая.

Ч. обонятельная [s. olfactoria] — Ч. к химическому воздействию, реализующаяся возникновением запаха воздействующего вещества.

Ч. поверхностная [s. superficialis] — см. Ч. экстероцептивная.

Ч. проприоцептивная [s. proprioceptiva; син.: батиэстезия, Ч. глубокая] — Ч. к раздражению мышц, сухожилий, связок и др. элементов суставов.

Ч. протопатическая [s. protopathia; греч. protos — пер­вый, первичный + pathos — чувство, страдание, болезнь] — филогенетически древний вид Ч., характеризующийся ограниченными возможностями дифференциации раздражений по их модальности, интенсивности и локализации.

Ч. разностная — см. Ч. дифференциальная.

Ч. световая [s. visualis] — Ч. к воздействию видимого излучения.

Ч. сложная [s. composita] — Ч., основанная на интеграции деят-ти рецепторов различной модальности.

Ч. слуховая [s. auditiva] — Ч. к воздействию звука.

Ч. температурная [s. thermaesthetica] — Ч. к изменению температуры окружающей среды.

Ч. экстероцептивная [s. exteroceptiva; син.: Ч. поверхностная] — Ч. к раздражениям, исходящим из окружающей среды.

Ч. электрокожная [s. electrocutanea] — разновидность кожной Ч., заключающаяся в способности воспринимать раздражение при воздействии электрическим током.

Ч. эпикритическая [S. epicritica; греч. epicrisis — решение, суждение] — филогенетически новый вид Ч., обеспечивающий возможность количественной и качественной дифференцировки раздражений (по модальности, интенсивности, локализации).

Чувство беспредметное — в психиатрии — общее название аффективных состояний (страх, внутреннее беспокойство, тревога, тоска, веселость, счастье и др.), возникающих у психически больного без причинной связи с ситуацией и не имеющих определенного содержания.

_Ш

Шепелявость — см. Сигматизм.

Шерешевского — Тернера синдром — аномалия половых хромосом. Встречается только у лиц женского пола с частотой один случай на 3 ООО рождений. За рубежом известен как синдром Тернера (описан Г. Тернером в 1938 г.), в отечественной спец. педагогике — как синдром Шерешевского — Тернера (впервые описан Н. А. Шерешевским в 1925 г.).

Больные при резком отставании в росте выглядят старше своего возраста, отличаются своеобразным строением тела и чертами лица (широкая грудная клетка, укороченные пальцы и др.). Многие больные имеют нормальный интеллект, однако среди страдающих данным синдромом умственная отсталость встречается вдвое чаще, чем в обычной популяции. Интеллектуальное нарушение несколько атипично вследствие проявлений психического инфантилизма. Часто отмечаются нарушения моторики и слуха.

Шиз- [шизо-;греч. schizo — раскалывать, разделять, расщеплять] — составная часть сложных слов, означающая «разде­ление», «расщепление», «нарушение психики».

Шизо- — см. Шиз-.

Шизобулия [schizobulia; шизо- + греч. bule — воля] — наличие у больного противоположных волевых тенденций и стремлений; симптом шизофрении.

Шизокарность [шизо- + греч. каrа— голова, вместилище разума] — злокачественное течение шизофрении с быстрым развитием слабоумия.

Шизомания [schizomania; шизо- + мания] — общее название благоприятно протекающих атипичных форм шизофрении, возникающих на почве наследственного предрасположения.

Шизоневроз [шизо- + невроз] — см. Шизофрения неврозо-подобная.

Шизофазия [schizophasia; шизо- + греч. phasis — выражение, речь] — расстройство речи в виде отсутствия смысловой связи между словами и предложениями при правильности их грамматического строя.

Шизофреническая реакция [reactio schizophrenica] — расстройство психики, проявляющееся симптомами и синдромами, свойственными шизофрении; термин применяется в нек-рых зарубежных классификациях психических болезней (напр., в США).

Шизофренические изменения личности — см. Шизофренический дефект

Шизофренический дефект [demophobia; син.: Шизофренические изменения личности] — совокупность стойких изменений личности больного шизофренией (снижение психической активности, аутизм, эмоциональное оскудение, утрата единства психических процессов).

Шизофрения [schizophrenia; шизо- + греч-phren — ум, разум; син.: Блейлера болезнь, психоз дискордантный [dementia praecox], Слабоумие раннее] — эндогенная психическая бо­лезнь с непрерывным или приступообразным течением, проявляющаяся изменениями личности (снижение актив­ности, эмоциональное оскудение, аутизм, утрата единства психических процессов, нарушение мышления) и различ­ными продуктивными симптомами (бред, галлюцинации, аффективные расстройства, кататония и др.).

Ш. амбулаторная [s. ambulatoria] — медленнотекущая или периодическая Ш., при к-рой клинические проявления выражены слабо, что допускает содержание и лечение больного вне психиатрического стационара.

Ш. галопирующая — см. Ш. ядерная.

Ш. гебоидная [s. heboidea; син.: гебоидофрения] — Ш., начинающаяся вподростковом или юношеском возрасте и проявляющаяся гебоидным синдромом с выраженным обеднением эмоций.

Ш. гипертоксическая [s. hypertoxica; син.: кататония смертельная, кататония фебрильная] — бурно развивающийся приступ Ш. с непрерывным неутомимым двигательным возбуждением и помрачением сознания, сопровождающийся высокой температурой, акроцианозом, подкожными кровоизлияниями, развитием истощения и комы, а также появлением после приступа изменений личности, иногда незначительных; нек-рые ученые рассматривают Ш. как разновидность delirium acutum.

Ш. ипохондрическая [s. hypochondrica] — Ш. с преобладанием у больного навязчивой, сверхценной идеи или бре­да о наличии тяжелой внутренней болезни.

Ш. латентная [s. latens] — Ш., отличающаяся крайне медленным развитием и бедностью, «скрытостыо» клинических проявлений.

Ш. малопрогредиентная — см. Ш. медленнотекущая.

Ш. медленнотекущая [син.: Ш. малопрогредиентная] — Ш. с медленно нарастающими проявлениями болезни в виде навязчивых состояний, признаков деперсонализации, сенестопатий, ипохондрического синдрома или паранойяльного бреда.

Ш. неврозоподобная [син.: Шизоневроз, Ш. псевдоневротическая] — медленнотекущая Ш. без бреда с преобладанием навязчивых состояний, астении, признаков деперсонализации и ипохондрического синдрома.

Ш. непрерывно-прогредиентная — Ш., текущая без ремиссий, с нарастанием проявлений болезни и углублением развивающегося нарушения.

Ш. острая [s. acuta] — общее название форм Ш., при к-рых внезапно или бурно развиваются аффективно-бредовые, галлюцинаторно-бредовые, онейроидные и/или ката-тонические расстройства.

Ш. параноидная [s. paranoidea; син., устар.: Слабоумие параноидное] — непрерывно-прогредиентная Ш. с нараста­нием изменений личности, сопровождающихся системати­зированным бредом, галлюцинациями, психическими авто­матизмами, отдельными явлениями парафрении и катато-нического синдрома.

Ш. паранойяльная [s. paranoialis] — 1. Медленнотекущая Ш. с преобладанием монотематического систематизированного бреда, напр., ипохондрического, ревности, кверу-лянтов, реформаторства, изобретательства, сензитивного бреда отношения. 2. Начальный этап развития непрерыв-но-прогредиентной Ш., в течение к-рого проявления болез­ни исчерпываются паранойяльным бредом.

Ш. парафренная [s. paraphrenia] — общее название форм Ш., в клинической картине к-рых преобладает фантастический бред величия, сочетающийся с бредом преследо­вания.

Ш. перемежающе-поступательная — см. Ш. при-ступообразно-прогредиентная.

Ш. периодическая [s. periodica; син.: III. рекуррентная, Ш. ремиттирующая] — Ш., протекающая в виде приступов аффективных, аффективно-бредовых, онейроидно-катато-нических, реже аментивноподобных расстройств, разделен­ных более или менее длительными ремиссиями с нерезко выраженными изменениями личности, не нарастающими от приступа к приступу.

Ш. приступообразная — общее название периодической приступообразно-прогредиентной Ш.

Ш. приступообразно-прогредиентная [син.: Ш. перемежающе-поступательная, Ш. шубообразная] — Ш., протекающая в форме приступов аффективно-бредовых, аффективно-галлюцинаторных, аффективно-кататонических, ка-татоноонейроидных или др. расстройств, перемежающихся ремиссиями с наличием выраженного стойкого шизофренического нарушения, глубина к-рого может увеличиваться от приступа к приступу или оставаться неизменной.

Ш. простая [s. simplex] — Ш., протекающая почти без продуктивных симптомов, но с быстрым образованием ши­зофренического нарушения.

Ш. псевдоневротическая — см. Ш. неврозоподобная.

Ш. рекуррентная [s. recurrens] — см. Ш. периодическая.

Ш. ремиттирующая [s. remittens] — см. Ш. периодическая.

Ш. сенестопатическая [s. coenaesthopathica] — медленнотекущая Ш., исчерпывающаяся упорными, тягостными ощущениями в различных органах или областях тела и обра­зованием нерезко выраженного шизофренического нарушения.

Ш. симптоматическая [s. symptomatica] — общее название симптоматических психозов, проявления к-рых напоминают шизофрению.

Ш. циркулярная [s. circularis] — периодическая Ш., протекающая в форме приступов депрессии или мании, иногда в виде их сочетания.

Ш. шизокарная — см. Ш. ядерная.

Ш. шубообразная [нем. schub — сдвиг, приступ] — см. Ш. приступообразно-прогредиентная.

Ш. ядерная [син.: Ш. галопирующая, Ш. шизокарная] — общее название форм Ш., при к-рых быстро наступает эмоциональное опустошение с распадом ранее существовавших позитивных симптомов (конечное состояние).

Школа-интернат [син.: детский интернат] — общеобразовательная школа с общежитием для уч-ся, гл. обр. для детей-сирот или детей с физическими или умственными недостатками.

Ш.-и. для глухих детей — спец. учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для обучения и воспитания детей с врожденной или рано приобретенной глухотой. Первая школа для глухих в России была открыта в 1806 г. в Павловске (в 1910 г. переведена в Петербург).

Ш.-и. для детей с нарушениями речи — спец. учебно-воспитательное учреждение для детей, страдающих тяжелыми речевыми нарушениями при нормальном слухе.

Ш.-и. для детей с расстройствами движений — учебно-воспитательное учреждение, в к-ром дети, имеющие последствия полиомиелита, детских церебральных параличей и др. заболеваний опорно-двигательного аппарата, получают образование в объеме средней школы и профессионально-трудовую подготовку.

Ш.-и. для слабовидящих детей — спец. учебно-воспитательное учреждение для детей с остротой зрения после коррекции очками от 0,05 до 0,2; по заключению врача-офтальмолога в эту школу могут быть зачислены дети с остро­той зрения, выходящей за установленные пределы; при зачислении в школу учитывается характер снижения зрения — стационарный или прогрессирующий, состояние цветоощущения, поля зрения, а также умение ребенка пользоваться слабым зрением. В России первые школы для слабовидящих детей были открыты после 1917 г. на базе классов охраны зре­ния.

Ш.-и. для слабослышащих (тугоухих) и позднооглохших детей — спец. общеобразовательная трудовая политехническая школа с производственным обучением; осу­ществляет обязательное совместное обучение слабослышащих и позднооглохших детей.

Ш.-и. для слепых детей — спец. учебно-воспитательное учреждение для слепых детей. Первая школа для слепых детей в России была открыта в 1806 г. в Петербурге, в Москве—в 1874 г.

Ш.-и. для умственно отсталых детей — спец. образовательное учреждение для умственно отсталых детей. Первые подобные учреждения появились в конце XIX в. во Франции и Германии; в 1931 г. — в Литве. В России певая Ш.-и. была открыта в 1908 г. в Москве, в 1915 г. — в Петербурге А. Н. Граборовым.

Ш.-и. относятся к государственным учебным заведениям. Основной тип школ для умственно отсталых детей — школы-интернаты. Дети направляются в Ш.-и. на основании заключения медико-педагогической комиссии.

Обучение осуществляется в течение 9 лет. С учетом специфики интеллектуального нарушения, умственных и физических возможностей уч-ся Ш.-и. готовят их к общественно полезной деят-ти, помогают овладеть необходимыми знаниями и навыками, а также доступной профессиональной квалификацией. См. Вспомогательная школа.

Школа материнства — форма санитарно-просвети-тельной работы, заключающаяся в коллективном обучении беременных женщин и молодых матерей правилам ухода за ребенком и его воспитания; проводится в женской консультации, родильном доме, детской поликлинике по спец. программе.

Школы для слепых и слабовидящих детей — содержатся на средства государства и находятся в ведении органов народного образования. Специфика обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей проявляется в следующем: учет общих закономерностей и специфических особенностей развития детей, формирование приемов и способов учебной, игровой и трудовой деят-ти на суженной сенсорной основе, дифференцированный подход к детям; перераспределение уч. материала, изменение сроков его

прохождения, дозирование уч. нагрузок, применение спец. форм и методов обучения, оригинальных учебников и наглядных пособий, а также оптических и тифлотехнических устройств, расширяющих познавательные возможности детей; спец. оформление уч. классов и кабинетов, создание санитарно-гигиенических условий, организация лечебно-восстановительной работы; усиление работы по профориентации, социально-трудовой адаптации и самореализации уч-ся.

Общеобразовательные Ш. состоят из трех ступеней: первая ступень — начальная школа, вторая ступень — основная (неполная средняя) школа, третья ступень — средняя школа. Ступени школы соответствуют трем основным этапам развития ребенка — детству, отрочеству, юности.

Школа первой ступени призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее потенциальных возможностей, коррекцию отклонений в развитии, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование умения и желания учиться. В начальной школе проводятся занятия по развитию зрительного восприятия, осязания (у слепых), лечебной физкультуре, ритмике, социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве, коррекции речевых нарушений. Уч-ся начальной школы овладевают способами наглядно-образного и теоретического мышления, приобретают умения и навыки уч. деят-ти; обучаются чтению, письму, счету, пониманию изображений; осваивают элементарные приемы и способы личной гигиены самообслуживания, мобильности, ориентировки. Обучение ведется по спец. уч. планам и программам.

Школа второй ступени закладывает прочный фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь об-ва. Продолжается работа по коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и охране зрения, укреплению здоровья. Школа развивает потенциальные возможности ре-

бенка, формирует научное мировоззрение и способности к социальному самоопределению, расширяет сферу познания и овладения различными видами трудовой деят-ти с учетом путей профессионального обучения и трудоустройства инвалидов по зрению. Уч-ся обучаются по программам массовой общеобразовательной школы с нек-рыми изменениями, к-рые связаны с особенностями развития детей и касаются отдельных предметов (изобразительное искусство, черчение, физкультура, труд).

Средняя школа третьей ступени обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки и курса трудового обучения уч-ся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения. Школа создает условия для наиболее полного учета интересов уч-ся, социально-психологической адаптации, активного их включения в жизнь современного об-ва и общественно полезный труд. С этой целью в уч. план школы включаются, наряду с обязательными предметами, предметы по выбору самого уч-ся. Обучение в старших классах ведется по программам массовой общеобразовательной школы с нек-рыми изменениями в содержании отдельных предметов (основы информатики и вычислительной техни­ки, трудовое обучение и др.).

В школах для слепых обучение осуществляется по учебникам массовой школы, к-рые издаются рельефно-точечным шрифтом. В уч. практику широко внедряются тифло-технические средства обучения (спец. приборы для письма, преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные), что расширяет возможности восприятия, мобильности и пространственной ориентировки.

В школах для слабовидящих обучение ведется по учебникам массовой школы, к-рые печатаются более крупным шрифтом и специально преобразованными изображениями, доступными для зрительного восприятия. Для слабовидящих создаются благоприятные условия для зрительной работы в классе, применяются соответствующие слабому зрению

детей тетради, наглядный и дидактический материал, оптические и технические средства помощи.

Окончившие среднюю школу для слепых и слабовидящих детей получают такой же, как и в массовой школе, аттестат о среднем образовании и могут на общих основаниях поступать в вузы по доступным им специальностям или работать в различных отраслях народного хозяйства (Е. П. Ермаков, Г. А. Якушин).

Школьная дезадаптация — термин, употребляемый для обозначения нарушенной, искаженной адаптации (а не ее отсутствия), что подтверждается и литературными источниками, и справочными изданиями. Ш. д., как указывают М. Н. Ивощук и А. А. Северный, представляет собой невозможность обучения и адекватного взаимодействия ребенка с окружением в условиях, предъявляемых ему той индивидуальной микросоциальной средой, в к-рой он существует. Наиболее часто Ш. д. проявляется в невозможности обучения ребенка по программе, адекватной его способностям, а также в нарушениях поведения, не согласующегося с принятыми дисциплинарными нормами.

Ш.д. представляет собой сложное вторичное социально-личностное явление — результат нарушенного взаимодействия личности школьника и среды. Роль средовых факторов играют особенности психологического климата в педагогическом коллективе, личностные характеристики учителей, администрации и персонала школы, психогигиенические факторы уч. процесса, взаимоотношения в семье, психическое здоровье родителей школьника, мед-персональные отношения в среде сверстников и т. п. Любой из перечисленных факторов может создавать предпосылки для возникновения Ш. д., но центральное место в ее происхождении все же занимает психический фактор — особенности личности ребенка во всем их многообразии в процессе становления и взаимодействия со средой. За достаточно однообразными проявлениями Ш. д. скрывается

крайне многообразная психическая патология, преимущественно пограничного уровня (остаточные явления резидуально-органического поражения ЦНС с церебрастеническим синдромом, энцефалопатией, неврозоподобным и гипердинамическим синдромами, органическим инфантилизмом, психопатия и психопатоподобный синдром различного генеза, реактивные и невротические депрессии, пограничная умственная отсталость, невроз, невротические реакции и т. д.). Немалое место среди психической патологии у детей и подростков со Ш. д. занимают и эндогенные заболевания (от 15 до 29 %) — шизофрения и циклотимия. Во многих случаях они длительное время (иногда многие годы) остаются нераспознанными и правильно диагностируются лишь при осмотре психиатром на фоне глубоких социальной и уч. декомпенсаций. В этих случаях у больных шизофренией преобладающими являются многолетние стертые приступы, ремиссии с астеническим или психопатоподобным дефектом и «нажитой» циркулярностью; у больных циклотимией — стертые аффективные фазы, маскированные соматовегета-тивными нарушениями или поведенческими расстройствами. Больные циклотимией и шизофренией значительно от­личаются от др. дезадаптированных школьников не только по структуре личностных особенностей, но и в отношении механизмов формирования Ш. д. и способов ее преодоления.

В происхождении Ш. д. никогда не участвует один из причинных факторов. Ш. д. является результатом влияния всего комплекса факторов, причем указанные факторы не только декомпенсируют подростка, но и патологически взаимодействуют друг с другом.

Так, напр., при снижении успеваемости и нарушении дисциплины в школе, обусловленных стертым депрессивным состоянием, возникает ситуация порицания ученика учителями. В дневнике появляются «двойки», замечания о том, что подросток прогуливает и грубит педагогам; в школу вызываются родители; подростка «разбирают» на педсовете,

угрожают исключить из школы. Родители начинают ссориться между собой, не имея единой установки в отношении воспитания ребенка и не понимая истинной причины изменений его успеваемости и поведения. Отец жестоко наказывает ребенка, порой начинает выпивать, отгораживается или совсем уходит из семьи, в связи с чем и у матери возникают невротические и депрессивные расстройства. Материальное благополучие семьи ухудшается. Между тем бессильный, непонятый, неспособный учиться и изменить ситуацию подросток начинает прогуливать занятия и рано или поздно приходит в асоциальную компанию, к-рая его охотно принимает и, как кажется подростку, понимает. В поиске временного облегчения своего душевного состояния подросток начинает курить, выпивать, пробует наркотики, а в дальнейшем совсем прекращает посещать школу. Между тем его положение в семье становится все более и более тяжелым. Школа в этих случаях безжалостно отвергает неугодного ученика, так и не разобравшись в сути его проблем.

Между тем семейная ситуация также является существенным фактором, способствующим дезадаптации ребенка или подростка. Нередко родители сами вводят необоснованный сверхщадящий режим для своего ребенка; ставя заболевание сына (или дочери) в центр внимания, они панически реагируют на малейшие ухудшения его самочувствия, не доверяют врачам, действительно неспособным облегчить состояние больного, ищут все новых специалистов, в том числе и так называемых «нетрадиционных», порой проповедующих средневековые суеверия. С другой стороны, убедившись в неэффективности лечения и отсутствии определенного диагноза заболевания, родители порой начинают обвинять больного ребенка или подростка в симуляции, стремлении замаскировать свою лень, извлечь выгоду из непонятного и сомнительного заболевания. При этом дети и подростки могут подвергаться жестким, а нередко и жестоким наказаниям. В среде близких родственников иногда сталкиваются

прямо противоположные подходы к состоянию ребенка или подростка, что ставит его в психологически совершенно неразрешимую ситуацию. Болезнь ребенка может стать мощным дестабилизирующим фактором для всей семьи, даже поставить ее на грань распада. В такой ситуации депрессивные и психосоматические страдания ребенка, к-рые могут быть в какой-то мере обусловлены семейным неблагополучием, замыкаются в порочном круге, все более углубляясь, что значительно утяжеляет прогноз болезни.

Таким образом, механизмы социальной дезадаптации, в основе к-рой лежат депрессивные расстройства, чрезвычайно многообразны и обусловлены всем спектром социальных, психических и соматических факторов, находящихся в тесной взаимосвязи (И. М. Ивошук, А. А. Северный).

Школьная система специального образования — дети школьного возраста, имеющие особые образовательные потребности, получают образование в соответствии со спец. образовательными стандартами в различных образовательных учреждениях или на дому.

В течение XX в. складывалась система спец. (коррекци-онных) образовательных учреждений, к-рые являются преимущественно школами-интернатами и в к-рых в СССР и в России обучались и обучаются подавляющее большинство детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями.

В настоящее время существует 8 основных видов спец. школ для детей с различными нарушениями развития. Чтобы исключить вынесение диагнозных характеристик в реквизиты этих школ (как это было раньше: школа для умственно отсталых, школа для глухих и т. п.), в нормативно-правовых и официальных документах эти школы называются по их видовому порядковому номеру:

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение I вида (школа-интернат для глухих детей);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

II вида (школа-интернат для слабослышащих и поздно-оглохших детей);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

III вида (школа-интернат для незрячих детей);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

IV вида (школа-интернат для слабовидящих детей);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

V вида (школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

VI вида (школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

VII вида (школа или школа-интернат для детей с трудностями в обучении — задержкой психического развития);

• спец. (коррекционное) образовательное учреждение

VIII вида (школа или школа-интернат для детей с умственной отсталостью). Деят-ть таких учреждений регламентируется постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», а также Письмом Министерства образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов». В соответствии с этими документами во всех спец. (коррекционных) образовательных учреждениях реализуются спец. образовательные стандарты. В последние годы создаются спец. образовательные учреждения и для др. категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеят-ти: саутистическими чертами личности, с синдромом Дауна. Имеются также санаторные (лесные) школы для хронически болеющих и ослабленных детей.

Спец. (коррекционные) образовательные учреждения финансируются соответствующим учредителем.

Выпускники спец. (коррекционных) образовательных учреждений (за исключением школы VIII вида) получают цензовое образование (т. е. соответствующее уровням образования массовой общеобразовательной школы: напр., основное общее образование, общее среднее образование). Им выдается документ государственного образца, подтверждающий полученный уровень образования или свидетельство об окончании спец. (коррекционного) обра­зовательного учреждения.

В спец. школу ребенка направляют органы управления образованием только с согласия родителей и по заключению (рекомендации) психолого-медико-педагогической комиссии.

В спец. школе может быть создан класс (или группа) для детей со сложной структурой нарушения.

Помимо этого в спец. школе любого вида могут быть открыты классы для детей с выраженными нарушениями в умственном развитии и сопутствующими им др. нарушениями.

Ученик спец. школы может быть переведен для обучения в обычную общеобразовательную школу органами управлениями образованием с согласия родителей (или лиц, их заменяющих) и на основании заключения ПМПК, а также в случае, если в общеобразовательной школе имеются необходимые условия для интегрированного обучения.

Процесс социального адаптирования, социальной интеграции помогает осуществлять социальный педагог. Его роль особенно возрастает на этапе выбора профессии, окончания выпускниками школы и перехода в послешкольный период.

Специальная школа I видa, где обучаются глухие дети, ведет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

• 1-я ступень — начальное общее образование (в течение 5—6 лет или 6—7 лет — в случае обучения в подготовительном кл.);

• 2-я ступень — основное общее образование (в течение 5—6 лет);

• 3-я ступень — полное среднее общее образование (2 года, как правило, в структуре вечерней школы);

Для детей, не получивших полной дошкольной подготовки, организуется подготовительный кл. В 1-й кл. принимаются дети с 7 лет.

В составе спец. школы I вида организуются классы для глухих детей со сложной структурой нарушения (умственной отсталостью, трудностями в обучении, слабовидящих и др.).

Кол-во детей в классе (группе) — не более 6 человек, в классах для детей со сложной структурой нарушения — до 5 человек.

Специальная школа II вида, где обучаются слабослышащие (имеющие частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохшие дети (оглохшие в дошкольном или школьном возрасте, но сохранившие самостоятельную речь), имеет два отделения:

• первое отделение — для детей с легким недоразвитием речи, связанным с нарушением слуха;

• второе отделение — для детей с глубоким недоразвитием речи, причиной к-рого является нарушение слуха. Если в процессе обучения возникает необходимость перевода ребенка из одного отделения в другое, то с согласия родителей и по рекомендации ПМП К происходит такой переход.

Наполняемость класса (группы) в I отд. — до 10 человек, во II отд. — до 8 человек.

В спец. школе II вида образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

• 1-я ступень — начальное общее образование (в I отд. — 4—5 лет, во II отд. — 5—6 или 6—7 лет);

• 2-я ступень — основное общее образование (6 лет в I и во II отд.);

• 3-я ступень — полное среднее общее образование (2 года в I и во II отд.);

Специальные школы III и IVвидов предназначены для образования незрячих (III вид), слабовидящих и поздноослепших (IV вид) детей. Вследствие незначительного числа таких школ при необходимости может быть организовано совместное (в одном учреждении) обучение незрячих и слабовидящих детей, а также детей с косоглазием и амблиопией.

В спец. школу III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний на­рушений зрительных функций, с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте.

В 1-й кл. спец. школы III вида принимают детей 6—7 лет, а иногда и 8—9 лет. Наполняемость класса (группы) может быть до 8 человек. Общий срок обучения в школе III вида — 12 лет, за к-рые ученики получают среднее (полное) общее образование.

В спец. школу IV вида принимаются слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с переносимой коррекцией. При этом учитывается состояние др. зрительных функций (поле зрения, острота зрения вблизи), форма и течение патологического процесса. В эту школу могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболе­ваниях зрения, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии.

В эту же школу принимаются дети с косоглазием и амблиопией, имеющие более высокую остроту зрения (свыше 0,4).

В 1 -й кл. школы IV вида принимаются дети 6—7 лет. В классе (группе) может быть до 12 человек. За 12 лет обуче­ния в школе дети получают среднее (полное) общее образование.

Специальная школа Vвидa предназначена для образования детей с тяжелыми нарушениями речи и может иметь в своем составе одно или два отделения.

В I отд. обучаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также дети, имеющие общее недоразвитие речи, сопровождающееся заиканием.

Во II отд. учатся дети с тяжелой формой заикания при нормально развитой речи.

Внутри I и II отд. с учетом уровня речевого развития детей могут создаваться классы (группы), включающие воспитанников с однородными нарушениями речи.

Если речевое нарушение устранено, ребенок может на основании заключения ПМПК и с согласия родителей пе­рейти в обычную школу.

В 1-й кл. принимаются дети 7—9 лет, в подготовительный — 6—7 лет. За 10— 11 лет обучения в школе V вида ребенок может получить основное общее образование.

Специальная школа VI вида предназначена для образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (двигательные нарушения, имеющие разные причины и разную степень выраженности, детский церебральный паралич, врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые параличи верхних и нижних ко­нечностей, парезы и парапарезы нижних и верхних конечностей).

Школа VI вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

• 1 -я ступень — начальное общее образование (4—5 лет);

• 2-я ступень — основное общее образование (6 лет);

• 3-я ступень — полное среднее общее образование (2 го­да);

В 1-й кл. (группу) принимают детей с 7 лет, однако допускается прием детей и старше этого возраста на 1—2 года.

Для детей, не посещавших детский сад, открыт подготовительный кл.

Кол-во детей в классе (группе) — не более 10 человек.

В школе VI вида установлен спец. двигательный режим.

Образование осуществляется в единстве с комплексной коррекционной работой, охватывающей двигательную сферу ребенка, его речь и познавательную деят-ть в целом.

Специальная школа VIIвида предназначена для детей, испытывающих стойкие затруднения в обучении, имеющих задержку психического развития (ЗПР).

Образовательный процесс в этой школе осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:

• 1 -я ступень — начальное общее образование (3—5 лет);

• 2-я ступень — основное общее образование (5 лет); Дети принимаются в школу VII вида только в подготовительный, 1 -й и 2-й кл., в 3-й кл. — в виде исключения. Те, кто начал учиться в обычной школе с 7 лет, принимаются во 2-й кл. школы VII вида, а начавшие учиться в обычном образовательном учреждении с 6 лет могут быть приняты в 1-й кл. школы VII вида.

Дети, не имевшие никакой дошкольной подготовки, могут быть приняты в возрасте 7 лет в 1 -й кл. школы VII вида, а в возрасте 6 лет — в подготовительный кл.

Кол-во детей в классе (группе) — не более 12 человек.

У обучающихся в школе VII вида сохраняется возможность перехода в обычную школу по мере коррекции отклонений в развитии, устранения пробелов в знаниях после получения начального общего образования.

При необходимости уточнения диагноза ребенок может обучаться в школе VII вида в течение года.

Спец. педагогическую помощь дети получают на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях, а также на логопедических занятиях.

Специальная школа VIIIвида обеспечивает спец. образование для детей с интеллектуальным недоразвитием. Обучение

в этой школе не является цензовым, имея качественно иное содержание. Основное внимание уделяется социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке при освоении учениками доступного им объема содержания образования по общеобразовательным предметам.

Обучение в школе VIII вида завершается экзаменом по трудовому обучению. Школьники могут быть освобождены от экзамена (аттестации) по состоянию здоровья. Порядок освобождения определяется Министерством образования и науки и Министерством здравоохранения Российской Федерации.

В школу VIII вида ребенок может быть принят в 1-й или подготовительный кл. в возрасте 7—8 лет. Подготовительный кл. позволяет не только лучше подготовить ребенка к школе, но и дает возможность уточнения диагноза в ходе образовательного процесса и психолого-педагогического изучения возможностей ребенка.

Кол-во учеников в подготовительном кл. не превышает 6—8 человек, а в остальных классах — не более 12.

Сроки обучения в школе VIII вида могут быть 8 лет, 9 лет, 9 лет с классом профессиональной подготовки, 10 лет с классом профессиональной подготовки. Эти сроки обучения могут быть увеличены на 1 год за счет открытия подготовительного кл.

Если школа имеет необходимую материальную базу, то в ней могут быть открыты классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой.

В такие классы переходят уч-ся, окончившие 8-й (9-й) кл. Окончившие класс с углубленной трудовой подготовкой и успешно сдавшие квалификационный экзамен получают документ о присвоении соответствующего квалификационного разряда.

В школах VIII вида могут создаваться и функционировать классы для детей с глубокой умственной отсталостью. Число детей в таком классе не должно превышать 5—6 человек.

Дети могут быть направлены в подготовительный (диагностический) класс. В течение уч. года предварительный диагноз уточняется, и в зависимости от этого на следующий год ребенок может быть либо направлен в класс для детей с тяжелыми формами нарушения интеллекта, либо в обычный класс школы VIII вида.

Комплектование классов для детей с тяжелой формой интеллектуального недоразвития проводится по трем уровням:

• 1-й уровень — в возрасте с 6 до 9 лет;

• 2-й уровень — с 9 до 12 лет;

• 3-й уровень — с 13 до 18 лет.

В такие классы могут быть направлены дети в возрасте до 12 лет, пребывание их в системе школьного обучения — до 18 лет. Отчисление из школы происходит в соответствии с рекомендациями ПМПК и по согласованию с родителями.

В такие классы не принимаются дети с психопатоподоб-ным поведением, эпилепсией и др. психическими заболеваниями, требующими активного лечения. Эти дети могут посещать консультативные группы вместе с родителями.

Режим работы класса (группы) устанавливается по договоренности с родителями. Процесс обучения осуществляется в режиме прохождения каждым воспитанником индивидуального образовательного маршрута, определяемого специалистами в соответствии с психофизическими возможностями того или иного ребенка.

Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и имеющих особые образовательные потребности, создаются специальные детские дома и школы-интернаты в соответствии с профилем нарушений в развитии. Преимущественно это детские дома и школы-интернаты для детей и подростков с интеллектуальным недоразвитием и трудностями в обучении.

В случае, если ребенок не в состоянии посещать спец. (коррекционное) образовательное учреждение, организуется его обучение в домашних условиях. Организация такого обу-

чения определяется постановлением правительства Российской Федерации «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» от 18 июля 1996 г. № 861.

В последнее время стали создаваться школы надомного обучения, персонал к-рых, состоящий из квалифицированных спец. педагогов, психологов, работает с детьми как в домашних условиях, так и в условиях частичного пребывания таких детей в школе надомного обучения. В условиях групповой работы, взаимодействия и общения с др. детьми ребенок осваивает социальные навыки, приучается к обучению в условиях группы, коллектива.

Право на обучение в домашних условиях получают дети, заболевания или отклонения в развитии к-рых соответствуют указанным в установленном Министерством здравоохранения РФ спец. перечне. Основанием для организации надомного обучения является медицинское заключение лечеб­но-профилактического учреждения.

Для обучения, воспитания и социальной адаптации детей и подростков со сложными, тяжелыми нарушениями в развитии, с сопутствующими заболеваниями, а также для оказания им комплексной помощи создаются реабилитационные центры различных профилей. Это могут быть центры: психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции; социально-трудовой адаптации и профориентации; психолого-педагогической и социальной помощи; помощи семье и детям, оставшимся без попечения родителей и др.

Реабилитационные центры помогают образовательным учреждениям массового назначения, если там обучаются и воспитываются дети с особыми образовательными потребностями: ведут коррекционно-педагогическую работу и консультирование.

Для оказания логопедической помощи детям дошкольного и школьного возраста, имеющим отклонения в развитии речи и обучающимся в образовательных учреждениях общего назначения, работает логопедическая служба.

Дети с установленным диагнозом задержка психического развития и обучающиеся в классах коррекционно-развивающего обучения получают логопедическую помощь учителя-логопеда, прикрепленного к данному классу.

Ответственность за обязательное посещение логопедических занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и администрация школы.

В современных условиях интенсивного развития системы спец. психолого-педагогической помощи идет поиск моделей спец. образовательных учреждений (Я. М. Назарова).

Школьный возраст — период развития человека от 6_7 лет до 17—18 лет; подразделяется на младший — от 6—7 лет до 11 лет и старший — от 12 до 17—18 лет.

Шок [фр. choc] — остро развивающийся, угрожающий жизни патологический процесс, обусловленный действием на организм сверхсильного патологического раздражителя и характеризующийся тяжелыми нарушениями деят-ти ЦНС, кровообращения, дыхания и обмена веществ.

Ш. акушерский [истор.] — общее название состояний, характеризующихся потерей сознания роженицей и обусловленных психическим и физическим перенапряжением, страхом, переутомлением или чрезмерной болезненностью схваток.

Ш. психический [син.: паралич эмоциональный (устар.), шок аффективный, шок эмоциональный] — реактивный психоз, возникающий при внезапных угрожающих жизни обстоятельствах или ситуациях, влекущих за собой появление резкого аффекта страха, и проявляющийся в форме либо беспорядочного двигательного возбуждения, либо ступора.

Шпатель [нем. spatel — лопатка] — инструмент для при-давливания языка при осмотре полости рта; используется логопедами для придания языку определенного положения, к-рое требуется для артикуляции того или иного звука.

Штаргардта дегенерация желтого пятна [К. В. Star-gardt, 1875—1927, нем. офтальмолог; син.: Дегенерация желтого пятна юношеская] — семейно-наследственная двухсторонняя дегенерация сетчатки, развивающаяся в возрасте 8—15 лет и характеризующаяся поражением желтого пятна (пятна сетчатки); проявляется снижением остроты зрения, развитием центральной скотомы; наследуется по аутосом-но-рецессивному типу.

Щ

Щипцы — инструмент, действие к-рого основано на принципе рычага, предназначенный для сжимания, захватывания, откусывания или удерживания к.-л. предметов или тканей; различные виды Щ. используются в медицине, напр. в акушерстве и др.

Щ. абортные — прямые Щ. с ложкообразными губками, используемые для удаления из матки крупных частей плодного яйца и последа.

Щ. акушерские — Щ., предназначенные для извлечения предлежащей части плода из родовых путей.

_Э

Эвтаназия [euthanasia; греч. ей — хорошо + thanatos — смерть] — 1. Легкая смерть. 2. Намеренное умерщвление неизлечимо больного человека с целью облегчения его страданий. При добровольной эвтаназии [англ. voluntary euthanasia] больной сам принимает решение о том, чтобы ему помогли умереть.

Эго [лат. ego — «Я»] — средняя инстанция в психоаналитической схеме вертикального послойного построения личности, выполняющая функции посредника между «Оно» (притязания инстинктов и влечений) и «Супер эго» (цензуры), а также регулятора сознательной психической деят-ти в отношениях между индивидуумом и окружающим миром.

Эгоизм [лат. ego — «Я»] — черта характера, характеризующаяся себялюбием, предпочтением своих личных интересов интересам общественным и интересам др. людей.

Эгофония [греч. aix, aigos — коза + phone — голос] — разновидность бронхофонии, при к-рой голос больного напоминает блеяние козы.

Эгоцентризм [лат. ego — «Я» + centrum — центр круга] — особенность склада личности, при к-рой сознательно или невольно в мыслях и поступках доминирует сосредоточение на мотивах собственной духовной жизни или материального существования, и в силу этого неспособность индивида изменить исходную познавательную позицию по отношению к нек-рому объекту, мнению или представлению даже перед лицом противоречащей его опыту информации.

Э. проявляется при нек-рых психических заболеваниях (шизофрении, психопатии, истерии), является характерным синдромом РДА. В ряде психологических теорий Э. рассматривается как естественное и закономерное свойство ребенка

на определенных этапах его развития. Напр., Ж. Пиаже расценивал т. н. эгоцентрическую речь как проявление общей эгоцентрической позиции ребенка, неспособного принять точку зрения собеседника. Л. С. Выготский, критикуя идеи исходной асоциальности ребенка, убедительно опроверг представление о детском Э. как об изначально предопределенном состоянии. Так, согласно Выготскому, эгоцентрическая речь представляет собой социально обусловленный этап формирования внутренней речи.

Эдипов комплекс [Oedipus complex — по имени героя трагедии Софокла «Царь Эдип»] — психоаналитическое представление об особенностях эмоциональных отношений ребенка в возрасте 3—4 лет к своим родителям, группа в значительной степени бессознательных идей и чувств, концентрирующихся вокруг желания обладать родителем противо­положного пола и устранить родителя своего пола, т. е., по Фрейду, это комплекс детских переживаний, состоящий из влечения мальчика к своей матери одновременно с ревностью и недоброжелательством по отношению к отцу. У девочек он характеризуется особой привязанностью к отцу и на­правленностью на него сексуального влечения и называется комплексом Электры. Разрешение Э. к. достигается обычно путем идентификации с родителем своего пола и (частичным) временным отказом от родителя противоположного пола, к-рый «вновь открывается» в его (ее) взрослом сексуальном объекте. Лица с фиксацией на Эдиповом уровне считаются фиксированными на матери или фиксированными на отце, что обнаруживается в дальнейшем, когда этот комплекс вытесняется в сферу бессознательного, является универсальным для мужчин и определяет аспекты их сексуальности и невротизма и при выборе сексуальных партнеров, явно напоминающих их родителя (-ей).

Согласно классической теории, Э. к. появляется во время Эдиповой фазы развития либидо и эго, т. е. в возрасте от 3 до 5 лет, хотя Эдиповы проявления могут присутствовать и раньше, согласно Мелани Клей, во время 1-го года жизни.

Название Э. к. связано с мифологическим Эдипом — в древнегреческой мифологии царем Фив. Согласно трагедии, Лай (отец Эдипа), к-рому была предсказана смерть от руки собственного сына, велел бросить новорожденного сына на съедение зверям. Спасенный пастухами ребенок попал к коринфскому царю Полибу, к-рый вырастил Эдипа как родного сына. Достигнув зрелого возраста, Эдип узнал в Дельфах от оракула, что ему суждено убить отца и жениться на матери. Не смея вернуться в Коринф, к-рый он считал родиной, Эдип отправился в путь. В дорожной ссоре он убивает незнакомого знатного мужчину (это был Лай). Разгадав загадку Сфинкса, Эдип освободил Фивы, став мужем овдовевшей Иокасты (матери). Около 20 лет прожил Эдип в счастье, не подозревая, что пророчество дельфийского оракула сбылось. Когда в Фивах началась моровая язва и оракул в Дельфах предсказал, что только изгнание убийцы Лая спасет город, Эдип узнает о своих преступлениях. Он ослепляет себя и уходит в изгнание. Иокаста кончает жизнь самоубийством. Таков миф об Эдипе. Подобные легенды распространены у многих народов. Кара, постигшая Эдипа, отражает восходящее к глубокой древности запрещение брачных отношений между прямыми родственниками. Согласно Фрейду, Э. к. составляет основу и сущность всей истории человечества. В незапамятные времена человек жил в ситуации промискуитета всех мужчин со всеми женщинами в первобытном обществе. В этом обществе вожак, будучи самым сильным, присваивал себе всех самок, к-рые могли быть матерями, женами и сестрами остальных самцов. Сам же вожак по сути был отцом всех самцов первобытного общества. Однажды униженные самцы убили вожака-отца и решили ввести экзогамию (запрет браков и половых отношений с кровными родственниками). Фрейд считал, что введение экзогамии положило начало общественной морали и государственной организации человеческого общества. Первобытные братья, убив отца, начали испытывать противоречивые чувства, к-рые зачастую обнаруживаются у невротиков и у детей: ненависть и чувство соперничества по отношению к отцу и

восхищение им, затем возникло сознание вины и раскаяние. Осознание вины за совершенное деяние побудило установить табу (запрет) на инцест и на убийство отца. В психоаналитической трактовке Фрейда предполагается, что на сознании вины за совершенное на заре цивилизации деяние, незримо присутствующей в душе каждого человека, основана вся современная культура с ее предписаниями морали и различными ограничениями. Следует сказать, что эти выводы не являются абсолютными, т. к. входят в противоречия с нек-рыми данными современной науки. В клинической и психологической практике зачастую можно обнаружить символические проявления Э. к. (для женщин — комплекса Электры). Напр., в выборе сексуального партнера играют роль те его свойства и качества, к-рые присущи образу родителя противоположного пола, в большинстве случаев эта закономерность человеком не осознается. Спорным остается психоаналитическое утверждение о том, что Э. к. является универсальным для каждого.

Фрейд впервые упомянул об Э. к. в письме к своему другу Флиссу в 1897 г. Данная идея родилась в процессе самоанализа, проведенного Фрейдом после смерти отца. Впервые появилось в печати в «Толковании сновидений» (Freud Interpretation of Dreams, 1900). Э. к. оставался краеугольным камнем психоана­литической теории приблизительно до 1930 г., но с тех пор психоанализ становится все в большей степени ориентированным на мать и занимается преэдиповыми отношениями с матерью. Современная тенденция состоит в рассмотрении Э. к. как психической структуры, к-рая сама требует интерпретации скорее с позиций более ранних конфликтов, чем как первичный источник невроза. Однако даже самые восторженные сторонники психопатологических систем, центрирующиеся вокруг фигуры матери, вынуждены учитывать тот факт, что дети имеют двух родителей, что, по крайней мере, в нашем об­ществе они растут в непосредственной близости с обоими и сталкиваются со свидетельствами их совместной половой жизни и с тем, что сами они исключены из нее. См. Комплекс эдипов (комплекс Эдипа).

Эзофория [esophoria; греч. eiso, eso — приставка, означающая «направленный внутрь», «сходящийся» + греч.рпогоя — несущий] — гетерофория, характеризующаяся тенденцией глаза отклоняться вовнутрь, в направлении к носу при отсутствии внешних зрительных раздражителей.

Эйдетизм [греч. eidos — вид, образ] — сохранение яркого образа предмета после прекращения его воздействия на органы чувств.

Эйзенлора синдром [К. Eisienlohr, нем. врач] — сочетание дизартрии, паралича губ, языка и мягкого неба, а также слабости конечностей, возникающее как осложнение брюшного тифа.

Эйзоптрофобия [eisoptrophobia; греч. eisoptron — зерка­ло + фобия; син.: Спектрофобия] — навязчивый страх — боязнь зеркал.

Эйфория [eyphoria; греч. ей — хорошо, вполне , совершенно, правильно + греч. phero — нести; переносить, англ. elation] — неоправданное реальной действительностью повышенно-радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, не соответствующее объективным обстоятельствам, при к-ром наблюдается мимическое и общее двигательное оживление, психомоторное возбуждение. Э. сочетается с недостаточной критической оценкой своего состояния; отмечается при прогрессивном параличе, атеро­склерозе, травмах и опухоли мозга. Э. также может возникнуть под действием др. причин, напр. при кислородном голодании (высотная болезнь), после приема наркотиков, а также алкоголя. См. Гипомания.

Эйхофобия [euchophobia; греч. euchos — желание, пожелание + фобия] — навязчивый страх — боязнь произносить и слушать пожелания.

Эк- [экз-; греч. ek-, ех-] — приставка, означающая «вне, за пределами ч.-л.».

Экзальтация [лат. exaltatio — подъем, воодушевление] — восторженное, возбужденное состояние; болезненная оживленность.

Экзистенциальные потребности — это психические потребности человека, удовлетворение к-рых необходимо для сохранения душевного здоровья, так же как удовлетворение естественных потребностей необходимо для жизни. Эти потребности удовлетворяются разными способами, что прояв­ляется в таких страстях, как любовь, нежность, стремление к справедливости, независимости, ненависти, деструктивное™ и пр. Эти страсти укореняются в человеке и составляют его характер, т. е. личность. Э. п. человека являются потребность в привязанности, соотнесенности; в трансценденции (выходе за пределы непосредственного опыта в своем сознании); потребности во врастании корнями (укорененности), в чувстве идентификации (единении); потребности в системе координат и объектах почитания; потребности действовать, совершать, осуществлять, выполнять, «быть эффективным», дее­способным (творчестве) (Я. И. Лифинцерова). См. Агрессин злокачественная.

Экзо- [греч. ехб — вне, снаружи, извне] — составная часть сложных слов, означающая «вне», «снаружи», «извне», «внешний», «наружный».

Экзогения [экзо- + греч. genea — рождение, порождение] — обусловленность к.-л. процесса (в том числе нетало гического) причинами (факторами), находящимися вне организма; в психиатрии термин распространяют на все сомтически обусловленные и психогенные заболевания.

Экзогенный [экзо- + греч. genes — порождаемый, происходящий] — возникающий под влиянием воздействия внешних факторов.

ЭКЗОГЛОССИЯ [exoglossia;экзо- + греч. glossa — язык] — уве­личение языка, при к-ром он значительно выступает изо рта.

Экзофтальм [экз- + греч. opthalmos — глаз] — смещение глазного яблока вперед, сопровождающееся расширением глазной щели.

Эклампсия [греч. eklampsis — вспышка, внезапное воз­никновение] — тяжелая форма позднего токсикоза беременных, проявляющаяся, как правило, судорожными припадками, артериальной гипертензией и или отеками.

Экс- [э-, экз-;лат. ех-, е-] — приставка, означающая «удаление, извлечение ч.-л.», «лишение, отсутствие ч.-л.» или «освобождение от ч.-л.».

Эксгибиционизм [exhibitionismus;лат. exhibeo — выставлять] — одна из форм половых извращений, когда сексуальное удовлетворение достигается путем экспоненции-трансляции лицам противоположного пола своих гениталий, напр., феномены Э. широко используются в различных стриптических шоу, когда стриптизеры, мужчины или женщины, постепенно полностью обнажают свое тело.

Экскрементофилия [лат. excrementum — выделение + филия; син.: Ликацизм] — сочетание фетишизма с мазохизмом, когда половое возбуждение и даже сексуальная разрядка наступают лишь при осязании, обнюхивании, обмазывании и проглатывании человеческих выделений (мочи, кала, пота, спермы, менструальных выделений, слюны и др.). Нек-рые специалисты считают Э. заместительной или переходной формой к некрофилии. Близки к Э. ренифлерс, урофилия, копролагния, урофагия, копрофагия.

Экскурсия – [ лат. excursio - поездка] — одна из форм образовательно-

внеклассной работы. По содержанию Э. бывают тематическими, к-рые связаны с разделом уч. курса или проводятся с образовательно-воспитательными целями, или комплексными, когда изучается одна широкая тема, охватывающая материал разных уч. предметов. В зависимости от целей различают Э. учебные, производственные, краеведческие и т. д. Проведению Э. обычно предшествует беседа учителя или воспитателя о задачах Э., характере изучаемого объекта или явления. В ходе Э. учитель организует наблюдения, сообщает сведения, к-рые не могут быть получены непосредственно путем наблюдений. Материалы, собранные во время Э., — предметы, зарисовки, записи — являются ценными дидактическими пособиями для работы в классе или для кружковой работы.

Для уч-ся спец. школ, живущих в интернате, Э. имеют особенно большое значение — они знакомят с окружающей природой, с производством и сельским хозяйством. В школах для глухих и слабосл ышащих,атакжевовспо-могательной школе Э. дают возможность выявить и обогатить имеющиеся у уч-ся представления об окружающем мире, способствуют развитию логического мышления и речи. В школах для слепых и слабовидящих Э. способствуют расширению кругозора уч-ся, пополняют запас представлений о предметах и явлениях действительности, расширяют их чувственный опыт, помогают конкретизировать содержание обучения, избежать вербализма в обучении.

Экспансивный [лат. expansio — расширение, распространение] — несдержанный в проявлении чувств, бурно реагирующий на все.

Эксперимент [лат. experimentum — проба, опыт] — 1. Научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющий следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повто­рении этих условий. 2. Рядовой опыт, попытка осуществить ч.-л.

Э. естественный — метод научного психологического исследования, при к-ром ребенок находится в естественных условиях и не знает о том, что подвергается изучению.

Э. обучающий — один из наиболее сложных и продуктивных методов эксперимента; служит основой для построения более эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями, направленных на компенсацию их дефектов.

Э. педагогический — научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом, к-рый проводится в др. условиях или на др. контрольном объекте.

Э. психологический — один из основных методов изучения психических явлений, заключающийся в активном воздействии исследователя на определенные стороны психической деят-ти человека путем изменения условий этой деят-ти; различаются две основные формы Э. п.: лабораторный эксперимент и естественный эксперимент.

Э. психолого-педагогический — форма естественного эксперимента; сочетает психологическое изучение ребенка с проведением воспитательной и образовательной работы.

Экспериментально-психологический тест — общее название методов исследования нек-рых сторон психической деят-ти (памяти, внимания, восприятия, мышления и др.), основанных на выполнении исследуемых стандартных заданий.

Экспертиза [лат. expertus — опытный] — исследование к.-л. вопроса, требующего спец. знаний, с представлением мотивированного заключения.

Экспрессивная речь [лат. expressio — выражение, высказывание] — устная Э. р. связана с произнесением слов, письменная — с их буквенным воспроизведением (рукописно, на машинке). У слепых Э. р. Письменная выражается в воспроизведении слов с помощью шрифта Брайля. Э. р. дактильная, применяемая глухими и слепоглухими, выражается в воспроизведении слов с помощью дактильных знаков.

Экстаз [грен, ekstasis— исступление, восхищение] — 1. Высшая степень восторга, воодушевления. 2. В психиатрии — аффективное растройство в виде Э.1, сопровождающегося полным нарушением контакта с окружающим миром, а также нек-рыми изменениями сознания, напр., при гашишном опьянении, нек-рых формах шизофрении.

Экстракция [лат. extraho, extractum — извлекать, вытягивать] — 1. [extractio] — в хирургии — хирургическая операция: извлечение из тела человека к.-л. органа или инородного тела без его рассечения на части или отсечения на большом протяжении от соседних тканей. 2. Извлечение вещества (напр., лекарственного или биологически активного) из смеси веществ (напр., лекарственного сырья, ткани организма) с помощью жидкого растворителя.

Э. катаракты [лат. extraho, extractum — извлекать, вытягивать] — хирургическая операция: удаление хрусталика при катаракте.

Э. плода [extractio fetus; лат. extraho, extractum — извлекать; син.: извлечение плода] — акушерская операция: извлечение плода из матки без ее рассечения.

Электроэнцефалограмма [электро— связанный с электрическим полем или током + греч. enkephalos — головной мозг + gramma— письменный знак, черта, линия] — графическая запись биоэлектрических потенциалов мозга при электроэнцефалографии.

Электроэнцефалограф [электро- + греч. enkephalos — головной мозг + grapho — пишу] — прибор для регистрации измерений разности биопотенциалов головного мозга.

Электроэнцефалография [электро- + греч. enkephalos — головной мозг + grapho — пишу] — метод функционального исследования головного мозга, основанный на графической регистрации его биопотенциалов.

Эмбол речевой [embolus; греч. embolus и embolon — клин, затычка] — 1. Звуки, часть слова или короткое словосочетание, многократно повторяемые больным при попытке говорить. 2. См. Эмболофразия.

Эмбололалия [embololalia; греч. embolos и embolon — клин, затычка + lalia — речь, болтовня; син.: эмболофра­зия] — частое, привычное употребление в речи одних и тех же бессмысленных слов и оборотов.

Эмбрио- [греч. embryon — зародыш] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к эмбриону, к зародышу».

Эмбриогенез [embryogenesis; эмбрио- + греч. genesis — происхождение, развитие] — см. Эмбриональное развитие.

Эмбриология [греч. embryon — зародыш + logos — учение, наука] — наука, изучающая закономерности образования зародыша и его развития.

Эмбрион [греч. embryon — зародыш] — см. Зародыш.

Эмбриональное развитие [син.: Зародышевое развитие, Эмбриогенез] — 1. В эмбриологии — развитие организма от оплодотворения до рождения (или выхода из яйца). 2. В акушерстве — период внутриутробного развития (первые 8 недель), в течение к-рого преобладают процессы фор­мирования основ организации и закладки органов.

Эмбриопатия [embriopathia; эмбрио- + греч.pathos — страдание, болезнь) – общее название нарушений развития, возникающих в период эмбрионального развития.

Э. алкогольная [син.: синдром алкогольного плода; фе-тальный алкогольный синдром] — патология детей, родившихся от пьющих во время беременности матерей. Для нее характерно: задержка и недостаток массы тела и роста в дородовом и послеродовом периоде; отставание в физическом и психическом развитии; черепно-лицевые уродства (микроцефалия, короткие и узкие глазные щели, эпикантус, гипоплазия верхней и нижней челюсти, расщелины нёба, мик-рогнатия).

Наблюдаются также аномалии суставов, изменения рисунка ладонных складок, врожденные пороки сердца, нарушения наружных половых органов, капиллярные гемангиомы, нарушения тонкой моторики, умственная отсталость разной степени. Степень выраженности патологии коррелирует с тяжестью алкоголизации матери.

Э. аноксемическая врожденная Литтла — см. Лит-тла болезнь.

Э. вирусная [е. viralis] — Э., обусловленная вирусным заболеванием матери сахарным диабетом.

Э. диабетическая [е. diabetica] — Э., обусловленная заболеванием матери сахарным диабетом.

Э. краснушная [е. rubeolaris] — Э., обусловленная внутриутробным заражением плода краснухой от матери, болевшей в первые три месяца беременности.

Э. лучевая [е. radialis] — Э., обусловленная воздействием ионизирующего излучения на зародыш или плод в критические периоды его развития.

Эмбриотоксичность [эмбрио- + токсичность] — свойство вещества при попадании в организм матери вызывать гибель или патологические изменения зародыша (плода).

Эмбриотропность [эмбрио- + греч. tropos— поворот, направление] — свойство вещества оказывать воздействие на эмбрион при попадании в организм матери.

Эмоциональные расстройства — см. Аффективные нарушения.

Эмоция (-и) [фр. emotion; лат. emoveo, emotium — возбуждать, волновать] — реакция в виде субъективно окрашенного переживания индивида, отражающая значимость для него воздействующего раздражителя или результата собственного действия (удовлетворение или неудовлетворение).

Э. биологическая — Э., связанная с удовлетворением или неудовлетворением физиологических потребностей (го­лод, жажда, половое влечение и др.).

Э. высшая — Э., связанная с удовлетворением или неудовлетворением духовных (социальных, нравственных, познавательных, эстетических) потребностей.

Э. задержанная — Э., внешние проявления к-рой индивид вынужден подавлять в силу тех или иных причин (обычно социальных); И. П. Павлов считал, что Э. з. могут создавать очаг патологического застойного возбуждения.

Э. отрицательная — Э. в виде неприятного переживания неудовлетворения к.-л. потребностей.

Э. положительная — Э. в виде приятного переживания удовлетворения к.-л. потребностей.

Эмпатия [empatheia; эм- + греч. pathos — чувство, переживание] — ощущение понимания и сопереживания психологического состояния др. человека.

Эмфаза [греч. emphasis — выразительность] — 1. Усиление эмоциональной выразительности, напряженности речи, достигающееся различными интонационными приемами и риторическими фигурами. 2. Напряженность в произнесении нек-рых звуков речи.

Эмфазия — воодушевление.

Эндо- [энд-; греч. endon — внутри] — составная часть сложных слов, означающая «внутри», «внутренний».

Эндогенный [эндо- + греч. genes — порождаемый, возникающий] — возникающий, развивающийся в организме вследствие внутренних причин.

Эндокринные нарушения [син.: эндокринопатия]— патологические состояния, наступающие в результате неправильной деят-ти эндокринных желез или желез внутренней секреции, выделяющих вырабатываемые ими вещества (гормоны) непосредственно в кровь или лимфу.

К эндокринным железам относятся гипофиз, щитовидная и околощитовидные железы, надпочечники и железы со смешанной функцией, осуществляющие наряду с внутренней и внешнюю секрецию: половые железы и поджелудочная железа. Основная роль эндокринных желез в организме выражается в их влиянии на процессы обмена веществ, роста, физического и полового развития. Расстройство этих желез ведет к возникновению различных нарушений жизнедеят-ти организма. В основе Э. н. лежит либо чрезмерное усиление, либо понижение функций той или иной железы.

Гипофиз считается центром регуляции деят-ти эндокринной системы, поскольку он вырабатывает гормоны, специфически стимулирующие рост, дифференцировку и функциональную активность нек-рых желез внутренней секреции. Нарушение сложных функций гипофиза влечет развитие ряда гипофизарных нарушений: чрезмерная функция передней доли гипофиза вызывает акромегалию (большие размеры черепа, надбровных дуг, скул, носа, подбородка, кистей, рук, стоп); понижение функции передней долигипофиза может вызвать ожирение, карликовый рост, резкоеистощение и атрофию половых желез; понижение функции (алией доли гипофиза — развитие несахарного диабета (обильное выделение мочи, усиленную жажду).

Повышение функции щитовидной железы проявляется в увеличении ее объема, учащении сердцебиения, исхудании, зависящем от повышения обмена веществ, поносах, потливости, явлениях повышенной нервно-психической возбудимости. При резко выраженном повышении функции щитовидной железы (т. н. базедовой болезни) наблюдается выпячивание глазных яблок — пучеглазие.

Понижение функции щитовидной железы сопровождается уменьшением щитовидной железы, замедлением сердечных сокращений и западанием глазных яблок. Появляется наклонность к ожирению, запорам, сухость кожи, понижение общей возбудимости, изменение кожи и подкожной клетчатки, к-рые становятся как бы отечными. Это состояние носит название микседемы.

Повышение функции околощитовидных желез встречается редко. Значительно чаще функция этих желез понижается. При этом уменьшается содержание кальция в крови, что ведет к повышенной возбудимости гл. обр. двигательных аппаратов нервной системы и наклонности к судорогам, раз­вивающимся чаще на верхних конечностях. Судорожные припадки длятся от нескольких минут до 1—2 ч.

Этот комплекс симптомов носит наименование спазмофилии или т е р а н и и.

Повышение функции надпочечников в выраженных случаях дает картину болезни Аддисона (бронзо­вая болезнь), при к-рой появляется характерная темная, бронзовая пигментация кожи, истощение, понижается кро­вяное давление, понижается сахар в крови, снижается сопротивляемость организма.

Повышение функции мозгового слоя надпочечника вызывает развитие артериальной гипертонии в виде приступов.

Повышение функции половых желез наблюдается редко (чаще в связи с развитием злокачественных опухолей этих желез), большей частью в детском возрасте. Половые железы преждевременно достигают своего полного развития. Понижение функции этих желез ведет к евнухоидизму – усилению

роста с непропорциональным удлинением нижних и верхних конечностей, склонности к ожирению, с распределением жира у мужчин по женскому типу, и недоразвитию половых органов, отсутствию вторичного волосяного покрова.

Повышение функции поджелудочной железы недостаточно изучено. Отдельные проявления — стойкое понижение содержания сахара в крови, наклонность к ожирению. Понижение функции этой железы ведет к увеличению содержания сахара в крови и моче, повышению мочеотделения, упадку питания (сахарный диабет).

Регуляция деят-ти эндокринных желез осуществляется вегетативными нервными центрами мозга через вегетативно-нервные волокна и через гипофиз под контролем коры больших полушарий.

Нервная и эндокринная системы тесно связаны между собой и постоянно взаимодействуют.

Железы внутренней секреции оказывают влияние на рост и развитие организма, процессы обмена, возбудимость и тонус нервной системы. Особенности функционирования отдельных звеньев эндокринной системы играют большую роль в формировании организма вообще и его конституцио­нальных особенностей в частности.

Закономерное течение возрастных изменений в организме может резко нарушаться под влиянием расстройств внутренней секреции со стороны одной или нескольких эндокринных желез.

Эндофазия — см. Внутренняя речь.

Эндофтальмит [endophthalmitis; греч. opthalmos — глаз + -ит) — гнойное воспаление, обычно развивающееся в результате инфекции, при к-ром гной пропитывает стекловидное тело.

Энкопрез [encopresis; ен- + греч. kopros — кал + -оз; син.: — недержание кала)- недержание кала неспособность контролировать акт дефекций. У взрослых Э. обычно имеет органическую природу (следствие

травмы, опухоли, выпадения прямой кишки). Э. часто предшествует задержка стула.

Частота Э. — 1,3 % среди детей старше 4 лет. Преобладающий возраст для заболевания у 70 % пациентов — до 5 лет. Преобладающий пол — мужской (1,5:1).

Причины Э.: Психологические причины: несвоевременное привитие гигиенических навыков, необходимость пользоваться туалетом в непривычном месте (в школе, летнем лагере и др.). Органические причины: трещина прямой кишки или болезненность акта дефекации, мышечная гипотония, недостаточная перистальтика, повреждение спинного мозга и др. Диетические или метаболические причины: недостаточное кол-во клетчатки в пище, чрезмерное употребление молока или мяса, недостаточный прием жидкости, гипотиреоз.

Симптомы Э.: Каловый или гнилистый запах, исходящий от пациента.

• Периодически возникающая боль в околопупковой области.

• Иногда выделение большого количества каловых масс.

• Больные дети иногда выглядят нерешительными и угнетенными, иногда склонны к скрытности или агрессивному поведению.

• Возможны рецидивирующие инфекции мочевых путей. Профилактика Э.: Подбор оптимальной диеты. Рекомендации по формированию навыков акта дефекации. Профилактика психологических и диетических причин Э.

Энуклеация глаза [enucleatio oculi] — хирургическая операция: удаление глазного яблока с пересечением наружных мышц глаза и зрительного нерва, причем конъюнктиву сохраняют для последующего протезирования.

Энурез [enuresis; enured — мочиться] — непроизвольное подразумевают непроизвольное мочеиспускание во сне чаще 1 раз в мес.

У девочек — старше 5 лет и у мальчиков — старше 6 лет (большинство детей остаются сухими днем примерного с 3-летнего, а ночью — с 4-летнего возраста). Ночной Э. может быть вызван к.-л. заболеваниями мочевыводя-щих путей (особенно инфекционными), но чаще всего имеет функциональную природу. Э. обычно не связан с психиатрическими, неврологическими и анатомическими нарушениями. Одной из причин Э. считают недостаточный уровень физиологической зрелости, недостаточная емкость мочевого пузыря (обычно функциональная). Одной из возможных причин является расстройство сна. К вторичному Э. приводит нарушение уже сформировавшегося условного рефлекса; соматические заболевания (напр., сахарный диабет), инфекции мочевых путей, стрессовая ситуация. Заболевание обычно проходит самостоятельно, когда дети становятся несколько старше, однако иногда может наблюдаться и у подростков и даже (очень редко) у взрослых. Наблюдается та­кая частота Э.: у 40 % детей в возрасте 3 лет, у 10 % — в возрасте 6 лет, у 3 % — в возрасте 12 лет и у 1 % — в возрасте 18 лет.

Вылечить Э. можно с помощью применения ночных предупредительных сигналов, путем поощрений за сухие ночи (нельзя наказывать ребенка за мокрые ночи), прекращение приема жидкости за 2 ч до сна. Лекарственная терапия полное излечение дает в 70 % случаев.

Осложнения: инфекция мочевых путей, невротические нарушения. См. Ночное недержание мочи энуретическое.

Э. эпилептический [enuresis epileptica] — см. Припадок эпилептический энуретический.

Энцефаластения [encephalasthenia; энцефал + асте­ния] — см. Церебрастения.

Энцефалит [encephalitis; греч. enkephalos — головной Мозг] воспаление головного мозга. См. Гепатаргия

Э. может протекать легко и очень тяжело. В последнем случае возможны необратимые нейрологические изменения и даже смерть.

Причины Э. В сельской местности заболевание обычно вызывается вирусом, переносчиком к-рого являются комары или клещи. Однако энцефалит может передаваться и др. способами (напр., можно заразиться через молоко от инфицированной вирусом козы).

В городах чаще всего встречается Э., вызываемый энтеро-вирусами, к-рые присутствуют в пищеварительном тракте и выделяются с фекалиями. Э. могут вызывать также вирусы герпеса, эпидемического паротита, ВИЧ и аденовирусы. Э. может также развиться как осложнение после кори, ветряной оспы, краснухи или после вакцинирования.

Симптомы Э.: Все разновидности вирусного Э. характеризуются сходными симптомами и признаками, хотя есть определенные различия. Обычно острый Э. начинается с внезапного повышения температуры, головной боли и рвоты. Позднее может развиться ригидность шеи и спины. Целый ряд симптомов обусловлен физиологическими изменениями со стороны мозга и нервной системы: сонливость, кома, паралич, приступы судорог, неспособность координировать произвольные движения мышц и расстройство психических процессов. По окончании острой фазы заболевания коматозное состояние может еще сохраняться в течение дней и недель.

Выраженность симптомов сильно варьируется. Э., вызванный укусами комаров и клещей, может протекать так легко, что остается незамеченным, а может привести к смерти. Э., вызванный вирусом герпеса, также протекает по-разному: от легкой формы до острой и даже смертельно опасной. Э. в тяжелой форме начинается внезапно и протекает бурно.

Диагностика Э.: Во время эпидемий Э. диагноз ставится на основании симптомов и анамнеза в целом. Однако одиночные случаи заболевания трудно отличить от др. заболеваний,

сопровождающихся высокой температурой, — таких, как гастроэнтерит или менингит (воспаление оболочек головного и спинного мозга). В диагностических целях выпол­няют исследования крови и спинно-мозговой жидкости (а также прививку мышам образца материала, взятого у боль­ного).

Электроэнцефалограмма может показать отклонения в электрической активности мозга. Иногда для исключения гематомы головного мозга (локализованного сгустка крови в мозгу) используют компьютерную томографию.

Если вы ухаживаете за родственником или другом, больным Э., примите к сведению приводимые ниже рекомендации.

• Э. вызывает повышенную чувствительность к свету и головные боли. Поэтому комнату, где находится больной, нужно затемнить, в ней должно быть тихо и спокойно.

• Если больной спит в дневное время и не может спать ночью, предложите ему днем какое-нибудь спокойное занятие. Тогда он меньше будет спать днем и сможет хорошо спать по ночам.

• Помните, что человек может быть очень напуган тем фактом, что у него Э., и частыми обследованиями.

• Если больной плохо ориентируется в окружающем, сообщайте ему, кто он и кто вы. Держите в комнате календарь и часы.

• Обычно Э. не оставляет последствий. Однако если болезнь протекала очень тяжело, могут наблюдаться стойкие изменения. В таком случае после выздоровления человеку потребуется пройти курс реабилитации.

Э. аллергический [е. allergica] — Э., развивающийся как аллергическая, часто аутоаллергическая реакция.

Э. вирусный клещевой [е. viralis acarinarum) — общее название природно-очаговых инфекционных болезней, вызываемых нейротропными вирусами из группы арбовирусов, основными переносчиками и хранителями к-рых являются иксодовые клещи.

Э. вирусный комариный [е. culicum viralis] — общее название природно-очаговых инфекционных болезней, вызываемых нейротропными вирусами, переносимых кровососущими комарами семейства Culicidae.

Э. врожденный интерстициальный [е. congenita inter-stitialis; син.: Вирхова болезнь, Вирхова энцефалит новорожденных] — врожденная энцефалопатия, обусловленная заболеванием матери в первой половине беременности нек-ры-ми инфекционными болезнями, напр. гриппом, краснухой, эпидемическим паротитом.

Э. вторичный [е. secundaria] — Э., возникающий как осложнение к.-л. инфекционной болезни.

Э. геморрагический [е. haemorrhagica] — Э., характеризующийся множественными кровоизлияниями и очагами размягчения в ткани мозга.

Э. г. сал ьварсановыи — см. Апоплексия мозга серозная.

Э. герпетический [е. herpetica] — Э., возникающий как осложнение герпетической инфекции с поражением ганглиев тройничного, язы ко глоточного и блуждающего нервов.

Э. гриппозный [e.gripposa] — Э. чаще геморрагический, возникающий как осложнение тяжело протекающего гриппа.

Э. дизентерийный [е. dysenterica] — Э., возникающий как осложнение дизентерии, чаще у детей.

Э. клещевой весенне-летний [е. acarinarum orientalis; син.: энцефалит дальневосточный, энцефалит русский ве­сенне-летний, энцефалит} таежный, энцефалит эндемический весенний] — острая вирусная природно-очаговая инфекционная болезнь с трансмиссивным (через иксодовых клещей) или элементарным (через козье молоко) путем передачи; встречается преимущественно в лесной местности в весенне-летний период; характеризуется вирусем, лихорадкой и тяжелыми поражениями ЦНС.

Э. малярийный [е. malarica] — тяжелый Э., развивающийся как осложнение малярии, иногда при первых ее приступах.

Э. подострый [е. subacuta] — Э., характеризующийся постепенным нарастанием симптомов и нерезко выраженной температурной реакцией; развивается гл. обр. при ревматизме, туберкулезе или сифилисе.

Э. поствакцинальный [е. postvaccinalis; син.: Энцефаломиелит поствакцинальный, энцефалопатия поствакцинальная] — аллергический Э., иногда возникающий после вакцинации против бешенства, клещевого энцефалита (раньше — против оспы).

Э. ревматический [е. rheumatica] — подострый Э. при ревматизме, сопровождающийся характерными изменениями в стенках сосудов мозга; проявляется чаще малой хореей.

Э. сывороточный [е.. serosa] — аллергический Э., развившийся после введения сыворотки.

Э. травматический [е. traumatica] — Э., развивающийся при проникающем ранении черепа, сопровождающемся повреждением вещества мозга.

Энцефалография [энцефало- + греч. grapho — писать, изображать] — метод рентгенологического исследования путей циркуляции цереброспинальной жидкости в головном мозге, основанный на их контрастировании введением газа в подпаутинное пространство.

Энцефаломиелит [encephalomyelitis; энцефалит + мие­лит] — сочетанное воспаление головного и спинного мозга.

Э. аллергический экспериментальный [е. allergica experimentalis] — Э., вызываемый у экспериментальных животных введением под кожу смеси гомогената ткани спинного мозга или выделенного из него основного протеина с полным адъювантом Фрейнда; служит моделью аллергической реакции замедленного типа, используемой для изучения механизмов демиелинизирующих процессов у человека.

Э. демиелинизирующий [е. demyelinisans] — острый Э., в основе к-рого лежит демиелинизирующий процесс; возникает как проявление аутоаллергии, а также как осложнение инфекционной болезни или вакцинации.

Э. поствакцинальный [е. postvaccinalis] — см. Энцефалит поствакцинальный.

Энцефалопатия [encephalopathia; энцефало + греч. pathos — страдание, болезнь; син.: псевдоэнцефалит, Церебро-патия, энцефалоз] — общее название болезней головного мозга, характеризующихся его дистрофическими изменениями.

Э. азотемическая психотическая острая [е. azotae-micapsychotica acuta] — см. Delirium acutum.

Э. алкогольная [e. alcoholica] —общее название болезней из группы матаалкогольных психозов, характеризующихся сочетанием психических расстройств (тяжелый делирий, состояние оглушения, различные проявления органического психосиндрома) с системными нарушениями деят-ти внутренних органов и неврологическими расстройствами, нередко доминирующими в клинической картине.

Э. аноксическая [е. anoxica; син.: Э. гипоксическая] — Э., возникающая на почве гипоксии, обусловленной расстройствами легочной вентиляции, кровообращения, тканевого обмена, напр., в результате продолжительной артериальной гипотонии при хирургических операциях на сердце и крупных сосудах.

Э. артериосклеротическая [е. arteriosclerotica] — дис-циркуляторная Э. при диффузном атеросклерозе головного мозга, проявляющаяся очаговыми неврологическими расстройствами и снижением уровня психической деят-ти.

Э. билирубиновая [е. bilirubinica] — Э. при тяжелых желтухах, обусловленная токсическим действием желчных пигментов и кислот базальных ядер головного мозга.

Э. венозная [е. venosa] — дисциркуляторная Э. улиц пожилого возраста, особенно при явлениях сердечно-легочной недостаточности, обусловленная нарушением венозного оттока от головного мозга.

Э. врожденная [е. congenita] — общее название Э., обусловленных нарушениями развития головного мозга.

Э. гипертоническая [е. hypertonia] — дисциркуляторная Э. при гипертонической болезни, особенно в злокачественной форме, проявляющаяся пульсирующей головной болью, очаговыми, преимущественно псевдобульбарными, симптомами.

Э. гипогликемическая [е. hypoglycaemica] — Э., обусловленная хронической гипогликемией при поражениях поджелудочной железы, гипофиза или надпочечников.

Э. гипоксическая [е. hypoxica] — см. Э. аноксическая.

Э. диабетическая [е. diabetica] — Э. при сахарном диабете, проявляющаяся мигренеподобными головными болями, астеническим синдромом, нередко очаговыми неврологическими симптомами, снижением зрения.

Э. дисциркуляторная [е. dyscirculatoria; син.: Э. сосудистая] — Э., обусловленная хроническим нарушением кровоснабжения головного мозга, напр., при атеросклерозе, гипертонической болезни; характеризуется сочета­нием общемозговых и очаговых симптомов.

Э. лучевая [е. radialis] — Э., обусловленная воздействием на организм ионизирующего излучения; характеризуется астеническими растройствами, а при более тяжелом поражении — различными по глубине проявлениями органического психосиндрома.

Э. печеночная [е. hepatica] — см. Гепатаргия.

Э. портосистемная [e.portosystemica] — см. Гепатаргия.

Э. постаноксическая [е. postanoxica] — см. Э. реанимационно обусловленная.

Э. посттравматическая [е. posttraumatica] — см. Э. травматическая.

Э. реанимационно обусловленная [син.: Э. пост-аноксическая] — аноксическая Э., развившаяся после реанимации; характер и степень поражения головного мозга обусловлены длительностью периода клинической смерти.

Э. сосудистая [е. vascularis] — см. Э. дисциркуляторная.

Э. токсическая [е. toxica] — Э., развивающаяся при систематическом воздействии нейротропных веществ.

Э. травматическая [е. traumatica; син.: Э. посттравматическая] — Э., развивающаяся как позднее или отдаленное осложнение черепно-мозговой травмы; проявляется гл. обр. астеновегетативным или гипертензивным синдромом, эпилептическими припадками.

Э. т. боксеров [син.: Деменция боксёров, Мартланда синдром] — Э., возникающая у боксеров после многократных черепно-мозговых травм (нокаутов); проявляется органическим психосиндромом в сочетании с неврологическими расстройствами по типу паркинсонизма.

Энцефалосканирование [энцефало- + англ. scanning, scan — внимательно изучать, рассматривать; син.: энцефало-сканография] — радиоизотопное сканирование головного мозга.

Энцефалоцеле [энцефало- + греч. кШ — выбухание, грыжа; син.: гидроцефалоцеле — нрк., гидроэнцефалоце-ле — нрк.] — черепно-мозговая грыжа, содержащая оболочки и вещество головного мозга, но не включающая его желудочки.

Энцефалоцистоцеле [encephalocystocele; энцефало- + греч. kystis — пузырь, мешок + кё1ё— выбухание, грыжа; син.: гидроэнцефалоцистоцеле – нрк.] – черепно-мозговая грыжа, содержащая

оболочки и вещество головного мозга, а также часть его расширенного желудочка.

Эп- [эли-; греч. epi-] — приставка, означающая: «расположение над ч.-л., возле или внутри ч.-л.», «следование за ч.-л., после ч.-л.».

Эпи см. Эп-.

Эпигенез [эпи- + греч. genesis — происхождение, развитие] — учение, согласно к-рому в процессе зародышевого развития происходит постепенное и последовательное образование органов и частей зародыша из вещества оплодотворенного яйца.

Эпикриз [греч. epikrisis — суждение, решение] — суждение о диагнозе, причинах, патогенезе заболевания и результатах его лечения, производимое после окончания лечения или его определенного этапа и фиксируемое в медицинских учетных документах.

Эпидемия [греч. epidemia — повальная болезнь; эпи- + demos — область, страна, народ] — категория интенсивности эпидемического процесса, характеризующаяся уровнем заболеваемости определенной инфекционной болезнью, значительно превышающим обычно регистрируемый на данной территории на аналогичный период.

Э. бытовая — см. Э. контактная.

Э. водная — Э., при к-рой распространение возбудителей инфекции происходит через воду.

Э. контактная [син.: Э. бытовая] — Э., при к-рой распространение возбудителей инфекции осуществляется по­средством контактно-бытового пути передачи.

Э. молочная — пищевая Э., при к-рой основным фактором распространения возбудителей инфекции является молоко.

Э. пищевая — Э., при к-рой распространение возбудителей инфекции происходит через пищу.

Э. промысловая — Э. зооноза, возникающая среди промысловиков (охотников) в границах природных очагов болезни.

Э. психическая [е. psychica] — см. Психоз коллективный.

Эпилепсия [epilepsia; греч. epilepsia — схватывание, эпи­лептический припадок, эпилепсия; син., устар.: болезнь па­дучая] — хроническая болезнь, обусловленная поражением головного мозга, проявляющаяся повторными судорожными или др. припадками и сопровождающаяся разнообразными изменениями личности.

Возникновение судорожных припадков связывают с нарушением процессов электрического возбуждения нервных клеток. Э. по нек-рым расчетам страдает от 1 до 2 % населения. Если больной выполняет все врачебные назначения, прогноз хороший.

Причины Э.: Часто причина Э. остается неустановленной. Однако среди возможных причин развития заболевания можно назвать следующие:

• родовая травма (напр., кислородное голодание мозга, травма головы, несовместимость крови матери и ребенка, сильное кровотечение); перенесенные незадолго до, во время и сразу после родов инфекционные заболевания;

• абсцесс головного мозга, воспаление оболочек головного или спинного мозга, наследственные болезни, нарушения обмена веществ (напр., низкое содержание сахара в крови или пониженная функция паращитовидной железы) и дегенеративные заболевания;

• отравление токсинами (ртутью, свинцом или угарным газом).

• Симптомы Э.: Основный признак Э.: повторяющиеся припадки, к-рые врачи подразделяют на частичные и генерализованные. У нек-рых людей бывают припадки разных видов.

Частичные припадки развиваются, когда патологическое возбуждение захватывает определенный участок мозга, вызывая четко выраженные симптомы. У нек-рых людей возбуждение от одного очага может распространяться на весь мозг; частичный эпилептический припадок в этих случаях переходит в генерализованный. В зависимости от особенностей частичных припадков их подразделяют на джексонов-ские и комплексные.

Джексоновский припадок начинается как частичный двигательный припадок, патологическое возбуждение распространяется при этом на прилегающие участки мозга. Обычно одна конечность коченеет или подергивается, одновременно в этой же части тела ощущается покалывание. Человек редко теряет сознание. Джексоновский припадок может переходить в генерализованный припадок с тоническими и клоническими судорогами.

Симптомы Э. с комплексными частичными припадками могут сильно различаться, но обычно поведение больного во время припадка характеризуется как бессмысленное. Такой припадок может начаться с особого ощущения, непосредственно предшествующего припадку, так называемой ауры. Аура знаменует начало патологических электрических разрядов в определенной об­ласти мозга. Она может выражаться в необычных вкусовых или обонятельных галлюцинациях, внезапном ощущении тошноты или дискомфорта в желудке, а также возникновении чувства сонливости, восторга или расстройствах зрения. Во время припадка глаза у человека становятся «стеклянными», он может теребить свою одежду, бесцельно бродить, причмокивать губами или делать жевательные движения, несвязно говорить. Через несколько минут после припадка человек плохо ориентируется, выглядит так, как будто у него психоз, он пьян или употреблял наркотики.

Генерализованные припадки. Генерализованные припадки обусловлены генерализованным распространением возбуждения. Они могут быть разных видов.

Малые эпилептические припадки — самые распространенные у детей. Обычно они начинаются с внезапной потери сознания, что можно заметить по пустому взгляду, вращению глаз, слабым движениям рта. Человек как бы застывает в том положении, в к-ром его застал припадок, а по окончании его продолжает свои занятия так, как будто они не прерывались. Обычно припадок длится от 1 до 10 с. В отсутствие лечения или при неудовлетвори­тельном выполнении всех назначений частота малых эпилептических припадков может достигать 100 в день. Малые эпилептические припадки могут прогрессировать в большие эпилептические припадки с тоническими и кло-ническими судорогами.

Большие эпилептические припадки с ге­нерализованными тоническими и клониче-скими судорогами начинаются с громкого крика— это воздух выходит из легких через голосовые связки. Тело как бы затвердевает (тоническая фаза), затем появляются мышечные судороги, чередующиеся с расслаблением мышц (клоническая фаза). Человек может прикусить язык, дыхание становится затрудненным или отсутствует, кожа синеет, нередко случается самопроизвольное мочеиспускание и дефекация. Припадок прекращается через 2—5 мин, когда восстанавливается нормальная активность головного мозга. Сознание возвращается, но проясняется не сразу, речь восстанавливается постепенно. Когда больной приходит в сознание, он может жаловаться на сонливость, усталость, головную боль, мышечные боли, слабость в руках и ногах. Затем может наступить глубокий сон.

Миоклонический припадок выражается в прерывистых непроизвольных судорогах, к-рые могут носить ритмический характер.

При акинетическом припадке больной обвисает и быстро теряет сознание. Наблюдается у детей младшего возраста.

Эпилептический статус. Эпилептический статус характеризуется припадками, следующими один за другим, встречается при всех видах припадков. Наиболее опасен для жизни эпилептический статус при больших эпилептических припадках с тоничекими и клоническими судорогами; человек в таком случае не успевает приходить в сознание. Эпилептический статус сопровождается респираторным дистрессом.

Причины развития эпилептического статуса: резкое прекращение приема противосудорожных лекарств, заболевания головного мозга, объединенные под названием гипок-сической или метаболической энцефалопатии, травма головы и трансфузионная инфекция, вызванная воспалением мозга или его оболочек.

Диагностика Э.: Врач получает информацию из анамнеза больного, описания припадков, а также данных физикаль-ного и неврологического обследований. Для обнаружения отклонений во внутренних структурах мозга используется компьютерная томография и изображения, получаемые методом магнитного резонанса.

Диагноз уточняется с помощью электроэнцефалограммы (регистрации электрической активности мозга), к-рая может обнаружить тенденцию к продолжению припадков. Однако отрицательные результаты электроэнце­фалограммы еще не позволяют исключить эпилепсию, поскольку изменения в картине активности мозга присутствуют не всегда.

В диагностике эпилепсии используются также анализы на содержание в крови сахара и кальция, пункция спинного мозга, рентгенография черепа, сканирование мозга, церебральная антиография (рентгеновское исследование кровеносных сосудов головного мозга).

Близкие больного должны знать, как оказать помощь человеку во время припадка.

Больному с эпилептическим статусом необходима экстренная медикаментозная помощь.

Как предотвратить судорожные припадки

• Принимайте противосудорожные лекарства в точном соответствии с предписаниями врача. Если вы будете пропускать прием лекарства, а затем удваивать дозу лекарства, а затем удваивать дозировку, вы рискуете вызвать припадок.

• Ваше питание должно быть сбалансированным, ешьте регулярно. Низкий уровень сахара в крови и витаминная недостаточность могут привести к возникновению припадков.

• Посоветуйтесь с врачом, можно ли вам употреблять алкоголь даже в небольших количествах.

• Отводите на сон достаточно времени. Сильная усталость может спровоцировать припадок.

• Научитесь контролировать стресс, напр., с помощью упражнений на глубокое дыхание и др. методов расслабления.

• Если вы заболеете, старайтесь скорее снизить температуру. Если вам это не удастся, позвоните своему врачу.

• Избегайте ситуаций, провоцирующих припадки. Мерцающий свет, слишком быстрое дыхание, громкий шум, компьютерные игры, резкие запахи могут вызвать припадок.

Во время припадков: Если вы ухаживаете за больным Э., вам надо знать, как помочь человеку, когда у него начинается эпилептический припадок.

Большие эпилептические припадки. Не делайте попыток ограничить движения больного. Помогите ему лечь, расстегните одежду и подложите под голову ч.-н. плоское и мягкое (напр., подушку или кофту). Уберите все находящиеся поблизости острые предметы.

Не старайтесь вставить ч.-н. в рот больному, если у него стиснуты зубы. Шпателем или ложкой можно поранить губы, сместить зуб, вызвать респираторный дистресс. Однако, если рот открыт, защитите язык, засунув между зубами мягкий предмет (напр., сложенную одежду). Затем поверните голову набок, чтобы открыть дыхательные пути. После того, как припадок закончится, успокойте человека, скажите ему, где он, что с ним было.

Комплексные частичные припадки. Не ограничивайте движения больного во время припадка. Уберите подальше все предметы, о к-рые он мог бы пораниться. Не дайте больному принести себе вред — спокойно окликните его по имени и поверните его в сторону от источника опасности. По окончании припадка успокойте человека, сориентируйте его в окружающей обстановке.

Что должен делать больной Э. ?

• Не скрывайте своих переживаний.

• Помните, что большинство больных Э. могут вести нормальный образ жизни. Э. не заразна и обычно ее можно контролировать, если регулярно принимать назначенные лекарства.

• Регулярно принимайте назначенные вам лекарства. Про­тивосудорожные средства безопасны, если их принимать в соответствии с указаниями врача. Следите, чтобы лекарство всегда было у вас под рукой.

• При приеме противосудорожных средств возможны побочные явления (сонливость, вялость, гиперактивность, изменения сознания, нарушения зрения и сна). Их появление означает, что дозировку следует изменить. Сразу же обращайтесь к врачу!

• Если вы принимаете dilantin, обращайте особое внимание на гигиену полости рта, чтобы не допустить разрастания десен.

• При приеме противосудорожных средств регулярно делайте анализы крови, даже если у вас нет припадков.

• Ограничьте употребление алкоголя или откажитесь от него совсем.

Э. алкогольная [V. Magnan, 1883] — характеризуется большими судорожными припадками, возникающими у хронических алкоголиков в периоды чрезмерного употребления алкоголя или абстиненции, однако впоследствии припадки могут возникать самопроизвольно.

В настоящее время Э. а. рассматривается как развивающаяся по типу эпилептической болезни, утрачивающей первоначальную связь с предшествующим ей алкоголизмом, к-рый сыграл причинную роль. Процесс «эпилептизации» базируется на формирующейся алкогольной энцефалопатии с присходящими параллельно изменениями обмена веществ, втом числе предполагается повышение уровня эндогенного конвульсанта кинуренина.

Эпилептиформныйсиндром (эписиндром) — комплекс психических нарушений, внешне похожих на эпилепсию, но имеющих органическое происхождение. В отличие от эпилепсии практически не приводит к специфическим изменениям личности. Является симптомом поражения ЦНС, вызванного травмами и опухолями мозга, воспалительными заболеваниями и т. п. требует спец. лечения и прекращается по мере купирования основного заболевания. При нерезко выраженных поражениях ЦНС проходит к подростковому возрасту и без медицинского вмешательства.

Эргазиофобия [ergasiophobia; греч. ergasia — работа, действие, деят-ть + фобия] — навязчивый страх — боязнь совершения к.-л. движения или действия.

Эрейтопатия [ereuthopathia; греч. ereuthos— краснота, покраснение) легко возникающее покраснение кожи, обусловленное лабильностью тонуса кровеносных сосудов, напр., при невропатии или вегетативном неврозе.

Эрейтофобия [ereuthophobia; греч. ereuthos — краснота, покраснение + фобия] — навязчивый страх — боязнь покрас­неть перед публикой или собеседником.

Эрот- [эрото-; греч. eros, erotos — любовь, желание, страсть] — составная часть сложных слов, означающая «любовь», «страсть», «половое влечение».

Эротизм [erotismus; греч. eros, erotos, англ. eroticism — лю­бовь, желание, страсть; син.: афродизия] — общее название различных проявлений полового влечения.

1. Элементы мыслей, представлений, а также элементы, содержащиеся в живописи, литературе и искусстве, к-рые вызывают у человека сексуальное возбуждение или половое влечение. 2. Собственно сексуальное возбуждение. 3. Большая, чем обычно, предрасположенность к сексу и всем его проявлениям. 4. Половое влечение или сексуальное возбуждение, вызываемые созерцанием или непосредственной стимуляцией участков тела, к-рые обычно не приводят к сексуальному возбуждению человека.

Эротика — чувственность, обращенная к половой жизни и к ее изображению; повышенная половая возбудимость.

Эрото- — см. Эрот-.

Эротографомания [erotographomania; эрото- + графома­ния] — непрерывное составление психически больными любовных писем.

Эротодромомания [erotodromomania; эрото- + греч. dro-mos — бег + мания] — импульсивное влечение к бродяжничеству, сопряженному с сексуальными эксцессами.

Эпотомания [erotomania; эрото- + мания; син.: Гиперафродизия) – патологически повышенное половое влечение;

Часто сопровождается половыми извращениями.

Эротофобия [erotophobia; эрото- + фобия] — 1. Навязчивый страх — боязнь полового акта. 2. Отвращение к полово­му акту.

Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями — воспитание эстетических взглядов, вкусов и чувств, понимания прекрасного в искусстве, природе, труде, общественных отношениях, поступках людей. Цель Э. в. — научить воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное во всех его проявлениях.

Дети младшего возраста прежде всего воспринимают все яркое, бросающееся в глаза. Эта особенность более отчетливо выявляется у глухих и слабослышащих детей в силу компенсаторного развития их зрительных функций. Нарушение слуха ограничивает их эстетическое восприятие и пере­живания областью зрительно-двигательной сферы, отчасти областью обоняния и вкуса. Задержка речевого и общего развития без достаточного и своевременного воспитания, делает их восприятие обедненным. Необходимо использовать все положительные возможности глухих и слабослышащих, что­бы на этой основе создать у них более обобщенные и глубокие по содержанию художественные образы.

Вся система воспитания и обучения детей с недостатками слуха и речи (особенно применение спец. методов обучения речи, развития мышления, самостоятельного чтения детской художественной литературы и др.) расширяет эстетическое восприятие у этих детей.

Для слепых детей область эстетического ограничивается гл. обр. слуховыми восприятиями, напр. восприятием звуков окружающей природы (пения птиц, журчания ручья, шелеста деревьев, трав, жужжания пчел, стрекота цикад и т. д.) или музыки. Движения под музыку (ритмика, художественная гимнастика, танцы) расширяют эстетическое восприятие слепых детей. Развитая речь и мышление, любовь к чтению позволяют им обогатить свои эстетические представления, образы, понятия и чувства.

Умственно отсталые дети вследствие их интеллектуального и эмоционального недоразвития первоначально воспринимают лишь элементарные проявления красоты. Однако воспитательно-образовательная работа и спец. занятия музыкой дают хорошие результаты в их эстетическом воспитании.

Таким образом, на основе сохранных анализаторов, используя все положительные возможности детей с ограниченными возможностями, опытные педагоги расширяют прежде всего их чувственное познание. Кроме того, развивая речь и мышление уч-ся, учителя и воспитатели достигают более глубокого понимания ими явлений окружающей действительности. Личный пример учителя играет большую роль в Э. в.

Привитие вкуса к прекрасному начинается с т. н. эстетики быта с использованием сохранных анализаторов, напр. осязания, слуха, обоняния и т. д.

Для Э. в. применяются средства художественного воспитания: рисование, рельефное рисование, лепка, ритмика, танцы, декламация, пение, музыка, драматическое искусство и т. д. При этом используются сохранные анализаторы. Особое значение для Э. в. имеет постоянное систематическое восприятие доступных пониманию произведений искусства под руководством опытных педагогов. Для этого необходимо тщательно изучать особенности этих детей, их эстетические представления, переживания и понятия. Выявление и развитие способностей детей с ограниченными возможностями в области художественного творчества оказывают положительное воздействие на развитие их личности и в известной степени компенсируют нарушение.

Этио- [грен, aitia — причина] — составная часть сложных слов, означающая «относящийся к причине болезни».

Этиология [этио- + греч. logos — учение, наука] — 1. Учение о причинах и условиях возникновения болезней. 2. Причина возникновения болезни или патологического состояния.

Эфебофилия [грен, ephebos — юноша + филия] — половое влечение взрослых людей к лицам подросткового и юношеского возраста, как к девушкам, так и к юношам. При этом сексуальное возбуждение стимулируется физической незрелостью юношей или девушек, их неопытностью. Чаще встречается у мужчин. Влечение к девушкам-подросткам ближе всего к нормальной возрастной ориентации полового влечения и до сих пор в нек-рых регионах считается социально приемлемым. В прошлом веке в ряде европейских стран брачный возраст для женщины составлял около 11—13 лет. В настоящее время в большинстве стран установлена уголовная ответствен­ность за сексуальные контакты взрослых людей с девушками моложе 15—16 лет, в Республике Беларусь — моложе 18 лет, т. е. несовершеннолетними. Формированию Э. могут способствовать трудности, возникающие как у муж­чин, так и у женщин при контактах со сверстниками. Возможно развитие Э. у лиц с половыми расстройствами. К интимным связям с подростками их побуждают неопытность юношей и девушек, незнание ими техники полового акта с вытекающей отсюда меньшей вероятностью услышать упреки и осуждение своих сексуальных действий. У нек-рых людей половая близость со сверстниками-подростками оставляет столь яркий след в памяти, что впоследствии влияет на их сексуальные предпочтения в зрелом возрасте. Возникновение Э. у пожилых мужчин связано с угасающим половым влечением и др. сексуальными расстройствами, когда контакты с очень молодыми девушками используются как своеобразный допинг. Нередко лица с яр-ковыраженной Э. стремятся найти работу в подростковых коллективах, где выше вероятность найти объект для растления. Под видом полового просвещения они проводят откровенные беседы на сексуальные темы, всячески стимулируя воображение девочек, демонстрируют печатную продукцию и видеофильмы соответствующего содержания. Высокая половая активность подростков, к-рые находятся в периоде юношеской гиперсексуальности, способствует легкой реализации сексуальных наклонностей у женщин с Э.

Юноши, как правило, принимают интимные предложения от женщин значительно старше себя и вступают с ними в сексуальные отношения. Такие женщины берут на себя роль «наставниц» над сексуально неопытными юношами, причем сам процесс обучения неумелого подопечного вызывает у них сильное половое возбуждение. Проявления Э. у женщин воспринимаются подростками спокойно и даже с чувством благодарности, причем во многих случаях из-за скрытности юношей эти связи проходят незамеченными. Большие трудности в выборе сексуального партнера возникают у мужчин-эфебофилов, поскольку молодые девушки менее охотно вступают в половые отношения. Э. можно реализовать, не выходя за рамки социальных и морально-этических норм. В таких случаях эфебофильные тенденции проявляются в выборе внешне инфантильных партнеров зрелого возраста.

Термином «эфебофилия» обозначают также гомосексуальные контакты между мужчиной и подростком. Эта разно­видность гомосексуализма была особенно распространена в Древней Греции, где была дозволенной и ценилась наравне с гетеросексуальными контактами. Кроме того, такого рода Э. включалась в систему воспитания, поскольку считалось, что любовь и тесные сексуальные контакты способствуют усвоению и передаче лучших черт, особенностей личности и жизненного опыта от учителя к ученику.

Эхолалия [echolalia; греч. echo — отражение звука + 1а-lia— речь, болтовня; син.: Эхофразия] — непроизволь ное, автоматическое повторение психически больным слов и фраз, услышанных от окружающих; симптом кал ;i тонии. Э. наблюдается при нек-рых психических заболеваниях (шизофрении, поражении лобных долей мои в и др.) у взрослых и детей. Э. иногда встречается у нормально развивающихся детей как один из ранних этапов становления их речи.

Эхомимия [echomimia; греч. echo — отзвук + mimia — по­дражание] — непроизвольное повторение психически больным мимических движений окружающих его лиц; симптом кататонии.

Эхопатия [греч. echo — отзвук + pathos — страдание, болезнь] — непроизвольное повторение психически больным мимики, жестов, поз, слов или выражений беседующего с ним лица; симптом кататонии.

Эхопраксия [echopraxia; греч. echo — отзвук + praxia — действие; син.: эхокинезия] — непроизвольное, подражательное повторение психически больным движений (жестов и действий) окружающих его лиц; симптом кататонии. Э. может проявляться в различных формах: чаще больной повторяет сравнительно элементарные движения, к-рые совершаются перед его глазами (напр., поднятие руки, хлопа­нье в ладони и т. п.). Одна из форм Э. — эхолалия. Э. наблюдается при шизофрении, при поражении лобных долей моз­га, при органических заболеваниях мозга.

Эхофразия [echophrasia; греч. echo — отзвук + phrasis — речь, оборот речи] — см. Эхолалия.

Эхоэнцефалограф [греч. echo — отзвук + enkepha-los — головной мозг + grapho — пишу] — прибор для морфо­логического исследования головного мозга методом ультразвуковой эхографии.

Эхоэнцефалография [греч. echo — отзвук + энцефалог­рафия] — исследование головного мозга методом ультразвуковой эхографии; применяется для обнаружения и топической диагностики опухолей, гематом, инородных тел и др.

_Я

Язва роговицы — кратерообразный дефект роговицы, обусловленный ее некрозом вследствие инфекционного поражения (первичного или вторичного после травматизации и др.).

Причины Я. р.: снижение местной резистентности, инфекции. Появлению Я. р. может способствовав роговицы (напр., при лагофтальме), ожог глаз, механические повреждения (в том числе при ношении контактных линз, нерациональном применении антибиотиков, антидепрессантов и т. п.), сахарный диабет, иммунодефицит гипо- и авитаминозы, микроорганизмы (стафилококки, стрептококки), вирусы, бактерия туберкулеза, грибки.

Симптоматика Я. р.: сильные боли глаза режущего характера, гноетечение, слезотечение.

Я. р. быстро увеличивается в размерах, постепенно захватывая большую часть роговицы.

Возможны осложнения при Я. р., рубцевание роговицы и потеря зрения, прободение роговицы и выпадение радужной оболочки, потеря глаза.

Профилактика Я. р.: Необходимо придерживаться гигиенических требований органа зрения, избегать повреждений роговицы, соблюдать меры предосторожности при использовании контактных линз.

Язык двойной [lingua bifida] — нарушение paзвитя - расщепление языка по средней линии.

Язык детский — язык детей младшего возраста, характеризующийся упрощенной системой фонем, ограниченным использованием фонологических противопоставлений и грамматических средств, обилием аналогических образований в морфологии, простотой синтаксического построения и употреблением специальных «детских слов».

Язык жестов — совокупность выразительных жестов, различных телодвижений, используемых в качестве средства общения.

Язык искусственный — в психиатрии — патологическое «средство общения» больных шизофренией: речь, состоящая из непонятных или искаженных слов с особым синтаксисом.

Ясельный возраст — период развития ребенка от 4 недель до 3 лет; условно подразделяется на младший ясельный, или период грудного возраста, — от 4 недель до 1 года, и старший ясель­ный, или преддошкольный, — от 1 года до 3 лет. См. Возраст².

Ясли [син.: Детские ясли] — учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания детей в возрасте от 2 мес. до 3 лет.

Ясли для детей с недостатками речи — воспита­тельное учреждение для детей от 1,5 до 3 лет, имеющих недостатки речи.

Ясли для детей с нарушениями слуха — воспита­тельное учреждение для глухих и слабослышащих детей от 1,5 до 3 лет.

Ясли для детей с недостатками слуха и речи —

воспитательное учреждение для детей от 1,5 до 3 лет, имею­щих недостатки слуха и речи. См. Логопедические ясли.

Ячмень [hordeolum] — острое гнойное воспаление железы хряща века (мейбомиевой железы) или сальной железы века (железа Цейсса). Наиболее частый возбудитель Я. — стафилококк.

Симпотомы Я.: покраснение края века с шелушением, припухлость, скопление отделяемого (гноя). Локальное воспаление волосяного мешочка ресницы. Больные могут испытывать зуд, возможно появление шелушения века, хронического покраснения, раздражения глаза, ведущих к повышению локальной чувствительности и проявлению боли.

Предметный указатель

А

Абазия — 1 11

Аберрация - 1 11, 500, 501, 696; 2 127, 501

Абилитация — 1 11,477; 2 118,186, 214

Абиотрофия — 1 12, 323

Аблефария — 1 12

Аборт - 1 12, 13, 14, 15, 70, 121, 213, 214, 560, 565, 704; 2 71, 141, 142, 367

Абсолютный слух — 115,649; 2 364

Абстинентный синдром алкогольный - 1 15, 16, 51, 54, 74, 126, 174,210,211,436

Абстракция - 1 17, 324, 332, 361, 652, 657; 2 81, 82, 105

Абулия — 1 18, 120

Автоматизация движений — 1 18, 81

Автоматизация звука — 1 19; 2 56

Автоматизм — 1 19, 114, 318

Автофилия — 1 19

Аггравация — 1 20

Аглоссия — 1 20

Агнатия — 1 20

Агнозия - 1 20, 66, 82, 539, 584; 2

25, 339, 340, 348, 349 Агорафобия — 1 20

Аграмматизм — 1 21, 50, 112, 364,

523; 2 203, 502 Аграфия- 1 21, 399, 586

Агрессивность — 1 21, 24, 140, 183, 345,410,444, 587,672,698,739; 2 154,270, 538 Агрессия - 1 23, 41, 46, 115, 342, 346, 526, 564; 2 30, 269

Адаптационный синдром — 1 27; 2 418

Адаптация - 1 24, 28, 29, 30,31, 32, 104,139, 389,476,493,494,496, 504, 555; 2 106, 119, 120, 361, 379,381,383,484,534,540, 541, 622

Адаптивность — 1 31; 2 167

Адаптометр — 1 31

Адаптометрия — 1 32

Аддикция — 1 32, 51

Адентия — 132,265

Адинамия — 1 32, 261, 336

Азбука Брайля — 1 32,404

Азбука глухонемых — 1 32

Ажитация - 1 33,90, 336, 347,698; 2 278

Айлурофилия — 1 33, 217, 231

Айлурофобия — 1 33, 217, 231

Айхмофобия — 1 33

Акалькулия — 1 34

Акалькулия оптическая — 1 34

Акардия — 1 34

Акарофобия — 1 34

Акатаграфия — 1 34

Акатаматезия — 1 34

Акатафазия — 1 35

АКДС-вакцина — 1 35

Акинезия — 1 35, 145, 146

Акнефобия — 1 35

Аккомодация глаза — 1 35, 77, 112, 316,753

Акрибофобия — 1 35

Акромегалия — 1 36, 37, 38, 249

Акрофобия — 1 36

Акрохордон — 136,521

Акроцефалия — 1 36

Акроцефалополисиндактилия — 1 36

Активация — 137,645

Активизация процесса обуче­ния - 1 37, 275, 307, 448; 2 53, 404, 578

Акустическая травма — 1 37,253; 2 457, 460

Акусфера — 1 37

Акцентуации характера — 1 37; 2 433, 583

Алалия - 1 21, 49, 50, 175, 354, 366, 402, 524, 591, 647, 695; 2 168, 178, 315, 334, 358, 411, 439, 630

Алексия - 1 50, 403; 2 348, 349

Алиенация — 1 51

Алкоголизм — 1 16, 51, 52, 56, 57, 61,63,72,74,126,153, 164,173, 174,210,216,227,237,238, 265, 313,324, 325,330,363,425,435, 436,439, 481,534, 743; 2 И, 32, 150,151,152,153,154,155,211, 226, 337, 452, 670

Алкогольное мышление — 155,72

Алкогольный габитус — 1 55

Алкогольный мозговой синд­ром — 1 56

Алкогольный психоз — 1 57, 152, 211,227, 327; 2 152

Альбинизм — 1 57, 59

Альцгеймера болезнь — 1 59, 136, 148

Амавроз — 1 59

Амаксофобия — 1 59, 229

Аматофобия — 1 59

Амбивалентность — 1 60

Амбивалентность аффективная — 160

Амбивалентный — 1 33, 60, 652, 655

Амбидекстр — 160

Амбидекстрия — 1 60

Амблинойя — 1 60

Амблиопия - 1 60, 62, 306, 418, 420, 424, 425, 484, 724, 741; 2 28, 349, 547, 629

Аблиоскоп — 1 61

Аментивный синдром — 1 62, 181

Аменция — 1 62, 63, 216

Аметропия — 1 61, 62, 88

Амиелия — 1 62

Амимия — 1 62; 2 9

Амихофобия — 1 62

Амнезия - 1 63, 64, 114, 116, 211, 217,327, 328,329,536, 544,743; 3, 373,419

Амниогенез — 1 65

Амниография — 1 65

Амнион — 1 65, 66, 180

Амниоскоп — 1 66

Амниоскопия — 1 66

Ампутация — 1 66, 200

Амузия - 1 66, 285; 2 11

Аналгия — 1 67

Анализ - 1 17, 18, 21, 67, 68, 69, • 90,109,125,145, 146, 149,163, 166, 169, 187, 199, 280, 316, 317, 324, 361, 368, 383, 385, 400, 404, 412, 413, 445, 490, 496, 497, 519, 521, 534, 535, 555, 578, 603, 611, 613, 616, 617, 625, 631, 633, 652, 656, 657, 658, 659, 662, 667, 704, 710, 726, 729, 740, 743, 747; 2 20,25,61,64,67,69,76,79,81, 82,86,89,90,94, 177,184,208, 212, 222, 240, 249, 263, 303, 309, 310, 329, 356, 358, 361, 366, 398, 405, 413, 414, 429, 448, 467, 483, 499, 503, 511, 512, 518, 522, 528, 530, 562, 567, 584, 589, 606, 667, 669

Анализатор — 1 28, 29, 30, 60, 61, 68,77,78,93,98,163, 164,167, 197, 199, 201, 202, 204, 212, 223, 250, 251, 253, 280, 287, 306, 317, 332, 351, 356, 357, 359, 360, 367, 369, 371, 373, 375, 381, 412, 413, 507, 521, 525, 526, 527, 610, 614, 665, 52, 56, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 120, 124, 144, 161, 170, 178, 182, 184, 214, 252, 295, 296, 324, 325, 329, 334, 349, 351, 358, 361, 365, 404, 411, 424, 457, 470, 471, 489, 490, 499, 507, 532, 534, 673

Анамнез - 1 58, 69, 90, 146, 704; 2 656,

667

Анартрия — 170,290

Анемофобия — 1 71

Анизокория — 1 71

Анизометропия — 161,71, 643

Аниридия — 1 71

Анкета - 1 71, 72, 498, 499, 739; 2 26

Анкетный метод — 1 72

Анозогнозия алкогольная — 1 72, 73

Аномалии рефракции — 1 61, 62, 73, 87, 129, 132,316, 356, 746; 2 209

Аномалия — 1 12,36,53,61,62,66, 73, 76, 82, 112, 122, 128, 132, 152, 213, 232, 233, 255, 260, 263, 269, 270, 312, 315, 351, 356, 357, 368, 373, 377, 436, 500, 513, 514, 537, 548, 559, 564, 598, 599, 600, 601, 613, 633, 635, 636, 637, 643, 698, 718,724,725,729, 745; 2 72,75, 132, 137, 141, 174, 187, 195, 209, 219, 220, 221, 257, 302, 303, 305, 306, 307, 308, 309, 347, 409, 435, 446, 447, 450, 469, 492, 501, 555, 559, 567, 613,649

Аномальное развитие — 1 73, 132,

317, 361, 383; 2 109, 434, 509

Аномальные дети — 1 73, 372, 576

Аномия — 1 74

Анопия — 1 74

Анорексия — 1 74,407, 704

Аносмия — 1 74

Анотия — 1 74

Анофтальм — 1 75

Антибиотик — 1 75, 131, 512, 546, 610, 748; 2 130, 133, 156, 307, 319,677

Антиген - 1 35, 75, 122, 158, 159, 239; 2 140, 293

Антиципация — 1 75

Антропометрия — 1 76; 2 567

Антропофобия — 1 76

Апатия - 1 41, 76, 115, 261, 727; 2 338, 342

Апифобия — 1 76

Апейрофобия — 1 76

Аплазия — 1 76, 269, 368

Апопатофобия — 1 76

Апоплексия мозга серозная — 1 77; 2 658

Аппарат- 1 28, 35, 55, 61, 62, 77, 79, 83, 84, 101, ИЗ, 169, 170, 175, 197, 233, 265, 269, 271, 285, 288, 289, 299, 300, 304, 307, 316, 317, 351, 363, 370, 375, 380, 401, 402, 403, 410, 412, 418, 420, 439, 440, 464, 500, 513, 517, 518, 525, 527, 547, 548, 601, 602, 610, 622, 634, 636, 650, 693, 707, 741, 746; 2 38, 52, 61, 149, 150, 158, 159, 186, 195, 196, 197, 209, 224, 231, 239, 240, 243, 283, 296, 329, 361, 365, 366, 423, 424, 431, 451, 489, 490, 492, 494, 533, 535, 543, 547, 561, 566, 570, 573, 593, 599, 601, 608,618,626,630,652

Апперсонизация — 1 79

Апперцепция — 1 79

Аппетит-141, 74, 79,85, 120,177, 257, 261,334,341, 344,538,545, 566, 668, 669,689, 696; 2 17, 26, 151,221,302,318,555

Апраксия - 1 79, 80, 81, 82; 2 681

Апрактоагнозия — 1 82

Апрозексия — 1 82

Арахнодактилия — 1 82, 601; 2 310

Арахнофобия — 1 82

Арефлексия — 1 82; 2 9

Артикуляция — 1 70, 77, 82, 84, 93, 113,119,151,156,272,288,395, 396, 402, 403, 609, 643, 720; 2 75, 265, 299, 300, 330, 333, 336, 599, 635

Артрогрипоз — 1 83

Асемия — 1 83

Асиалия — 1 83

Асимболия — 1 83

Асимметрия - 1 83; 2 9, 401, 591

Асинергия — 1 83

Асоциальное ребенка — 1 84

Ассимиляция — 1 84, 720

Ассоциация - 1 84, 189, 208, 541, 605, 652, 654; 2 63, 91, 239, 377

Астазия — 1 84

Астазия-абазия — 1 84

Астенический синдром — 1 85, 341; 2 534, 661

Астения - 1 85, 212, 270; 2 340, 416,602,615

Астено-невротические реакции у детей — 1 86

Астенопия — 1 87; 2 531, 533

Астереогноз — 1 87

Астигматизм глаза — 1 87, 89, 356; 2 533

Астигмометр — 1 89

Астигмооптометр — 1 89

Астрофобия — 1 89

Асфиксия - 1 89, 90, 268, 353, 586, 713, 726;2 134, 559

Асцит — 1 91

Атавизм — 1 92

Атаксия - 1 82, 92, 93, 94, 95, 118, 149, 216, 238, 327, 461; 2 10, 193, 194

Атактическая походка — 1 95

Атактический почерк — 1 94, 400

Атараксия — 1 95

Атетоз - 1 95, 262, 263

Атимия — 196

Атрезия — 1 96, 368

Атрофия - 1 96, 97, 142, 149, 198, 313,323,357,409,461, 544,601, 641,727, 746; 2 9, 145, 193,283, 324,340,341, 347,417,435, 588, 589,651

Аудиограмма — 198

Аудиология — 198

Аудиометр - 1 98, 99; 2 364, 424

Аудиометрия — 198, 99

Аудиторы — 1 83, 99

Аура - 199, 100; 2 665

Аутизм - 1 101, 102, 103, 532, 694; 2 209, 216, 304, 338, 416, 539, 614

Аутогенная тренировка — 1 107, 266; 2 231, 468

Аутогенный — 1 107

Аутогипноз — 1 107

Аутом изофобия — 1 107

Аутосома — 1 107

Аутосуггестия — 1 107, 684; 2 272

Аутофилия — 1 108, 675

Аутофобия — 1 108

Аутофония — 1 108

Аутофономания — 1 108; 2 422

Аутоэротизм — 1 108, 675

Аутоэхолалия — 1 108

Афагия- 1 108

Афазия - 1 21, 34, 50, 74, 108, 109, ПО, 111,112,113,154,155,175, 286,366,404,586,589, 591,641; 2 14, 168, 178, 293, 315, 316, 334,339, 340,358,411,461,463,

Афалангия — 1 112

Афония - 1 113, 290, 410, 685; 2 568, 570

Афразия-1 108,

Афрения — 1 113

Афтонгия — 1113

Аффект - 1 113, 114, 115, 116, 228, 327,335,341,342, 343, 347,348, 459, 463, 569, 653, 686; 2 15, 31, 226, 227,443, 635

Affektdelikt - 1 114

Аффективная буря — 1 115

Аффективная диссоциация — 1115

Аффективная инконтиненция — 1 115

Аффективная разрядка — 1 115

Аффективная тупость — 1 115; 2 338

Аффективная утрата тонуса — 1 115

Аффективные нарушения — 1115; 2 650

Аффективный разряд — 1 116

Аффектогенный — 1 116

Ахондроплазия — 1 116

Ахроматопсия — 1 117; 2 349

Аэрофобия — 1 117

Б

Базофобия — 1 118

Балинта синдром — 1 118

Баллистофобия — 1 118

Барбитуратизм — 1 118

Барбитураты - 132,118; 2 130,133

Барофобия — 1 119

Батофобия — 1 119

Баттаризм - 1 119; 2 240, 427, 432

Безволие - 1 18,46, 119; 2 164

Безудержный тип — 1 120

Бекеши аудиометрия — 1 99, 120

Бера дегенерация желтого пят­на - 1 120, 322

Беременность — 1 12, 13, 14, 15, 53, 62, 70, 91, 120, 121, 122, 123, 132, 145, 150, 177, 180, 213, 246, 255, 297, 312, 369, 385, 409, 416, 432, 439, 515, 550, 637, 703, 727, 738; 2 28, 29,44,54,71,72, 130, 131,133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 153, 220, 222, 257, 299, 367, 407, 437, 453, 454, 468, 492, 494, 556, 604, 607, 649, 658

Беременность в подростковом возрасте — 1 123

Бертранизм — 1 124

Беседа - 1 125, 388, 498, 499, 603, 615,619,620,621,622,626,629, 674, 711, 735; 2 20, 43,45, 191, 254,261,262, 354,448,478,480, 486, 609, 645

Бесплодие - 1 53, 125, 126, 297, 427, 428, 515, 668, 737, 738; 2 141,309,313,437

Беста болезнь — 1 126, 321

Бета-алкоголизм — 1 126

Бешенство - 1 37, 117, 126, 127, 190, 256

Библиотека для слепых — 1 127, 210

Библиотерапия — 1 127

Бидактилия — 1 128, 318

Билатеральное нарушение — 1128

Бинауральный — 1 128

Бинауральный слух — 1 128; 2 296, 363, 364

Бине — Симона тест — 1 128

Бинкхорста искусственный хрус­талик — 1 129

Бинокулярное зрение — 161, 129, 271, 451, 643; 2 587

Бинокулярный — 1 129

Биогенез — 1 130

Биолингвистика — 1 130

Биологический фатализм — 1 130

Бисексуализм — 1 130, 242; 2 163

Бисексуальность — 1 130, 242, 291

Бисексуальный — 1 130

Бластофтория — 1 130

Бленнорея — 1 130

Блефарит — 1 131

Блефароклонус — 1 131

Блефаропластика — 1 131

Блефароплегия — 1 131

Блефароспазм — 1 131; 2 579

Блефарофимоз — 1 131

Близнецовый метод — 1131

Близнец(-ы) — 1 34, 54, 131, 132, 237, 241, 569, 632; 2 29

Близорукость — 158, 132,133, 250, 357, 585, 641; 2 324, 325,533

Блиндизмы — 1 133

Блоковый нерв — 1 135

Блуждающий нерв — 1 135, 156, 395, 396; 2 161,658

Боковая шепелявость — 1 135

Боковой звук — 1 135

Болевая чувствительность — 1135, 260, 681, 686; 2 611

Болезненное мудрствование — 1135

Болезненное сомнение — 1 135 Болезни врожденные — 1 136,634; 2 559

Болезни наследственные — 1 36, 57, 82,94,97,136,160,161,217, 236,241,321,398,460,507,601, 641, 677, 678; 2 128, 129, 194, 553, 588, 664

Болезни психические — 1136,311, 336, 467, 725; 2 124, 146, 164, 165,172,190,228,240, 241,274, 293,303,340,341,369,417,603, 614

Болезни хромосомные — 1 136, 643, 2 125, 304, 440

Болезнь Альцгеймера — 1 59, 136, 148;2 340

Болезнь Баттена — 1 141

Болезнь Верднига — Хоффмана — 1 142

Болезнь Гоше — 1 142

Болезнь Дауна — 1 142, 278, 279, 316,363,392,643,696

Болезнь Денди — Уокера (синд­ром Денди — Уокера) — 1 142

Болезнь Лайма — 1 143, 520

Болезнь Леша — Найхана — 1 144

Болезнь лучевая — 1 144

Болезнь Минаматы — 1 144

Болезнь новорожденных гемоли­тическая -1145, 180,181,702, 703, 704, 727; 2 230

Болезнь Паркинсона — 1 145; 2 16

Болезнь, передающаяся половым путем — 1 148

Болезнь Пика - 1 97, 148; 2 340, 417

Болезнь, приостановленная в раз­витии — 1 148

Болезнь Тэя — Сакса — 1 141, 148, 461,462

Болезнь Хантингтона — 1 150; 2 434

Болезнь Хартнапа — 1 151

Большие полушария головного мозга - 1 20, 21, 34, 49, 50, 79, 100,116,151,155,235,285,317, 525; 2 7, 587

Бомбаст— 1 151

Боткина болезнь — 1 151

Брадилалия — 1151,365

Брадифразия — 1 151

Брахигнатия — 1 152

Брахиграфия — 1 152

Брахидактилия — 1 152

Брахилогия — 1152

Брахицефалия — 1 152, 260

Бред - 157,152, 153,154, 225,227, 337, 405, 408, 410, 584, 695; 2 11,12,15,20,152,176, 225,227, 281,282, 304,308,341,369,412, 539,570,614,615,616

Бредовые синдромы — 1 153

Бродмана поля — 1 155

Брока центр — 1 50, 155

Бромидрозифобия — 1 155

Бромидрофобия — 1 155

Бронтофобия — 1 155

Буйство — 1 155

Буквари для спец. школ — 1 155

Бульбарный — 1 156; 2 38

Бульбарный паралич — 1 70,156; 2 161

Буфтальм — 1 157

Бухштабирование — 1 157 Б

янь-терапия — 1 157

В

Вакцина- 135,158,159,545; 2607

Вакцина Сабина — 1 158

Вакцина Солка — 1 158

Вакцина тифозно-паратифозная АВ- 1 158

Вакцинация- 1 158,159; 2 37,659, 660

Вакцинотерапия — 1 159

Валидность - 1 72, 159, 498, 535, 568

Вампиризм — 1 160

Ван-Богарта — Озе синдром — 1 160

Ван-Дер-Хуве синдром — 1 161

Ваннера признак — 1 161

Вегетативная нервная система — 1 161, 162, 681, 686; 2 531

Вегетативные органы — 1 161

Вегетативные рефлексы — 1 161

Вегетативные функции — 1 162

Вегетативный — 1 161, 162

Веко-1 12,16,131,146, 162,635; 2 193

Векслера тест — 1 162

Венерофобия — 1 162

Вербализм в обучении — 1 163, 384, 662; 2 65, 184, 208, 296, 370, 645

Вербальный — 1 163

Вербальный метод — 1 163, 622

Вербигерация — 1 164

Вербомания — 1 164

Вернике алкогольный галлюци­ноз — 1 164

Вернике — Корсакова синдром — 1 164

Вертигофобия — 1 164

Вестибулярный аппарат — 1 164, 317,370, 464; 2 535, 566

Ветрянка — 1 165, 171; 2 137, 138

Взаимодействие анализаторов — 1 166; 2 53, 507

Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием — 1 166

Взрослый — 1 36, 41, 52, 54, 124, 150, 165, 168, 177, 188, 189, 193, 208, 245, 256, 257, 261, 282, 283, 294, 295, 301, 305, 340, 350, 356, 362, 370, 382, 432, 449, 452, 457, 469, 485, 491, 492, 493, 502, 515, 526, 527, 538, 545, 549, 552, 553, 556, 557, 558, 560, 562, 567, 573, 577, 578, 579, 580, 582, 588, 589, 611, 638, 647, 657, 664, 667, 668, 674, 676, 692, 694, 700, 701, 710, 736; 2 33, 42,43,47,57,62,66,67,69,95, 96, 113, 114,115, 118, 157, 163, 188, 200, 210, 212, 241, 251, 259, 260, 261, 263, 276, 277, 278, 288, 291, 297, 307, 315,

316, 343, 347, 363, 373, 378, 383, 385, 386, 411, 422, 430,

431, 437, 438, 445, 446, 450, 488, 513, 540, 552, 598, 606, 654,655,674,675

Вибратор - 1 168, 169

Вибрационная чувствитель­ность - 1 169;2 68,507

Вибрационное ощущение — 1169, 649; 2 423

Виброскоп — 1 169

«Видимая речь» — 1 169

Визионизм — 1 169, 212

Визуализация — 1 104, 169

Визуальный — 1 169

Visus - 1 169

Визускоп — 1 170

Вильямса синдром — 1 170

Винофобия — 1 170

Вирилизм — 1 170

Вирус (-ы) - 1 158, 165, 170, 190, 246,312,538,539,545,546,610; 2 16, 17,127, 140, 145, 312,407, 560,604,605,606,607,656,657, 658, 677

Витализм — 1 171

Витальная тоска — 1 172

Витальность «Я» — 1 172

Витальный — 1 172

Витамеры — 1 172

Витамин (-ы) - 1 61, 172, 173, 178, 216, 261, 267; 2 63, 142, 392, 472

Витаминизация — 1 173

Витаминная недостаточность — 1 173, 267, 288, 691; 2 668

Витаминные средства — 1 173

Витаминология — 1 173

Витаминоподобные вещества — 1 173

ВИЧ(HIV)- 1 171, 173

Влечение - 1 16,26, 39,40,45,46, 49, 51, 55, 70, 124, 130, 172, 540, 670, 696, 704, 705, 734, 737; 2 18, 22, 23,26,47,48,49, 50, 162, 163, 188,304,319,339, 340, 342, 419, 422, 427, 465, 557, 580, 603, 638, 639, 650, 671,674

Вменяемость — 1 174

Внимание - 1 37, 39, 40, 42, 43,45, 49, 50, 82, 125, 141, 156, 175, 188,192,194,205,227,245,251, 264, 273,275,276, 280, 281,282, 283,291,307,317,332,340,341, 346, 352,355,359,362, 363,371, 393,395,411,412,414,419,425, 434,439,441,443,446,456,457, 476,479,482,503,505, 533,542, 556,558,571,573,579,581,583, 611,623,626,627,629,630,631, 641,648,654,674,682,684, 710, 731, 735, 736; 2 4, 21, 33, 35,41, 57, 77, 86, 87,96, 101, 107, 109, 121, 123,142, 144, 154, 166, 168, 170,171,173, 178, 181,206,214, 218,228,231,246, 248,249,250, 251,252,253,254, 259,260,263, 280,285,286,287, 289,290,291, 307,311,316,328,347,351,353, 356, 357,358,381,383,385,386, 393,425,448,463,465,474,488, 494,495,497,499, 503, 505,518, 519,520,521,523,524, 525,526, 527, 528, 531,532, 539, 562,563, 568, 585, 589,598,624,632,646, 669

Внутренняя речь — 1 110, 175, 748; 2 86, 90, 205, 206, 639, 653

Внутричерепное давление — 1175, 256, 258, 315, 610; 2 312

Внушаемость — 193, 179, 502, 503, 505, 582, 681, 684, 685, 727; 2 506,1 64. 179. 222, 266,

Воды околоплодные — 1180; 2 29

Воды передние — 1 180

Водянка — 191, 180

Возбуждение — 1 16, 37, 44, 85, 115, 116, 120, 124, 127, 151, 161, 181, 182, 183, 216, 262, 280, 317, 319, 327, 328, 329, 330, 334, 339, 347, 348, 349, 360, 392, 400, 426, 449, 500, 505, 568, 580, 596, 600, 601, 675, 684, 705, 733, 742, 743; 2 25,26,33,48,53,123,214,219, 226, 238, 239, 240, 263, 269, 271, 278, 284, 312, 314, 366, 412, 416, 426, 456, 457, 462, 463, 480, 530, 538, 557, 558, 563, 579, 580, 588, 615, 635, 642, 644, 650, 664, 665, 666, 671,674, 675,677,678

Возраст плода — 1 186

Возраст психический — 1 186

Возраст фертилизационный — 1 186

Возрастная периодизация — 1 186

Вомитофобия — 1 186

Воображение — 1 186, 187, 359, 597, 655, 695, 723; 2 246, 269, 354, 405, 410, 429, 511, 539, 585,598

«Вопросы дефектологии» — 1 187

Воровство — 1 21, 22, 39, 187, 444, 519, 579

Воспаление спинного мозга — 1 190,634; 2 17,145,603,659,664

Воспитание ребенка со спец. об­разовательными потребностя­ми — 1 192

Воспитательный дом — 1 196, 379

Воспитатель спец. детского сада — 1196; 2 608, 609

Воспитатель спец. школы — 1 196; 2 252

Восприятие - 1 15, 17, 18, 20, 29, 34,49,61,67,68,69,77,79,99, 101, 104, 107, 108, ПО, 128, 129, 138, 140, 154, 163, 168, 169, 196, 197, 198, 207, 210, 217, 221, 224, 233, 254, 260, 264, 273, 284, 305, 326, 332, 346, 352, 355, 358, 360, 361, 362, 364, 369, 381, 382, 393, 394, 395, 397, 400, 401, 402, 403, 404, 405, 412, 419, 425, 434, 446, 448, 457, 458, 463, 464, 465, 466, 479, 500, 508, 520, 521, 540, 559, 583, 613, 614, 616, 618, 640, 647, 649, 655, 657, 659, 662, 667, 719, 726, 728, 742, 743, 744, 746, 748; 2 7, 25,34, 35, 39, 63,64, 65, 67, 68, 69, 70, 81, 89, 103, 104, 107, 167, 176, 180, 181, 182, 184, 185, 197, 201, 204, 206, 214, 215, 229, 231, 233, 234, 235, 236, 242, 246, 251, 254, 260, 293, 294, 295, 296,

398, 399, 400, 401, 402, 403, 405, 413, 423, 425, 428, 444, 446, 447, 451, 474, 477, 489, 490, 491, 493, 499, 501, 505, 507, 508, 509, 510, 511, 512, 515, 517, 519, 527, 532, 534, 536, 537, 571, 572, 574, 580, 585, 598, 609, 620, 621, 646, 672, 673

Воспроизведение — 1 34, 64, 67, 207,210,269,275,315,346, 361, 362,383,400,404,432,444,620, 642, 649, 726, 728, 744; 2 25, 28, 33, 85, 91, 104, 109, 147, 161, 168,203,240, 272,405,512,521, 524, 646,647

Восстановительное лечение глаз — 1 207

Врачебно-трудовая экспертная комиссия (ВТЭК) — 1 208, 211,312,468

Врожденная слабость — 1 208

Врожденный — 1 208

Всемирная федерация глухих — 1 208

Всемирный совет благосостояния слепых — 1 208

Всероссийское общество глухих (ВОГ) - 1 209

Всероссийское общество слепых (ВОС) - 1 209

Вспоминание — 1210

Вспомогательная школа — 1210; 2 267,317,413,441,475,480,584, 645

Вспомогательные школы (классы) для слепых и слабовидящих детей — 1 210

Вторая сигнальная система — 1210

Вторая (II) стадия алкоголизма — 1 210

Вторичные нарушения—150,111,

Второгодничество — 1 211

Вуайеризм - 1 169, 212, 248, 319; 2 53

Вундеркинд — 1 212, 722

Выбухание мозга — 1 212, 214

Выкидыш — 1 15, 213, 566; 2 128, 141, 142,607

Выносливость — 1 214; 2 353, 566, 567

Выпадение мозга — 1 214

Выпадение ножки — 1 214

Выпадение пуповины — 1 214; 2 75, 594

Выпадение ручки — 1 214

Выражение лица — 1 214, 216, 363, 580, 639; 2 560

Выражение эмоции — 1 215

Высшая нервная деятельность — 1 68, 120,215, 362, 364, 436,656, 664, 726

Высшие психические функции — 1 50,215,352,380, 381,732

Вялость (инертность) — 1215, 261, 340,341,343,346,461,551,575, 668, 669, 727, 729, 731; 2 188, 210, 300,313,532,669

Г

Габитус — 1 216

Гайе — Вернике алкогольная эн­цефалопатия — 1 216

Гайе — Вернике синдром — 1 216

Галактоземия — 1 217, 727

Галеофилия — 1 217

Галеофобия — 1 217

Галлюцинации — 1 16, 153, 169, 181, 183, 217, 218, 219, 220, 221, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 229, 327, 328, 329, 330, 335, 342, 507, 508, 670, 176. 227,304,412,419,579,614,616, 665

Галлюциногены — 1 225; 2 176

Галлюциногенные вещества — 1 225;2 176

Галлюциноз — 1 57, 222, 225, 227, 228; 2 412

Галлюциноиды — 1 229

Галос — 1 229

Гамаксофобия — 1 229

Гамартофобия — 1 229

Гамма-алкоголизм — 1 229, 230, 330, 331

Гаммацизм — 1 230

Гаптофобия — 1 230

Гаргоилизм — 1 230,461, 727

Гарпаксофобия — 1 231

Гатофилия — 1 231

Гатофобия — 1 231

Гафалгезия — 1 231

Гашиш- 1 231, 508, 742

Гашишемания — 1 231

Гашишизм — 1 231

Гебефрения — 1 231

Гедонизм — 1 232

Гедонофобия — 1 232

Гедония — 1 232

Гексадактилия — 1 232

Гексахромия — 1 232

Гельминтофобия — 1 232

Гематофобия — 1 232

Гемералопия — 1 232, 323; 2 283, 348, 349

Гемианестезия — 1 233

Гемианопсия — 1 218, 233

Гемиатрофия — 1 233

Гемигипертрофия — 1 233

Гемиглоссоплегия — 1 233

Гемимелия — 1 233

Гемимимия — 1 233

Гемиплегия - 1 234, 354, 380; 2 7

Гемипрозопоплегия — 1 235

Гемисиндром — 1 235

Гемиспазм — 1 235

Гемитония — 1 235

Гемитремор — 1 235

Гемицефалия — 1 235

Гемиэнцефалия — 1 235

Гемофилия - 1 136, 236; 2 407

Гемофтальм — 1 236

Гемофтальмия — 1 236

Ген(-ы) - 1 54, 98, 136, 149, 150, 236, 237, 240, 241,385,

386, 676, 677, 678; 2 50, 124, 127, 128, 146,238,434, 553,554,555,589, 590

Генеалогическая таблица — 1 236

Генеалогический метод — 1 236, 632

Генеалогический фон — 1 236

Генеалогия — 1 236

Генез - 1 236, 237, 376; 2 623

Генезис — 1237; 2 212

Генерализация — 1 237, 238, 246, 689

Генетика - 1 131, 236, 237, 239, 240, 241,321

Генетическая инженерия — 1 239; 2 434

Генетическая информация — 1 239, 240,650, 677; 2 135

Генетический контроль — 1 240

Генетический фон — 1 240

Генетический фонд — 1 240

Гениальность — 1 240

Генная инженерия — 1 240; 2 99

Геном - 1 54, 170, 240, 677; 2 146, 147

Генотерапия — 1 241

Генотип - 1 30, 240, 241, 530, 632, 678;2 556

Генофонд — 1 240, 241

Геноцид — 1 242

Героин (диаморфин) — 1 32, 244, 508, 743

Геронтологический центр — 1 244

Геронтология — 1 244

Геронтопсихиатрия — 1 245

Геронтопсихология — 1 245

Геронтофилия — 1 245, 319

Геронтофобия — 1 246

Герпес - 1 148,165,171, 190,246; 2 604, 607, 656

Гетеропсия — 1 247

Гетеросексуальность — 1 247

Гетеротропия — 1 247

Гетерофория — 1 247

Гетерохромия — 1 247

Гетерохромофилия — 1 248

Гетчинсона лицо — 1 248

Гетчинсона маска — 1 248

Гетчинсона триада — 1 248; 2 318

Гефирофобия — 1 248

Гигант — 1 248

Гигантизм - 1 36, 37, 247, 249

Гигиена - 1 173, 249, 250, 253, 425_? 490; 2 42, 71, 155, 172, 174, 273, 448, 488, 503, 505, 599, 620, 669 Гигиеническая оценка условий труда — 1 254

Гигиенический норматив — 1 255

Гигиеническое воспитание — 1 255, 735, 736

Гигиеническое нормирование — 1 255

Гидрамнион — 1 255

Гидрофобия - 1 126, 127, 255

Гидрофтальм - 1 157, 180, 256

Гидроцефалия — 1 142, 178, 180, 213, 256, 258, 726, 727; 2 132, 134, 222,453,603

Гимнастика - 1 259, 371, 572, 576; 2 148, 290, 353, 503, 560, 562,

Гинекофилия — 1 260

Гинекофобия — 1 260

Гинофобия — 1 260

Гиперакузия — 1 260

Гипералгезия — 1 260

Гиперафродизия — 1 260

Гипербрахицефалия — 1 260

Гипервитаминоз — 1 261

Гипергедония — 1 232, 261

Гиперграфия — 1 261

Гипердактилия — 1 261

Гипердинамический синдром — 1 262; 2 623

Гипердинамия — 1 262

Гиперестезия — 1262, 341, 742

Гиперкинез — 1 11, 95, 235, 262, 263,353,354, 380,425,651,685; 2 6, 10, 343,391,588

Гиперкинезия — 1 236; 2 553

Гиперкомпенсация — 1 48, 263

Гипермелия — 1 263

Гиперметропия — 1 61, 88, 112, 263, 740

Гипермимия — 1 263

Гипермнезия - 1 264; 2 3

Гиперосмия — 1 264

Гиперпатия — 1 262, 264

Гиперпрозексия — 1 264

Гиперрефлексия — 1 264, 327, 727

Гиперсаливация — 1 265, 704

Гипертелоризм глазной — 1 265

Гипертония — 1 265; 2 652

Гипертрихоз — 1 265, 531, 540

Гипертропия — 1 266

Гипестезия — 1 266

Гипноз - 164, 179, 266, 575; 2 191, 229, 462

Гипноз активный — 1 266

Гипнолепсия — 1 266

Гипнофобия — 1 267

Гиповитаминоз — 1 267

Гипогнатия — 1 267

Гиподактилия — 1 267

Гиподинамия — 1 267, 268

Гипокинез — 1 267, 268

Гипокинезия — 1 268; 2 15

Гипоксия- 189,177,268,288,713; 2 68, 75, 144, 594, 660

Гипомания — 1 268

Гипомимия — 1 268

Гипомнезия — 1 63, 269; 2 3

Гипоплазия - 1269,397,514; 2 649

Гипосмия — 1 270

Гипостезия — 1 270

Гипотимия — 1 270

Гипотропия — 1 270

Гипотрофия — 1 270; 2 135

Гипофалангия — 1 270

Гипофрения — 1 270

Гипофункция — 1 270

Гипсистафилия — 1 270

Гипсофобия — 1 271

Глаз — 1 11, 29, 30, 35, 56, 57, 58, 59,61,62,71,73,75,77,87,88, 112, 129, 130, 131, 132, 133, 139, 146, 157, 162, 170, 197, 198, 204, 205, 233, 247, 250, 251, 252, 257, 265, 271, 297, 306, 312, 316, 322, 348, 356, 359, 398, 401, 464, 504, 508, 510, 511, 521, 522, 529, 538, 546, 547, 550, 561, 563, 581, 584, 585, 594, 599, 611, 636, 637, 638, 643, 670, 724, 740, 741, 743, 751, 752; 2 8, 28, 35, 36, 44, 73, 81, 135, 142, 150, 193, 197, 209, 237, 238, 282, 283, 289, 305, 310, 314, 323, 324, 325, 327, 336, 345, 346, 348, 349, 350, 370, 371, 374, 409, 420, 431, 440, 446, 447, 497, 498, 533, 554, 564, 579, 587, 590, 591, 592, 604, 629, 642, 654, 665, 666, 672, 676,

Глазомер — 1 271

Глаукома - 1 96, 157, 198, 229, 256, 271, 357, 746; 2 283, 324, 325, 347

Глоссит — 1 272

Глоссолалия — 1 272

Глоссоплегия — 1 272

Глоссоптоз — 1 272

Глоссофития — 1 272, 273

Глоттограф — 1 272, 273

Глубоко умственно отсталые дети - 1 273; 2 379, 380, 382, 480

Глухонемота — 1 284, 551, 695; 2 134

Глухота - 1 128, 208, 248, 284, 285, 286,312,369, 370,432,461,523, 576,619,642,681,717,719,748, 749; 2 34, 63, 127, 128, 133, 137, 168,170,182, 195,285,296,311, 345,364,411,422,423,490,492, 513,610,618

Гнев - 1 25, 114, 279, 286; 2 263, 310, 581

Гнозис — 1 286, 400

Гной - 1 287; 2 653, 678

Гнусавость — 1 287, 524

Головной мозг — 1 20, 21, 34, 50, 62,68,76,84,85,86,93,95,100, 101,102,108, ПО, 111,112,118, 128,136,137,145,146,148,151, 155,160,161,164,166, 168,175, 177, 178,212,215,216,228,234, 256, 257, 258, 262, 264, 285, 287, 317,338,362,363,376,379,381, 396,403,447,461,508,514,529, 535,536,544,550, 570,573,584, 600,601,606,610,613,637,641, 686, 703,705,707,713,725,727, 728,740, 741; 2 3, 10, 15, 16,17, 20, 25,27,37,39, 50,52,57,123, 134,141,144,145,150,178,179, 215,222,228,241,242,282,312, 315.318 337 348 44 342,361,366, 372,373,392,411, 412,417,420,421,423,438,455, 458,460, 501, 537, 538, 560, 569, 579,588,590, 591,593,602,603, 647,648,655,657,659,660,661, 662, 663, 664, 666, 667,676

Головокружение — 1 36, 55, 93, 100,164,287,338,568,668, 704, 749; 2 373, 538, 602

Голодание - 1 89,91, 177, 288, 506, 566; 2 142, 143, 492, 495, 594, 642, 664

Голодисфрения — 1 288

Голодный день — 1 288

Голос - 1 15, 56, 92, 108, 113, 146, 153,170,203,218,219,220,226, 227,288,289,290, 293, 370,396, 410,427,515,526,544, 574,581, 589,636,642,649,662,685,714, 720; 2 14, 15, 16, 34,41,56, 66, 162, 163,245,288,362,493,570, 571,599, 638

Голоса мутация — 1 289, 290

Голоса расстройства органиче­ские — 1 289

Голоса расстройства функцио­нальные — 1 290

Голоса тембр - 1287, 290,410,515; 2 14, 243, 244, 559

Голосообразование — 1 77, 290; 2 147, 570, 573

Гомеовестизм — 1 290

Гомилопатия — 1 291

Гомилофобия — 1 291

Гомосексуализм — 1 291, 319, 540, 573, 575; 2 21,47, 162,462,675

Гомосексуальность — 1 294, 296

Гонококк — 1 297

Гонорея - 1 131, 148,297

Горб - 1 298; 2 320, 322

Государственная система коррекционной поддержки и соци­альной защиты детей и подростков – 1 298

Государственное именное образо­вательное обязательство — 1 311; 2 540

Графология — 1 311

Графомания — 1 311

Графорея — 1 311

Графоспазм — 1 311

Графофобия — 1 312

Грега синдром — 1 312

Грегга триада — 1 312

Гримасничанье — 1 181, 182, 312; 2 240, 589, 595

Грудной ребенок — 1 176, 312, 611; 2 604

Группа инвалидности — 1208,210, 312,465,469

Группа крови — 1 214, 238, 313, 677, 703, 704

Группа риска — 1 313,478, 481

Губы рта — 1 313

Губы Тапира — 1 313

Гуление- 1 313, 355, 371

Гуманизм — 1 295, 314

Гуманный - 1 314, 427, 458, 472, 486, 640; 2 129,388, 389,445

Д

Давление - 1 28, 37, 96, 123, 157, 161,175,176, 177, 180,216,218, 235,256,265,269,271,272,290, 315,327,428,439,442,602,612, 669,699, 751; 2 38, 54, 312, 392, 417,426,493,561,571,652

Дактилография — 1 315

Дактилология — 1 315; 2 344, 508

Дактиломегалия — 1 315

Дальнозоркость — 1 263, 316, 357, 585; 2 324, 533

Дальтонизм — 1 316; 2 149

Дауна болезнь — 1 142, 278, 279,

Двигательный анализатор — 1316; 2 56, 170, 252, 351,358,470

Двигательные нарушения — 1 11, 190,191,317,351,353,354,380, 456, 691, 730; 2 565, 597,630

Двигательные умения — 1 317; 2 562, 566

Двигательный навык — 1 176, 318, 576; 2 153, 171, 238, 353, 501, 563,564, 566

Движение (-я) - 1 19, 29, 33, 35, 62, 66,69, 75, 77, 79,80,81,83, 84, 91, 92, 93, 95, 99, 117, 122, 134,135, 140,141,146,147, 148, 149,151,152, 165,181,182, 183, 193,197,198,199,200,201,203, 204,220,222, 233,254,259,262, 263,267,268,271, 276,277,282, 287,290,293,315,317,318,327, 340,348, 350, 354, 359,363,380, 396,401,403,404,425,426,432, 456,464,479, 504,510,512, 518, 540, 541, 547, 580,600, 607, 634, 638,640,641,647,648,651,663, 664,681,686,687,688,706,725, 729, 743, 744, 745, 747, 752; 2 4, 7, 13, 15, 16, 25, 27, 33, 35, 38, 61, 74, 111, 113, 120, 137, 142, 150,168,187,188,202,228,238, 239, 241,243,246,250, 285,287, 288,306,313,314,325,347,350, 351,353,362,370,374, 384,386, 390, 392, 405,416,420, 421,427, 432,442,443,451,458,462,475, 486,494,498,503,505, 507,530, 553, 554,562,563,564, 566,567, 569, 573,575,580,588,591,595, 597,609,656,665,666,668,669, 670, 672, 676

Двупалость— 1 318

Дебильность - 1318, 364,466,729; 2 32, 180, 501,503

Девиантное поведение — 1 38. 39.

Девиации сексуальные — 1 319, 597, 675; 2 14, 26, 47, 48,270

Девиация — 1 320, 321

Девиация половая — 1 321

Дегенерация — 1 148, 321,323,324, 356; 2 238, 324

Деградация — 1 53, 73, 324, 325, 597, 670, 722; 2 32, 151,588

Дедукция — 1 324, 625

Дееспособность — 1 325; 2 567

Дезаггравация — 1 325

Дезадаптация — 1 325, 343; 2 622, 624, 625

Дезадаптация алкогольная — 1325

Дезинтеграция — 1 288, 326

Дезориентировка — 1 326, 328, 544; 2 337, 412, 538

Дейтераномалия — 1 326

Дейтераноп — 1 326

Дейтеранопия — 1 74, 326

Декомпенсация — 1 327; 2 623 Делирий - 1 16, 57, 62, 164, 216, 219,221,222,223, 226,227,327, 329, 544, 611; 2 312, 313, 337, 454, 660

Delirium acutum — 1 329, 330; 2 615,660

Дельта-алкоголизм — 1 126, 330

Деменция — 1 57, 150, 164, 331, 376, 377, 381, 404; 2 228, 238, 501,588

Демонстрация — 1 332, 465, 507, 622, 629, 630, 631, 714; 2 23, 30, 284, 365,444,451

Демонофобия — 1 332

Демофобия — 1 333

Дендрофилия — 1 333

Деперсонализация — 1 51, 333, 337, 742; 2 216, 593, 615

Депрессия - 1 23, 42, 53, 59, 137, 194,270,288,294, 333,335,336, 337, 338,348,437,443,504,531, 698, 723; 2 12, 216, 218, 225, 274, 277,278,279,280,281,372, 419,568,589,617,623

Депрессия у детей и подростков — 1 334, 335,338, 339; 2 276

Депривация - 1 349,485, 644, 680; 275,293,294,417

Дереализация — 1 337, 351, 742

Дерматопатофобия — 1 351

Дерматофобия — 1 351

Дети-инвалиды — 1 298, 299, 300, 351;2376

Дети с нарушениями двигатель­ной сферы — 1 353, 380

Дети с нарушениями зрения — 1 356,412,487,489,490,494,495, 595; 2 65, 67, 68, 69, 174, 197, 448,449, 450,531,532

Дети с нарушениями интеллекту­ального развития — 1 361

Дети с нарушениями речи — 1 365; 2 172

Дети с нарушениями слуха — 1 366; 2 197, 319, 531,532

Дети с ограниченными возможно­стями - 1 351, 372; 2 136, 286

Дети с приобретенным слабоуми­ем - 1 376

Детская психиатрия — 1 377

Детские учреждения — 1 379; 2 60, 502,561,565

Детские ясли — 1 379, 424, 487

Детский интернат — 1 379

Детский приют — 1 379

Детский сад — 1 196, 253, 315, 379, 417,418,419,420,421,424,425, 437,479,484,487,489,490,573, 649; 2 66, 172, 197, 203, 315, 3'i6.584, 608,609,610, 631

Детский церебральный паралич (ДЦП) - 1 281, 353, 356, 379, 397, 586; 2 10, 564,618,630

Дефект - 1 73, 123, 150, 151, 187, 307, 372,373,374,375,381,419, 468, 523, 576, 585, 587; 2 20, 450,501, 548, 586,597,623,646, 677

«Дефектология» — 1 381

Дефектология — 1 382; 2 20, 446, 450

Децентрация — 122,382

Децибел — 1 383

Деятельность — 1 277, 383, 622; 2 115, 116, 128, 135,295,411

Джакомини синдром — 1 384, 637 Диагноз - 1 37, 38, 50, 58, 79,90, 129,146,149, 177,178,243,255, 325,384,413,448,492,510,515, 539, 546,549,611,613,669,689, 697, 704; 2 17, 38, 71, 72, 190,238,264,266,302, 307,309, 313,334, 373,421,538, 550,589, 605,631,632,633,635,656,663, 667

Диагностика пренатальная (диа­гностика атенатальная) — 1 384, 385; 2 307

Дидактика специальная — 1 386, 387

Дидактические принципы — 1 163,386, 394,417,665,678,732; 2 ПО, 111, 161, 283, 317, 369, 562, 574

Дидактические принципы обуче­ния и воспитания детей с глу­бокими нарушениями интел­лекта - 1 284, 387

Дидактический материал — 1 394, 457; 2 622

Дидактогения — 1 394

Дизакузия — 1 395

Дизартрия - 170,93,156, 233,289, 327, 354, 366, 395, 539, 696; 2 13, 161, 168,315,316, 630,642

Дизонтогения — 1 396

Динамический стереотип — 1 397

Диоптрия - 1 397; 2 238

Диплакузия — 1 397

Диплегия - 1 353, 380, 397, 398

Диплопия - 1 398, 399; 2 533

Диплоподия — 1 399

Дисбазия - 1 399

Дисграфия - 1 366, 399, 400, 590, 591;2334

Дискалькулия — 1 401

Дискинезия — 1 401; 2 553

Дискория — 1 401

Дислалия - 1 366, 401, 402, 590

Дислексия - 1 50, 366, 403, 590, 591

Дислогия — 1 404

Дисмимия — 1 404

Дисмнезия — 1 404

Дисморфомания — 1404, 407, 408

Дисморфопсия — 1 405

Дисморфофобия — 1 404, 405

Диспансеризация — 1408; 2 166

Дисплазия — 1 408

Диссимуляция — 1 407, 409

Дистрофия - 1 321, 356, 409, 697

Дисфагия — 1 108, 409

Дисфазия — 1 409

Дисфония - 1 340, 342, 365, 409, 410;2570

Дисфория - 1 340, 342, 365, 409, 410

Дисфункция - 1 178,410,461,515, 667, 717; 2 139, 309, 313, 372, 456, 569

Дисхондроплазия — 1 410

Дифференциация умственной от­сталости и сходных с ней со­стояний — 1 410

Дифференцированное обуче­ние - 1414,421,618; 2449,450

Дихромазия — 1415

ДНК (кислота дезоксирибонуклеиновая) - 1 170, 385, 415, 520, 678;2589

Документация спец. школы — 1 415

Дом инвалидов — 1 415

Дом престарелых — 1 415

Дом ребенка - 1416; 2 67,316,599, 600

Доминанта — 1416

Домоводство — 1 416; 2 353, 474

Доношенность — 1 416

Доношенный ребенок — 1416

Допинг — 1 417

Дорафобия — 1 417

Дорофобия — 1 417

Доступность обучения — 1 387, 391, 417; 2 53, 101, ПО, 369

Дошкольное воспитание детей с ограниченными возможно­стями — 1417

Дошкольное образование детей с ограниченными возможно­стями — 1 417

Дошкольные учреждения для де­тей с нарушением зрения — 1 424

Дрожание — 1 33, 145, 146, 177, 197, 425; 2 15, 130, 152, 468, 469,595

Дыхание речевое — 1 426

Е

Евгеника — 1 427

Евнухоидизм — 1 427, 428, 514; 2 432, 652

Евфеника — 1 428

Единица звуковая — 1 429

Единица коммуникативная — 1

Единица морфологическая — 1429

Единица речи — 1 429

Единица ритмическая — 1 429

Единица фонологическая — 1 429

Единица чтения и письма — 1 429

Единство артикуляционно-акустическое — 1 429

Естественный эксперимент — 1 430;2 646

Ж

Жестовая речь — 1 371, 431, 639, 695; 2 255, 425

Жесты - 1 182, 183, 232, 358, 371, 431, 432, 638, 639, 640; 2 7, 31, 91, 185, 241, 255, 286, 316, 344, 357,511,586,609, 676, 678

Живорождение — 1 432

Живорожденность — 1 432

Жизнеспособный — 1 122, 432, 640; 2 299, 367

«Жизнь глухих» — 1 432, 433

«Жизнь глухонемых» — 1 432, 433

«Жизнь слепых» — 1 433

З

Заболевание психическое — 1 74, 79, 169, 236, 333, 378, 383, 434, 461, 510, 600, 664, 680, 692; 2 32, 166, 190, 433, 483, 633, 675

Забывание - 1 63, 434, 446; 2 512

Зависимость от алкоголя (алко­гольная зависимость) — 1 16, 51,52,54,55, 126,173,211,435

Заворот века — 1436

Задатки - 1 436, 554; 2 115, 320, 410,411,412

Задержка - 1 17,54,63,85,90,144, 149,151,167, 176,180,257,261, 304,307,350, 354,355,370,376, 420.434,437,438,

442.445.446.461.478.479.480, 491,503,514,517,523,563,564, 655,659,667,674,685,694,708, 733; 2 23, 38, 53, 64, 115, 154, 168,192,195, 222,247,269,296, 309,310,311,316, 351,362,367, 391,416,437, 502, 508,532,543, 547, 554,579,594,626,631,635, 649, 654, 672

Заикание - 148,119,280,283,307, 365,366,418,439,441,442,524, 569,570,588,589,590,591,593, 651, 678, 685, 686, 687; 2 231, 240,242,291,292, 315,316,432, 630

Закаливание организма — 1 442, 735; 2 40, 353, 495, 565

Замкнутость — 1 44, 342, 442, 587; 2 188, 333, 582

Запоминание — 1 269, 276, 361, 383,404,435,437,444,726,728; 2 4, 73, 85, 107, 168, 171, 181, 202,203,206, 325,512,562,573

Запредельное торможение — 1 446; 2 457

Запущенность педагогическая — 1 373.378.411.414.422.447.481, 644, 718

Зародыш - 1 12, 66, 73, 130, 186, 269, 385, 432, 448, 449; 2 24, 28, 648, 649, 663

Зародыш аморфный — 1 448

Зародышевое развитие — 1 448; 2 663

Зачаток — 1 448

Защитные рефлексы — 1449

Зона ближайшего развития — 1 449; 2 114, 115

Зоосадизм — 1 449

Зоотерапия — 1450

Зоофилия - 1 319, 450; 2 369

Зрение - 1 18, 20, 29, 37, 57, 58, 59, 60, 61, 73, 74, 89, 96, 97, 117, 118, 129, 133,134,140,142,149, 157,163,169,187, 191,193,196, 197,198,199,201,203,204,205, 210,211,212,218,220,221,233, 238, 250,251,252, 253,256,271, 306,316,321,326,351,356,357, 359,375, 380,398,413,418,424, 425,450,451,460,461,475,477, 479,484,485,488,490,491,492, 493,494,495,497,511,518,543, 550,564,584, 599,607,611,613, 614,636,642,643,649,665,669, 693, 704,708,714,716,717,724, 740, 741,744,745, 746,747,748, 751, 752; 2 10, 24, 28,36,63,65, 70, 126, 130, 137, 144, 148, 149, 150,159,168,169,170, 172,173, 174,175,184,186,194,195,196, 197,198,207,209,211,214,224, 234,237,246,247,254,266, 282, 284,285,288,289, 323,324, 325, 326,327,328,343, 344,345,346, 347, 348, 349,350, 351, 352,394, 396, 398,401,404,405,422,431, 441,445,446,447,448,450,451, 470,498,509,510,532,533,534, 536,537,547, 560,563,573,579, 607,609,618,620,621,629,661, 665, 669, 677

Зрительная работоспособность — 1 450;2 533

Зрительные функции — 1 155,198, 207, 306, 357,360,425,451,693; 2 325, 348, 629, 672

И-Й

Игротерапия — 1 452

Игрушка - 1 202, 345, 348, 453, 455,457,459,540, 570,630,666, 700, 714; 2 69, 130, 198, 273, 287, 289

Игры детские — 1 454

Идеи - 1 152, 153, 154, 335, 340, 346,349,405,427,443,459,483,

488, 489, 556, 698, 723; 2 94, 116, 205,276,282, 303, 522, 526, 539,615,639

Идентификация — 1 22,460, 559; 2 147, 404, 639, 643

Идиотия - 1 230, 280, 281, 284, 363,460,461,462,466, 551,727, 729; 2 501, 502

Иерофобия — 1 462

Извращение половое — 1 11, 46, 124,212,245,319,320,462,537, 596, 695; 2 14, 22, 53, 129, 268, 269,462, 557, 580, 644, 671

Изодактилия — 1 463

Изолофобия — 1 463

Иллюзии - 1 16, 26, 169, 218, 221, 228, 327,328,335, 342,463,742, 743; 2 25, 175, 308

Иллюстративный метод — 1465

Иллюстрации — 1 206, 465, 520; 2 327, 328, 403, 536

Имбецильность — 1 273, 274, 275, 276,277,278,279,280,281,284, 364, 466, 716, 729; 2 ПО, 378, 379,384,474,477,485, 501,502

Иммуногенетика — 1 239, 466

Импрессивная речь — 1466; 2 241, 572

Импринтинг — 1466

Импульсивное воровство — 1 466

Импульсивное действие — 1 410, 467; 2 276, 278

Импульсивное поджигательст­во - 1467

Импульсивное помешательство — 1467

Импульсивность — 1 467, 587; 2 188

Инактивность — 1 467

Инвалид - 1 23, 98, 208, 210, 298, 299,300, 309, 351,352,415,468, 384,385, 388,476,486,487,541, 602,621

Инвалидность — 1 7, 208, 298, 352, 468, 472; 2 59, 199, 376, 378, 388, 389, 422, 593

Ингибиция социальная — 1 469

Индивидуальное обучение — 1 469; 2 574

Индивидуальный подход — 1 48, 106,212,372,387,392,393,414, 470, 485, 489, 496, 730, 735; 2 111,121,122,148, 192, 199,263, 515,575

Инклюзия — 1470

Инкубатор медицинский — 1 471

Иннервация—1 161,266, 401,471, 547; 2 7, 15

Интеграция - 1 307, 382, 470, 471, . 474,477,478,482,483,489,490, 494; 2 58, 60, 99,315, 376, 382, 406,514, 541,611,627

Интеграция в развитии детей со специальными образователь­ными потребностями — 1 473

Интегрированное обучение — 1 302.304.472.474.475.477.483, 484, 486, 488; 2 212, 378, 540, 542, 545, 546, 552, 576, 627

Интеллект - 1 36, 49, 73, 91, 102, 117,123, 129, 136,146,159, 160, 162,186,193,249,273,279,280, 346,356,358, 360,364,365, 366, 376,382,410,413,418,420,428, 434.445.448.460.461.478.484, 495,497,517,540,541,542,543, 555,571,578,607,610,614,619, 623,624,627,628,629,630,631, 655,656,657,662,680,683,694, 710, 711, 718, 722, 726, 729; 2 32, 35, 52,53,64, 101, 102, 107, 111,116,123,125, 126,127,132, 135,139,144,145, 186, 188,246, 248,249,258,260,261,262,264, 339,

360,435,436,438,479,495, 602,613,633

Интеллектуализация — 1 497

Интервью — 1 497, 534

Интерорецептор — 1 416, 500

Интерорецепция — 1 500

Интерференция — 1 500

Интоксикация — 1 55, 86, 92, 93, 94, 97, 118, 227, 228, 246, 261, 285,286,347, 353,369,379,420, 500, 588, 691, 703; 2 15, 50, 133, 134, 187, 342,452,602

Инфантилизм — 1 428, 500, 582, 727; 2 165, 579, 623

Инфантильный — 1 502, 503, 557, 564, 654, 683; 2 268, 321, 675

Инцест - 1319,503,565; 2127,641

Иофобия — 1 503

Ипохондрическая фиксация — 1 345, 503

Ипохондрия — 142,336,503; 2 226

Иридоплегия — 1 504 Исключительные дети — 1 504

Искусственное оплодотворение человека — 1 504; 2 24, 129, 228, 368

Исправительная психология — 1 504

Иррадиация - 1464, 505,679,685; 2314

Истерический — 140, 53, 211, 234, 262, 263,285,294, 328,346,400, 407,426, 505,641,651,681,684, 685, 686, 687; 2 8, 9, 27, 176, 215,226, 276, 281,419

Истерия - 1 61, 84, 231, 234, 256, 262,400,426, 505,510,651,681, 683,684, 686, 689; 2 8, 226, 417, 539, 570, 638

Истощение - 1 57, 85, 105, 192, 270, 328,335,336, 337,506,522, 601, 686, 697; 2 456, 615, 651, 652

К

Кабинет консультативный по ме­дицинской генетике — 1 507

Кайрофобия — 1 507

Какология — 1 507

Какосмия — 1 507

Кандаулеизм — 1 507

Каннабис — 1 231, 508

Кантотомия — 1 508

Канцерофобия — 1 508

Каппацизм — 1 508

Карликовость — 1 117, 502, 509

Карликовый рост — 1 510, 667; 2 651

Каталепсия — 1 510

Катамнез-1510, 731; 2 182

Катаплексия — 1 115, 510, 670

Катаракта - 1 198, 217, 229, 312, 356, 510; 2 138, 306, 324, 347, 647

Кататония - 1 335, 510; 2 242,417, 462,614, 675,676

Катафазия — 1 511

Кверулянство — 1 511

Кенофобия — 1 511

Кератит — 1 248, 511

Кераунофобия — 1 512

Кесарево сечение — 1 512; 2 606

Кефалометрия — 1 512

Кинестетические ощущения — 1 21, 512

Киношрифт — 1 512

Кипридофобия — 1 512

Кифоз - 137, 513, 514

Кифолордоз — 1 514

Клазомания — 1 514

Клайнфельтера синдром — 1 514

Классификация заболеваний международная — 1 516

Классификации нарушений — 1 365,516, 674

Кластерный анализ — 1 519

Клаустрофилия — 1 519

Клаустрофобия — 1 519

Клептомания — 1 466, 519; 2 237

Клептофобия — 1 520

Клещ - 1 143, 520; 2 145, 656, 657

Клоническая судорога — 1 262, 441,520, 529; 2 665, 666

Клузомания — 1 520

Книги для слабовидящих — 1 520

Книги для слепых — 1 520; 2 236

Код генетический — 1 520

Кожные рецепторы — 1 521

Кожный анализатор — 1521; 2 170, 252,351

Кожный рог — 1 36, 521

Коитофобия — 1 521, 638

Кокаин - 1 228, 328, 521, 522, 742;

Кокаинизм — 1 521

Колобома — 1 522

Коммуникативная функция речи — 1 522

Компенсация — 1 21, 48, 187, 191, 192,203,263, 305,327,331,350, 359,374,377, 381,417,482, 497, 524,576,583,594,618,619,620, 646,657,660,665,689,708, 710, 726, 731; 2 53,65, 120, 166, 168, 182,184,207,224,246,247, 271, 273,341,351,352,403,406,419, 424,425,445,447,450,465,473, 500,510, 564, 567,646

Комплекс неполноценности — 1 526

Комплекс оживления — 1 526; 2 210

Комплекс психический — 1 527

Комплекс СПИД-ассоциирован-ный — 1 527

Комплекс эдипов (комплекс Эди­па) - 1 527; 2 30,641

Комплексный подход к челове­ку - 1 527; 2 102

Конвергенция — 1 529; 2 314

Конвульсия — 1 529, 611

Константность восприятия — 1 464, 529

Конституциональная глупость — 1 529, 530; 2 339, 341

Конституция — 147, 298, 303, 530, 531,532, 607; 2 57, 58

Консультативная психология — 1 532

Консультация генетическая — 1 59, 142, 149, 386, 534; 2 309

Контент-анализ — 1 534

Контузия мозга — 1 534

Конфабуляции — 1 536, 544; 2 10, 73,338,412

Конфликт - 1 102, 153, 295, 321, 325,499,526,529, 536,553,597, 679,680,681,682,683,685,686, 709; 2 30, 49, 140, 174, 191,262, 287,433,460,471,481,550,569, 641

Копофобия — 1 537

Копрофагия — 1 537; 2 644

Копрофемия — 1 537

Копрофилия — 1 537

Коревая краснуха — 1 537; 2 493, 494

Корковая дизартрия — 1 539

Корковая слепота — 1 539; 2 348

Корнелии де Ланге синдром — 1 540

Корофилия — 1 540; 2 23

Коррекционно-воспитательная работа - 1 31, 192, 196, 279, 284,351,388,390,448,540,715, 731; 2 53, 98, 99, 171, 176, 177, 207,347,380,381,387, 388,446, 474, 487, 500,501,511

Коррекция - 1 19, 47, 61, 89, 103, 105,106, 129,152,191,252,257, 301,305,306,307,309,351,365, 371,374,377,383,387,402,419, 424,425,436,455,456,458,479, 594,614,619,620,624,630,646, 682,708,710,714,720, 732,748, 752; 2 21, 55, 65, 86,98,99, 120, 148,165,166, 168,181,197,210, 211,212,213,231,246, 248,273, 282,293, 324,326,346, 349,403, 406,413,420,423,424,425,446, 447,450,463,464,470,473, 500, 506,517, 526, 542,564, 566,567, 587,591,

597,598,599,629,631, 634

Корсаковский психоз — 1164,216, 544

Корсет - 1 544; 2 55, 322, 323

Корь - 1 190, 369, 545, 546, 746; 2 137,138,145,350,490,493,656

Косноязычие - 1 83, 524, 546, 591; 2 296, 358

Косоглазие - 1 58, 61, 129, 176, 247,250,266,270,271,418,420, 424, 425, 484, 547, 741; 2 28,306, 453,547,559, 629 Косолапость — 1 547

Косорукость — 1 548

Коэффициент детской смертности — 1 549

Коэффициент интеллекта — 1162, 549; 2 32, 435, 438

Коэффициент материнской смертности — 1 550

Коэффициент мертворождаемости — 1 550

Краниостеноз — 1 550; 2 435

Кретинизм — 1 550

Кривошея — 1 551

Кризисы возрастные — 1 551, 692

Криптомнезия — 1 565; 2 3, 10

Криптофтальм — 1 565

Кровосмешение — 1 565; 2 127, 128, 129

Ксантопсия — 1 565

Ксенофобия — 1 565

Ксерофтальмия — 1 565

Курение пассивное — 1 566, 704

Л

Лабильность — 1 86, 568, 681, 686; 2 188,670

Лабораторный эксперимент — 1 568; 2 448, 646

Лагофтальм — 1 568

Лайтматофобия — 1 568

Лалопатия — 1 568

Лалофобия — 1 569

Ламбдацизм — 1 569

Ларингоплегия — 1 569

Ларингоспазм — 1 569

Леворукость — 1 569, 572

Лейкоэнцефалит — 1 573

Лепрофобия — 1 573

Лесбианство - 1 296, 573; 2 281

Летаргия — 1 575

Лечебная педагогика — 1 377, 421, 575

Лечебная физическая культура — 1 259,419, 482, 575; 2 281, 567, 587, 597, 620

Лечебный бассейн — 1 576

Лживость — 1 39, 444, 576

Ликантропия — 1 584

Ликвор — 1 256, 584

Ликворея — 1 584

Линза - 1 59, 89,129,351,397,544, 584, 585,740; 2 591,677

Липопсихия — 1 585, 586

Липотимия — 1 586

Лиссауэра апперцептивная агно­зия - 1 586

Литеральная аграфия — 1 586

Литеральная параграфия — 1 586; 26

Литеральная парафазия — 1 586; 2 14

Литтла болезнь — 1 353, 380, 586

Лицо с ограниченными возмож­ностями здоровья — 1 586; 2 540, 541

Личность — 1 22, 23, 24, 25, 31, 39, 42,51,52, 54, 70, 105, 154, 159, 166,172,173,179,184,191,194, 211,212,314,320, 321,324,325, 326, 374,381,382, 384,437,438, 452,454,458,460,461,464,465, 467,472,480,488,491,497,498, 505,508,528,530,531,532,537, 551,553,554,555,556, 558,559, 560, 564,581,587, 592, 594,597, 614,615,616,617,621,648,670, 671,672,676,679, 680, 682,685, 691,692,708,709,710,719,732, 733, 735, 736, 739, 740, 747; 2 30, 32, 43, 49, 97, 98, 100, 109, 110,111,114,115,116,124, 149, 151,166,167,168,169,171,173, 176,177,178,181,182,185, 186, 187,188,189,190,191,200,211, 214,216,217,227,229,247, 261, 263,271,272,274,281,282,320, 339, 340, 341, 343, 347, 370, 372, 374,376, 377,380,388,389, 393, 406,409,410,413,416,420,433, 435,438,445,447,448,467,477, 479, 502, 506, 517,518,558, 570, 581,584,585,589,601,614,615, 616,620,622,626,638,643,664, 670, 673, 675

Логастения — 1 588

Логоклония — 1 588

Логоневроз — 1 588, 689

Логопатия — 1 588

Логопед - 1418,423,475,481,482, 588, 589, 592, 603, 696; 2 148, 239,240,242,266,287,292, 315, 316, 371,422, 551,599, 635

Логопедическая помощь — 1 589; 2 315,316, 547,575, 634, 635

Логопедические пункты — 1 304, 308, 366, 589; 2 186, 292, 315, 635

Логопедический детский сад — 1 589

Логопедические ясли — 1 589

Логопедический кабинет — 1 589; 2 315,547,610

Логопедический санаторий — 1 590

Логопедический стационар — 1 590

Логопедия - 1 365, 590, 593; 2 61, 231,274, 571,573

Логорея-1 111,592

Логотерапия — 1 592

Логофобия — 1 593

Ложь - 1 188,571,593

Лордоз - 1514, 593

Любознательность — 1 594

Люксметр — 1 594

М

Мазохизм — 1 27, 319, 507, 596; 2 19, 269, 270, 271,426, 644

Макет учебный — 1 598

Макрогения — 1 598

Макроглоссия — 1 598

Макродактилия — 1 599

Макродентия — 1599

Макрокефалия — 1 599

Макрокорнеа — 1 599

Макромелия — 1 599

Макропсия — 1 599

Макроскопический — 1 599

Макроскопия — 1 599

Макростомия — 1 599

Макрофония — 1 599

Макрохейлия — 1 599

Макроцефалия — 1 599, 600

Макроэнцефалия — 1 600

Малоумие — 1 376, 600

Маниакально-депрессивный пси­хоз - 1337,339, 532,600; 2 281, 412, 603

Маниакальное состояние — 1 600, 705; 2 242, 274

Маниакальный — 1 182, 337, 600

Манипуляция — 1 254, 600, 672; 2 319,566

Маниофобия — 1 600

Мания - 1 268,408,600,601; 2 530, 617

Маразм — 1 601

Марфана синдром — 1 601; 2 310

Мастерские школьные — 1 601; 2 112, 328,441,442, 574

Массаж - 1 141, 157, 572, 602; 2 560, 597

Мастурбация — 1 43, 44, 602, 675, 734; 2 44,47,462,559

Мегалоэстезия — 1 603

Мегалография — 1 603

Медико-психолого-педагогиче­ская комиссия — 1 603

Медицинское обслуживание в спец. школе — 1603

Международные организации по физкультуре и спорту для лю­дей с ограниченными возмож­ностями — 1 604

Межзубная шепелявость — 1 609

Межзубный — 1 609

Межзубный «р» (интерденталь­ный) — 1 609

Межзубный сигматизм — 1 609; 2 301

Менингит - 1 171, 176, 257, 357, 363, 369, 535, 610, 612, 746; 2 17, 20, 144, 145, 287, 346, 568, 657

Менингококк — 1611, 612, 613

Менингококковые инфекции — 1 612

Менофобия — 1613

Металлофобия — 1 613

Метаморфопсия — 1 405, 613

Методика специальная — 1 47, 613; 262, 255, 405

Методы воспитания — 1505,614; 2 21,236,352,445,497

Методы исследования лично­сти — 1 616

Методы обучения — 1 125, 301, 417,615,617,621,662,716,717; 2 21,53, 115, 185, 186, 197, 205, 328,351,352,407,423,443,445, 450, 506,516,535,620, 672

Методы обучения в спец. школе — 1621

Методы психогенетики — 1 632

Метонимия — 1 633

Механическая дислалия — 1 401, 634

Миастения — 1634; 2 193, 534

Миатония — 1634

Миелит - 1 190, 191, 610, 634

Миелопатия — 1 634

Мизантроп — 1 635

Мизантропия — 1 635

Мизопедия — 1 635

Мизофобия — 1 635

Микроблефарон — 1 635

Микрогения — 1 635

Микроглоссия — 1 635

Микрогнатия — 1 636

Микрография — 1 636

Микрокорнеа — 1 636

Микромелия — 1 636

Микропсия — 1636

Микростома — 1 636

Микротия — 1 636

Микрофакия — 1 636

Микрофонный класс — 1 636

Микрофтальм — 1 356, 636, 637; 2

Микроцефалия — 1 312, 384, 637, 696, 727; 2 126, 132, 469, 555, 605

Микроэнцефалия — 1 637

Микроэстезия — 1637

Миксофобия — 1 638

Мимика - 162, 181, 182, 183,268, 312, 328,348, 358, 363,364,638, 639, 651; 2 10,91, 187,225,255, 316, 586, 609,676

Мимико-жестикуляторная речь глухонемых — 1446,638,773; 2 240, 241

Мимический метод — 1 639

Минимальная мозговая дисфункция (ММД)— 1640

Миоклония — 1 640

Миопатия — 1 313, 641

Миопия — 1 88, 641, 740

Мифомания — 1 641

Мифофобия — 1 641

Младенец - 1 131, 157, 176, 177, 181, 256, 257, 487, 526, 551, 561, 566, 641, 699; 2 137, 211, 212,213,214,278,309,311,420, 459, 513

Младенчество — 1 178, 339, 642; 2 210,212, 297, 595

Младший школьный возраст — 1 185,342, 377,421,454,456,619, 642, 656, 657, 659, 688, 690; 2 41, 173, 180, 184, 205, 277, 280, 413,414, 507,511,512

Мнестическая деятельность — 1 642

Мнительность — 1 43, 44, 642, 684; 2 20, 164

Множественные дефекты — 1 642

Мобильность — 1 425, 485, 493, 642; 2 620

Модификация — 1 75, 129, 241, 642; 2 181,434

Модуляция голоса — 1 396, 642; 2

Монголизм — 1 643; 2 304, 305

Монодактилизм — 1 643

Монокулярное зрение — 1 643

Мономания — 1 643

Мономорфное косноязычие — 1 643

Монопарез — 1 644

Моноплегия — 1 644; 2 8

Моноподия — 1 644

Моносомия — 1 644

Монофобия — 1 644

Моральная дефективность — 1644

Мотивация — 1 54, 416, 479, 587, 617, 645; 2 31, 35, 96, 97, 107, 121,214, 298,405, 501,578

Мотивы деятельности — 1 362, 383,384, 645; 2 66, 168, 352

Моторика - 1 69, 149, 181, 273, 276,277,278,281,282,346,359, 364,392, 393,402,412,479,572, 647, 655, 729; 2 111, 148, 168, 171,180,181,185,196,287,501, 502, 505, 511, 512,518,524, 563, 565, 597,599,613,649

Моторная афазия — 1 109, ПО, 111, 112, 154, 155,641

Моторная дисграфия — 1 647

Моторная неловкость — 1 647

Моторная слухонемота — 1 647

Моторный - 1 79, 80, 81, 100, 101, 107,338,340,342,343,347,351, 354, 380,402,456, 572,576,647, 664; 2 210, 314, 331,566, 575

Музыкальное воспитание — 1 647

Музыкальный слух — 1 15, 436, 437,649; 267,363, 364,410,411

Музыкальные способности — 1 66, 648, 649; 2 410, 411

Музыкотерапия — 1 649

Мутаген — 1 650

Мутагенез — 1 650

Мутация (-и) - 1 136, 241, 321,

Мутизм - 1 35,335,650,685,695; 2 238,419

Мысли навязчивые — 1651

Мысли суицидальные — 1 651

Мышечная атрофия — 1 142, 651

Мышление - 1 17, 45, 50, 52, 60, 962, 75, 93, 104, 115, 125, 136, 166,175,186,187,205,273,279, 305,324, 346,347,361, 364, 376, 381,383,388,445,446,457,459, 466,479,495,536,541,558,571, 573,600,614,622,624,627,630, 639,640,648,652,653,654,655, 657,658,659,660,662,667,678, 708,709,711,713,726,728,729, 730, 742, 744, 747; 2 11, 52, 68, 70, 76, 77, 78, 79, 80, 82, 83, 86, 87,88,92,95,101,102,105,109, 114,120,121,167,168,170,171, 180,181,182,183,184,201,203, 204, 205,206,214, 239,240,243, 282,305,325,342,351,352,354, 355, 370,394,398,403,404,405, 410; 413,414,423, 469,499,501, 506, 507,508,509,510,511,512, 513,517,530,557,570, 574,585, 592,614,620,645,646,672,673

Мышление детей со спец. образо­вательными потребностями — 1655

Н

Наблюдательность — 1 456, 457, 631, 66i; 2 70, 206, 246, 305, 410,517

Наблюдение - 1 23, 54, 124, 212, 276,295,344, 541,542,603,604, 622,625,630,631,632,661,662, 667,697,713,723,729,744,747; 2 55,69, 108, 168, 178, 196,208, 213,249,260,269, 290, 350,354, 394,395,405,448, 466,476,487, 495, 529, 574,582,584, 595, 598, 645

Навыки - 1 50, 81, 103, 104, 106, 107,108,109,125,193,198,255, 277,278,280,282,305,306, 307, 331,347,350,353,355,364,371, 377,382,386,387,388,389, 390, 394, 399,401,402,411,412,425, 434,455,456,457,460,466,476, 485,488,489,490,494,495,533, 543,551,555,556, 559,571,614, 617,618,619,622,629,631,645, 646,647,663,694, 707,715,719, 724, 725, 729, 730; 2 33, 34, 40, 42, 56, 65, 66, 67, 70, 90, 93, 98, 99, 101, 102, 106, 107, 108, 109, 111,118,121,147,149,157,161, 232, 240,245,248,250, 253,254, 258, 262, 266,267,273, 274,283, 284,285, 286,288,290, 298, 305, 317,328,329,333,342,343,344, 351,353,355,357,358,362,364, 369, 378, 379,381,382, 383,385, 403,407,410,425,428,469,473, 474,475,477,479,484,487,488, 496,502,503,505,511,516,517, 518,519,521,522,523,529,535, 541,548,562,570,573,576,578, 584, 585,599,601,610,619,620, 634, 654

Навязчивые действия — 1663,687; 2 570, 586

Навязчивые представления — 1 663, 689

Навязчивые припоминания — 1 664

Навязчивые состояния — 1 44, 135,334, 337,405,531,663,664, 665,681,686,687,689,691,705, 715; 2 164, 217, 226, 246, 303, 372, 569,615

Навязчивый страх — 1 20, 34, 35, 36,59,62,71,76,82,89,92, 107, 108,117,118,119,155,162,164,

186,229, 230, 231,232,246, 248, 260,267,271,291,312,332,333, 351,405,417,459,462,503,507, 508,511,512,519,520,521,537, 568, 569, 573, 593,600,613,635, 641,644,664,665,686,687,695, 696,704,706, 736; 2 6, 7, 21, 24, 25, 26, 193, 245, 302, 318, 415, 427,452,456,468, 469,514,530, 591,642,670,671,672

Наглядность в обучении — 1 387, 465, 665; 2 103

Наглядные учебные пособия — 1 394, 666; 2 327, 444, 510

Надежность теста — 1 667

Нанизм - 1 269, 509, 667

Напряжение глазное — 1 670

Нарколепсия — 1 266, 670

Наркомания — 1231, 313,327. 363, 481, 534, 670, 671, 673, 674; 2 136, 211

Наркотики - 1 31, 89, 123, 124, 343, 363, 508,671,673,674,743; 2 49, 134, 135, 136, 146, 415, 452, 624, 642, 665

Наркотики и дети — 1 671; 2 49, 134, 135, 136,146,415,452,624, 642, 665

Нарушение привязанности — 1 674

Нарушение развития — 1 37, 69, 155,157,175,193,241,250,265, 267,270,272,301,312,350,351, 354, 370, 381,399,408,447,448, 463,469,474,475, 518, 526, 534, 674, 710, 717, 718, 726, 729; 2 59, 74, 94, 111, 118, 119, 120, 121,123, 124, 126,127, 139, 141, 142,143, 144,145,146,157, 168, 176,179, 184,185,195,196, 199, 210,211,223,285,293,311,324, 329,343, 345, 360,378,406,425, 447,469,473,490,491,501,510, 553,560, 563,564,565,567,575,

576, 585,586,597, 598,625,633, 634, 648,661,677

Нарушение чтения и письма — 1 21, 79, 157, 366, 399, 400, 402, 403, 586, 588, 589, 591,636,647, 674, 724; 2 185

Нарушения - 1 14, 18, 20, 21, 23, 30,31,34, 35, 36, 38,39, 49, 50, 52,53,56,59,61,62, 63,65,66, 67,68,73,74, 79, 80,81,82, 83, 98, 100, 101. 102, 108, 109, ПО, 111,112, 116,118,119,123,125, 127,136, 142, 144,145,148, 151, 155,160, 166, 167,168,170,174, 177,180, 183,187,190,191, 192, 193,194,195,197,198, 199,204, 205, 206, 210, 211, 212, 213, 25, 216,217,221,230,231,233,234, 235,238, 239,241,242,247, 248, 249,250,251,252,256,258,261, 267,268, 269,272,273,275,276, 277,279,280,281,282,284, 287, 288,291, 294, 296,304,305, 306, 307,310,311,316,317,319,320, 324,325,326, 327,331,341,342, 343,345, 346, 347, 349,351, 355, 356,357,359, 360,362, 363, 364, 365,366,367,368,369,370,371. 372,373, 374, 375,376,377, 378, 379,380,381,382,383,385,392, 393,394, 395, 396, 397,398,399, 400,401,402,403,404,405,406, 408,409,410,411,412,413,414, 416,417,418,420,422,424,428, 434,436,437,439,442,444,445, 447,448, 452, 456, 459,460,461, 462,468,469,477,478,479,484, 490,491,492,494,497,502, 505, 509,515,516,517,518,521,522, 523,524,525,526, 527,529,531, 535,536,539,594, 595,603,606, 607,609,610,611,613,614,618, 619,620,623,624,627,628,634, 641,643,644,647,649,654,655,

665,670,674,679,680,681,682, 685,686,688,689,691,693,694, 696,698,699,703,704,708,710, 711,713,715,716,717,719,722, 725,726,727,728,729,731,732, 740, 746,747,749, 752; 2 3,6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 25,28,31,32, 34, 35,36, 38,39, 47, 50, 52, 53, 56,61,62,64, 65, 67,68,69, 75,76, 101, 102, 107, 111,122, 123,124,125,126, 127, 128,130,132,134,135,136,138, 139,141, 142,143,144,145, 146, 147,148,149,150,153,156,157, 158,159,161,162,163,167,168, 169,174,175,176,177,178,179, 180,185,186,187,189, 190,193, 194,195, 196,197,198,199,208, 209,210,211,214,215,219,220, 221, 222,223,224,237, 238,239, 243, 244,246,247, 248,249,253, 255, 258,260,261, 262,266,272, 275,276,282,283, 290,293,295, 296, 298,299,304, 305,307, 309, 310,311,313,315,319,320,321, 324, 329,330, 334, 336,337,339, 340, 341,345,346,347,352,358, 360,361,363, 370,372,374,390, 394,396,398,404,418,422,423, 424,435,437,440,442,445,446, 447,448,449,450,453,455,457, 458,464,466,472,485,490,491, 493,494,498, 500,501,502, 503, 506,508,509,511,514, 524,531, 532,537,538,543,547,553,554, 555,564, 565,566,567,571,572, 575,582,584, 587,591,593,595, 596,597, 598,599,600,605,613, 614,616,617,619,622,623,626, 627,628,629,630,635,647,649, 651,655,660,661,664,669,670, 672, 673

Нарциссизм - 1 25, 26, 108, 319,

Насилие над детьми — 1 534, 674, 676

Наследование — 1 54, 236, 237, 239, 676, 677

Наследственная информация — 1 677; 2 590

Наследственность — 170, 131,236, 237, 239,285,322,415,530,677, 725; 2 50, 55, 124, 127, 129,589, 591

Наследственные заболевания — 1 57, 98, 141, 142, 144, 150, 230, 534, 540, 678; 2 124, 127, 129, 217,238,266, 304, 308,310,311, 492

Научность обучения — 1 387, 678; 2 100

Неврастения - 1679,681,682,683, 686

Невроз (-ы) - 1 31, 39, 40, 44, 136, 294,378, 395,434,452,503, 505, 536,588,664,679,681,682,684, 686, 687, 691, 696, 736; 2 32, 134,164, 172,216,217,303,313, 318,390,421,461,466,539, 569, 570,623,641,670

Невропатия — 1 682, 691; 2 670

Негативизм - 1 182, 280, 282, 552, 557, 691; 2 326, 333,351

Недержание аффекта — 1 115, 693

Недоношенный ребенок — 1 641, 693

Недостатки зрения у детей — 1 18, 163,187,191,193,649,665,693; 2 609

Недостатки слуха у детей — 118,125, 163, 191, 193, 369, 432, 589, 590, 604,665,693; 2 183,286, 287,288, 296,495, 573, 608, 672, 678

Недостаток — 1 44, 46, 48, 61, 72, 73, 80, 119, 153, 163, 177, 187, 191,192,193,194,206,230,273, 288,299,300, 301,302,303, 304,

305,307, 308,349,359,370, 371, 374, 381, 388, 399,402,404,405, 406,407,408,409,412,447,448, 474,476,479,499,506,508,516, 517,518,523, 526,543,544, 550, 579,586,588,589, 591,619,642, 644,646,655,660,676,694,699, 728, 732, 740, 750; 2 5, 21, 57, 63, 98, 120, 121, 122, 139, 140, 142, 173,174,177,180, 181,182, 183,184,185,197,203,205,206, 207,208,223,224,246, 247,248, 253,266,272,273,274,279,291, 292,296, 330,331,332, 333,334, 347,354, 357, 371,406,419,423, 446,450,470,472,499, 501,502, 503,505,506,510,511,512,514, 517,522, 536, 540,542,543, 545, 546,547, 548, 549,550,552, 572, 573,575,584, 587,618,649,678

Нейроинфекция — 1441,694; 2 50

Нейролептики — 1664,694

Нейроретинит — 1 695

Некромания — 1 695

Некрофетишизм — 1 695

Некрофилия — 1 319, 695; 2 644

Некрофобия — 1695

Немота - 1 370, 510, 686, 695; 2 182, 195,423

Неологизм - 1 272, 654, 696; 2 209

Неофилия — 1 696

Неофобия — 1 696

Нерасхождение хромосом — 1514, 696

Нервная анорексия — 1 696

Нёбная расщелина — 1 698

Нёбная шепелявость — 1 699

Нервно-психическое развитие ре­бенка - 1 699

Несовместимость крови матери и плода- 1 122, 379, 702,703

Никотин - 1 269, 566, 704; 2 136,

Никтофобия — 1 704; 2 323

Нимфомания — 1 704

Нистагм - 1 93, 706; 2 420

Нозофилия — 1 706

Нозофобия — 1 706

Номинативная функция речи — 1 706

Нотная система для обучения сле­пых — 1 706

Ночное недержание мочи — 1 707

Нравственное воспитание детей с ограниченными возможно­стями — 1 707

Нунан синдром — 1 711

О

Обвитие пуповины — 1 713 Обморок — 1 713

Обобщение - 1 17, 18, 67, 125, 273, 324, 332, 361, 370, 412, 483, 543, 614, 652, 657, 658, 659,662, 713, 729; 2 53,63,64, 76, 78, 81, 82, 84, 92, 99, 171, 181, 183, 202, 203, 204, 249, 352, 404, 413, 435, 449, 499, 512, 518, 522, 526

Обонятельная чувствитель-

ность - 1 714; 2 611

Оборудование урока — 1 714

Обсессии - 1 43, 688, 715; 2 372

Обтуратор — 1 715

Обучение глубоко умственно от-сталыхдетей социально-быто­вой ориентировке — 1 715

Обучение и развитие детей с огра­ниченными возможностя­ми — 1 716

Общее недоразвитие речи — 1 307, 366, 506, 719; 2 630

Общее разлитое (диффузное) кос-

Общественно полезный труд уча­щихся спец. школ — 1 719

Оглохшие дети — 1 719; 2 34, 63, 628

Оглушение согласных — 1 230, 720; 2 333

Одаренность — 1 102, 496, 549, 572, 720, 722; 2 411

Одаренные дети — 1 212, 372, 489, 504, 578, 722

Одиночество - 1 108, 123, 281, 294, 443, 644, 690, 723; 2 209

Односторонняя аграфия — 1 724

Озвончение согласных — 1 724

Окклюзия обратная — 1 724

Окклюзия прямая — 1 724

Олигодактилия — 1 724

Олигодентия — 1 725

Олигокинезия — 1 725

Олигофазия — 1 725; 2 342

Олигофалангия — 1 725

Олигофренический плюс (псевдоолигофрения) — 1 725

Олигофрения-134,113,116,151, 212,270, 331, 354,360, 362, 363, 374, 376,404,412,441,449,460, 466,467,600,654,717,725, 726, 727, 728; 2 237, 238, 314, 338, 392,411,435,481,501

Олигофренопедагог — 1 418, 475, 481,731

Олигофренопедагогика — 1 541, 542, 731

Олигофренопсихология — 1 733

Олигоэпилепсия — 1 733

Онанизм - 1 43, 292, 574,602, 675, 733, 736; 2 42, 53, 463

Онанофобия — 1 736

Онихохейлофагия — 1 737

Ономатолалия — 1 737

Ономатомания — 1 737

Онтогенез - 1 166, 236, 239, 321, 370, 528, 737; 2 87, 95, 209

Опека- 147,49, 192,364,365,553, 737; 2 43, 224, 597,600

Опистогения — 1 737

Оплодотворение внутриматоч-ное — 1 737

Оплодотворение искусственное — 1 7, 504, 737, 738; 2 129, 368

Оплодотворение искусственное вне организма матери — 1 738, 739; 2 24, 228

Оплодотворение клетками доно­ра - 1 738

Оплодотворение субзональное — 1738

Опросники личностные — 1 47, 616,739,740

Оптическая аграфия и дисграфия - 1 400, 740

Оптические приборы для слабо­видящих — 1 740; 2 451

Оптикомиелит — 1 741

Оптикоэнцефалит — 1 741

Оптикоэнцефаломиелит — 1 741

Опьянение — 1 51, 54, 56, 57, 63, 153,173,174,211,238,325,331, 396, 425, 672, 742; 2 5, 8, 163, 647

Оральные образы — 1 743

Ориентировочная реакция — 1 99, 743; 2 350, 502

Ориентировка слепых — 1 381,744

Ортогения — 1 745

Ортогнатия — 1 745

Ортодактилия — 1 745

Ослепшие дети — 1 745; 2 63, 352

Остановка речи эпилептиче­ская — 1 748

Остатки слуха у глухих — 1 748; 2 224

Остаточное зрение — 1 199, 250, 253,358,425,488,716,744,746, 748; 2 197, 198, 234, 289, 324, 345,346, 350, 352,404,441,446, 451,629

Острота зрения — 1 61, 97, 169, 197,198,199,247,306,357,359, 425, 484, 510, 543,643, 716, 727, 746, 748; 2 65, 197, 209, 237, 323,328,345, 346,348, 349, 350, 429,446,447, 579,618,629,636

Острота слуха — 1 99, 748

Отит- 1 254, 369,610, 748

Отклоняющееся поведение — 1 38,40, 749; 2 31, 467

Отслойка сетчатки — 1 750; 2 39, 283, 324

Офтальмия — 1 751

Офтальмоплегия — 1 751

Офтальмотонус — 1 751

Охрана материнства и детства — 1 751

Охрана окружающей среды — 1 751

Очки - 1 58, 129, 351, 359, 412, 546,584,585,740,741,748,752; 2 324,326, 431

Ощущения проприоцептивные — 1752

Ощущения экстероцептивные — 1 752

П

Палатосхизис — 2 3

Пал ил алия — 2 3

Палиграфия — 2 3

Памяти расстройства — 1 86, 280, 326, 376,404, 641; 2 3, 337,342

Память- 1 50, 63, 64, 65, 118, 136, 222, 223,264,269,273,274,275, 276,307,331,338,341,346,348, 359, 361,364,381,382,404,411, 434,435,439,444,455,457,461, 466,479, 536,541,544, 556, 565, 566,571,657, 678, 747; 2 3,4, 5, 10,63,65,69,91, 107, 108, 109, 216,218,226, 240,246,289,292, 304,339,341, 342,351,352,380, 411,423,425,501,503,507,510, 512,517,518,562, 585,589,598, 602, 646

Паника массовая — 2 5

Панофтальмит — 2 5

Пантофобия — 2 6

Панфобия — 2 6

Парабулия — 2 6

Парагевзия — 2 6

Параграмматизм — 2 6

Параграфия — 2 6

Паразитофобия — 2 6

Паракинез — 2 6

Паракузия — 2 7

Паралалия — 2 7

Параламбдацизм — 2 7

Паралексия — 2 7

Паралипофобия — 2 7

Паралич - 1 11, 70, 89, 113, 118, 127,131,149,191,233,234,235, 260, 272,337, 353, 354,384,395, 396, 397,398,461, 504,520,529, 548, 569,586,634,644,652,670, 681,686, 696, 751; 2 7, 8,9, 10, 13,15,29,36,37,38,52,56,135, 144,145,161,193,222, 245,339, 340, 342, 390,440,538,565,594, 630, 642, 656

Парамимия — 1182; 2 10

Парамнезия — 2 3, 10

Парамузия — 2 11

Паранойя — 1 22, 154; 2 11, 589

Парапарез — 2 13, 630

Параплегия — 2 13

Парапраксия — 213

Параротацизм — 2 13

Парартрия — 2 13

Парасигматизм — 2 13

Парасуицид — 2 13

Паратимия — 2 14

Паратипические причины отсут­ствия речи — 2 14

Парафазия — 1 111, 1 12, 586; 2 14

Парафилии — 2 14

Парафония — 2 14

Парафраза — 2 15

Парафрения — 2 15, 616

Парез - 1 70, 143, 354, 395, 397, 398, 644; 2 10, 15, 143, 245, 264, 439, 565, 630

Парестезия — 2 15

Паретическая (истерическая) афония — 2 15

Паретичность — 1 380; 2 15

Паркинсонизм — 1 62, 235, 267, 396, 426; 2 15, 16, 56, 243, 662

Пароксизм — 2 16

Паротит - 2 16, 18, 493, 656, 658

Партенофилия — 2 18, 23

Парциализм сексуальный — 2 19

Пассивизм — 2 19

Патау синдром — 2 19, 126, 311

Патогенез - 1 376; 2 19, 164, 663

Патогенный— 1 158, 237,287, 356, 363, 376, 680; 2 19, 210

Патологические сомнения — 2 19, 570

Патронаж —2 20, 389

Пахидактилия — 2 20

Пахименингит — 2 20

Педагогика коррекционная — 1 382; 2 20, 179, 197, 198,423

Педагогика лечебная — 1 377, 421; 221

Педагогическая запущенность — 2 21

Педаудиология — 2 21

Педераст — 2 21

Педиофобия — 2 21

Педофилия — 1 319; 2 18, 21

Педофобия — 2 24

Пениафобия — 2 24

Перенос эмбриона — 2 24

Перинатальные поражения — 2 24

Перинатальный период — 2 24, 123

Период новорожденное™ — 1354; 2 24

Период полового созревания — 1 289, 406, 733, 735, 736; 2 24

Периферическое зрение — 1 451, 746;2 24

Персеверация — 2 25

Перцепция — 2 25

Петтофобия — 2 25

Пигмалионизм — 1 319, 333; 2 25

Пикацизм — 1 242; 2 26

Пилотажное исследование — 2 26

Пиромания — 1 45, 467; 2 26

Пирофобия — 2 26

Письмо зеркальное — 1 400; 2 27

Письмо слепых — 2 27

Пишущая машинка для слепых — 2 27

Плацента - 1 12, 91, 121, 124, 145, 213,538, 566; 2 28, 61,72, 133, 134,136,138,140,141,153,257, 594

Плеоназм — 2 28

Плеоптика — 2 28

Плеоптическое лечение — 1 252; 2 28

Плод - 1 12, 62, 66, 75, 90, 91, 120, 121,122,123, 124,132,145,177, 180,186,213,214,255,265,269, 285,353,363,369, 385,394,416, 432,439,500, 501,512,538,550, 566,575,695,702,703,713,726, 728; 2 24, 28, 29, 51, 54, 61, 71, 72, 75. 130, 131, 132, 133, 134, 136,137,138,139,140,141,142, 143, 146,153,154, 220,222,227, 230,256,257,299, 346,367,368, 434,435,453,464,492,495,556, 557,

559,560,594, 603,604,606, 607, 637, 647, 649

Плод-аутозит — 2 28, 29

Плодные воды — 2 29

Плоскостопие — 2 29, 565

Поведение агрессивное — 1 22; 2 30

Поведение бредовое — 2 31

Поведение девиантное — 1 38, 39, 41,44, 45, 46; 2 31

Поведение неадекватное — 1 412; 2 31, 187

Поведение противоречивое — 2 31

Поведение установочное — 2 32

Пограничная умственная отста­лость — 2 32, 623

Пограничные состояния — 1 333, 378, 408; 2 32

Подвижность нервных процес­сов — 2 33

Подражание - 1 19, 31, 193, 274, 440, 638, 734; 2 33, 66, 67, 77, 113,163, 190,262,272,291,305, 363

Подростковый возраст — 1 39, 43, 45, 48, 185, 262, 291, 292, 341, 348,404,483, 502, 552, 556, 557, 579,580, 581,615,682,685,688, 696, 736; 2 12, 18, 33, 42, 44, 112,259,272,276,279,321,512, 615,670, 674

Позднооглохшие дети — 1 305, 306, 369, 370, 371, 375; 2 34, 170,618,628

Познавательный интерес — 1 360, 435; 2 35, 106, 148

Полевое поведение — 1 188; 2 35

Поле зрения - 1 29, 118, 197, 221, 233, 306; 2 24, 25, 35, 36, 65, 197,323,345,348,537,618,629

Полилалия — 2 36

Полиомиелит — 2 36

Полиопия — 2 39

Полиоэнцефалит — 1 216; 2 39

Полиптот — 2 39

Полисом ия — 2 39, 440

Полное государственное обеспе­чение - 2 39, 540

Половое воспитание — 1 296, 736; 2 23, 39, 464

Половое любопытство — 2 45

Половое развитие — 1 242, 514; 2 40,41,47, 125,651

Половые извращения — 1 11, 124, 212,245,319,320,462,537,596, 695; 2 14, 22, 47, 53, 129, 268, 269, 462,557,580, 644, 671

Половые хромосомы — 1 136, 514, 677, 695; 2 50, 613

Положение плода — 1269; 2 51,72

Полтерн — 2 51, 432

Понимание — 1 21, 22, 34, 35, 50, 74, 108, 109, ПО, 111, 112, 125, 139, 140,163,194,204,280,319, 364,404,445,446,459,466,478, 496,498,499,523, 558,592,622, 623,624,626,628,647; 2 31, 51, 78,81,84, 85,86, 87, 88, 89, 90, 91, 98, 100, 104, 106, 107, 116, 117,159,174,178,203,205,214, 237,241,242,247,254,263,274, 276,284,286,298,330,332,334, 336, 337,349, 355, 357,358,359, 360, 362,363,369, 394,399,401, 402,404,509,518,521,532,570, 573, 620, 650, 672, 673

Понятие - 1 28, 37, 68, 75, 84, 101, 102,107,159,163,188,273,274, 280,318,372,378,379,381,382, 391, 397,434,449,452,459,470, 471,496,517,559, 579,592,593, 614,630,631,639,653,654,658, 666, 667, 708,710, 711; 2 32, 43, 52, 53, 78, 79, 80, 82, 83, 88, 92, 95, 101, 116, 120, 167, 191, 207, 229,232,246,248, 260,283,292, 317,355,357,358,359,

360,365, 380, 381,394,435,436,474,476, 510,513,526,527,528,581,672,

Порнографомания — 2 53

Пороки развития спинного моз­га - 2 54, 55

Постановка звуков (дыхания, голоса) — 2 56

Постнатальный — 1 49, 259, 362, 409, 497, 534, 725; 2 56, 123, 188, 367

Поссум — 2 56

Походка семенящая — 2 56

Походка спастическая — 2 56

Правовые основы спец. образования - 2 57,407

Праксис — 1 393; 2 60

Предлежание — 1 214; 2 61, 71, 72, 299, 594

Предметные области спец. педа­гогики — 2 61, 62

Предрасположенность — 1 53, 54, 71,231,238, 293,443,566, 678; 2 63,671

Представления — 1 18, 19, 22, 31, 64, 67, 84, 102, 105, 122, 134,154,163,186,187,188,189, 198,200,203,205, 210,221,237, 264, 273,274,280,282,301,326, 332, 339,355,356, 360,362,370, 382, 384,400,412,418,444,446, 449,454,457,459,496,532,554, 577,590,591,598,629,630,631, 649,653,654,655,659,660,662, 663,664,666,687,706,708,710, 715,717,718, 743, 744,745,747; 2 14, 52, 53, 63, 77, 82, 83, 84, 85, 99, 101, 102, 103, 105, 118, 119,166,170,177,180,184,185, 207,210,215,219,231,232,233, 246,250,260,266, 267,282,286, 288,289,291,293, 294,296,317, 325,327,328, 334, 337,347,352, 354, 365,370, 389, 394,397,398, 400,402,404,405,413,414,416, 429,438,461,470,474,476,488,

Преждевременные роды 1 123 439; 2 71, 132, 134, 141, ' 559, 594

Пресбиопия — 1 316; 2 73

Пресбиофрения — 2 73, 341

Прибор для письма слепых — 2 73

Привычки - 1 25, 26, 51, 556, 671, 707,734,735, 736; 2 49, 74, 173, 259,262,273,288,291,465,474, 478, 488, 497, 566 Призубная шепелявость — 2 75

Призубный сигматизм — 2 75, 301

Прижатие пуповины — 2 75

Прикус - 1609,699, 737, 745; 2 75, 146, 299, 300, 301,306

Принципы коррекционно-развивающей деятельности — 2 76

Принципы обучения (дидактиче­ские принципы) в спец. шко­ле - 2 97

Принципы развивающего обуче­ния-2 ПО, 112

Принципы спец. образования — 2 118

Припадок - 1 100, 748; 2 16, 123, 152, 391, 392,435,453,454, 554, 562,644,652,655,662,664,665, 666, 667, 668, 669, 670

Причины нарушения развития де­тей — 2 123

Прогения — 2 146

Прогнатия — 1699; 2 146, 299, 300, 301

Прогредиентность — 2 146

Проект генома человека — 2 146, 147

Прозопоспазм — 2 147

Произношение - 1 19, 83, 99, 108, 109,156,169, 230,280,287,305, 355,368,370, 371, 372,395, 396, 399,400,402,413,454,506,508, 523, 544,546, 547, 569,591,714, 720, 724, 729; 2 7, 33, 34, 98, 147,148,170,180, 181,201,202, 205, 206,244,245,247,248,252, 253,254,264,265,266,290,291, 299, 300, 301,302,317,330,331, 332,333,334, 336,357,358,359, 362,364,514,537,546,572,587, 599, 609

Пропедевтическое обучение детей с ограниченными возможно­стями — 2 148

Проприорецепторы — 2 149

Прострация — 2 149

Протанопия — 2 149

Протез - 1300; 2 150, 366

Протезирование — 2 150, 166, 654

Профилактика — 1 251, 296, 298, 432, 507,515, 575,590,602, 702, 736, 746; 2 5, 150, 156, 164, 165, 212,347,350, 376,378,392,433, 452,463,494, 555. 561,567,654, 677

Профориентационная и проф-консультационная работа — 2 156

Прочность знаний, умений и навыков — 2 111, 161

Псевдоартроз (неоартроз) — 2 161

Псевдобульбарный паралич детский - 1 157; 2 161

Псевдовзаимозависимость — 2 162

Псевдогермафродитизм — 1 242; 2

Псевдореминисценция — 2 163

Псевдофонастения — 2 163

Пситтацизм — 2 163

Психастения — 1 60; 2 164

Психиатрия — 1 17, 39, 60, 102, 114,169,181,236,245,263,288, 326,360, 378,381,499,529,691, 696; 2 32, 146, 164, 172, 246, 303,418,428, 570,612,643,647, 678

Психическая идиосинкразия — 2 165

Психическая незрелость — 1 501, 502; 2 165

Психическая реабилитация — 2 165

Психические функции — 150,374, 375,377,380,381,411,434,449, 458, 528, 674, 718, 732, 744; 2 121,122,144,165, 167, 186,192, 352, 389

Психический распад — 2 167

Психическое здоровье — 1 23,422, 480, 559, 702; 2 32, 167, 172, 173,175

Психическое развитие — 1 63, 70, 73, 85, 90, 105, 130, 167, 204, 304,306, 307,354, 356, 358,368, 370,372, 373,376,377,380,411, 412,420,421,422,424,437,438, 439,447,461,478,479,480,491, 503,509, 517, 540,543, 591,642, 694, 726, 729; 2 32, 33, 70, 112, 115,117,133,154,167,168,169, 173,175,176, 178,192,195,209, 210,228,230, 305,307,308,325, 347,370,406,416,423,436,445, 446,447,449,450, 500,502,532, 543, 547,553, 554, 584,598,626,

Психогении — 1 682; 2 32, 172, 225, 242

Психогигиена — 2 172

Психодиагностика — 2 175

Психодрама — 2176

Психодислептические вещества — 1 225; 2 176, 462

Психоз - 1 51, 136, 154, 223, 288, 291,326, 328,330,333, 347,434, 536, 601, 669, 682, 684, 695; 2 11,15,32,50,172,176,225,226, 228,239,274,318,337,338,341, 369,412,539, 569,588,591,617, 635, 660, 664, 665

Психокоррекция — 1 733; 2 176

Психологическая помощь — 1 59, 482, 492, 496, 499, 532; 2 177, 422, 576, 605

Психологический анализ — 1 383; 2 177

Психология — 1 11, 67, 75, 84, 103, 200,207,245,381,430,489,497, 499,504,505, 517, 534,535,551, 556,564,581,587,591,616,642, 682, 692, 737; 2 25, 26, 30, 31, 62,70,79,94,113,120,166,167, 175, 177, 178,179,180, 182,183, 184, 186,212,274,345,389,415, 417, 513

Психология специальная — 1 733; 2 178, 179, 423,450

Психология старения — 2 186

Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК)-2 186, 389

Психомоторная расторможен-ность — 2 187

Психомоторные расстройства — 2 187

Психоортопедия — 2 18 164,187, 189, 19, 303,318,417, 583,623,638

Психопатоподобные состояния — 2 189,281

Психосоматические расстройст­ва - 1 537; 2 32, 190

Психотерапия — 1 48, 107, 179, 266,378,452,497,498,504,533, 592, 593, 682, 686; 2 176, 187, 190,191,218,372,390,420,468, 560

Психотропные средства — 1 95, 330; 2 192,462

Психофизический инфанти­лизм — 2 192

Психрофобия — 2 193 Птоз - 1 248; 2 8, 193

Пфропфшизофрения — 2 193

Пьера Мари наследственная моз­жечковая атаксия — 2 193

Р

Развитие и образование детей со сложными нарушениями раз­вития — 2 195

Развитие личности — 1 54, 184, 333, 452, 480, 747; 2 97, 114, 189,200, 229, 320, 376,445,447, 502

Развитие речи у детей с ограни­ченными возможностями — 2 200

Раздражение — 140,41, 45, 56, 69, 117,143,162,165,169,183,223, 251,253,262,264,266,355,367, 471,521,558,683,707,733,734, 735, 752; 2 208, 282, 323, 329, 365,366,419,456, 534, 579,581, 610,611,612,678

Раздражитель - 1 28,29, 30, 37,68, 116, 135,139,204,215,217,224, 208,

210,216, 350, 361, 371,418, 423,456,462, 502,531,579,635, 642

Раздражительность — 1 16, 41, 42, 85, 87, 115, 257, 262, 268, 335, 338,341,342,410,611,672,682, 686, 704, 736; 2 17, 37, 49, 154, 189,208,312,313,343,481,483, 506, 579

Различение цветов — 2 209

Разорванность речи — 2 209

Разрешающая способность гла­за - 2 209

Раннее детство — 1 142, 291, 515, 551,647, 691, 693; 2 30, 69, 70, 112,135,144,145,169,200,201, 202, 209, 313, 532

Ранний детский аутизм (РДА) — 1 105; 2 209

Ранняя помощь — 2 62, 119, 211, 213, 266, 378

Рассеянность — 2 214

Расстройства «Я» — 2 214,215,216, 219

Расстройство активности «Я» — 2 215

Расстройство аффективное — 1 105, 341, 345, 347, 350, 664; 2 215

Расстройство генерализованной тревоги — 2 215

Расстройство границ «Я» — 2 215, 216

Расстройство демаркации «Я» — 2 216

Расстройство диссоциативное — 2 216

Расстройство дистимическое — 2 216

Расстройство идентичности «Я» —

Расстройство личностное множе­ственное — 2 216

Расстройство обсессивно-ком-пульсивное — 2 217

Расстройство паническое — 2 217

Расстройство посттравматическое стрессовое — 2 217

Расстройство сознания — 1 64, 65, 154; 2 218

Расстройство соматизированное (синдром Бриквита) — 2 218

Расстройство схемы тела — 1742; 2 219

Расстройство функциональное — 161, 62; 2 219, 299

Расстройство целостности «Я» — 2 219

Растерянность — 1 33,62, 114,182, 228, 337; 2 219

Расщелина верхней челюсти — 2 219

Расщелина губы — 2 219, 220, 221, 586

Расщелина лица — 2 219

Расщелина нёба — 1 289, 698; 2 135,220,221,243,300,311,649

Расщелина верхней губы и нёба — 2 3,220, 221,585

Расщелина позвоночника (рахис- хизис) — 2 54, 55, 222

Расщелина языка врожденная — 2 223

Рахит - 1 509, 513; 2 30, 223, 391, 439

Реабилитация — 1 11, 168, 298, 300,302,305,307,352,378,421, 494, 518, 609; 2 55, 60, 107, 118, 164,165,186,223,297,376,389, 541,546, 548,561,567,657

Реадаптация — 2 224

Реактивные состояния — 1 346, 682; 2 32, 172, 191, 225, 303 97, 107, 114, 115, 116, 122, 123, 135,165, 181,183,194,196,205, 215,238, 264, 279,280,294, 313, 329, 335,343, 346,347, 354, 380, 385,407,410,413,430,439,442, 447,449,460,467,499,501,502, 504,526,531, 546, 566,568,580, 583, 588,647,649,650,651,665, 678,681,683,689,690,692,708, 723,

728, 737, 743; 2 11, 31, 50, 149,156,167,172,173,174,176, 188,192,208,210,218,224,225, 227,230,276,277,278, 280,282, 305,314, 333,362,395, 396,407, 413,417,419,423,433,438,455, 462,467,468,481,493, 520, 531, 534,581,601,604,623,650,657, 659

Ребенок - 1 13, 21, 23, 37, 48, 49, 59, 75, 84, 90, 95, 101, 102, 104, 106,107,120,122,123, 128,130, 131,132,134,142,145,149,150, 166,167,177,180,186, 188,189, 192,193,194,196,198,203,205, 211, 212,241,243,250,254,257, 261,279,280,281,282, 286,296, 297,298,303,310,312,313,331, 340, 348, 349,351,353, 354,355, 356,357, 358,359,360, 363,366, 368,369,370,371,372, 373,374, 376,382,385,389,410,411,413, 414,416,419,423,425,436,437, 438,439,440,443,444,445,447, 449,452,453,454,455,457,458, 460,470,472,473,476,477,481, 482,483,485,486,487,488,489, 495,497,500, 501,523,526,527, 536, 541,546,550,552,553,554, 555,557,559,560, 561,562,564, 566, 570,572,573,576, 577,578, 579,580,581,582,603,614,615, *1Я 673.627,629,630,633,640, 690,692,693,699, 700,701,703, 707,709,710,711,713,716,717, 718,719,722,724, 725,726,732, 734,735,737,738,745,747,751; 2 14, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 31,33,34, 35,40,41,44, 45, 53, 55,56, 57,58,59, 63,64, 66,69, 70, 74, 76, 78, 87, 88, 89, 90,91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 102, 107, ПО, 111,112,113,114,115, 117,118,119,120,121,122,127, 135,136,137,139,140,141,144, 145,146,148, 149,153,154,168, 169,170,173,174,178,179,184, 185,186,187,189,192,195,196, 197,199,200,203,207,209,210, 211,212,213,214,220,221,222, 223, 224,227,239,253,255,256, 258, 259,260,261,262,263,273, 276,277,279,280,284,285,286, 287,288, 289,290,291, 292,294, 295,296, 298,305,307, 308,309, 312,313,314,316,317,319,320, 321,322, 325, 326,327, 329, 330, 332,333, 335, 336,337,344, 345, 347,359,360,362,363,367, 378, 389,391,394, 396,401,407,410, 412,418,420,425,431,453,459, 464,471,472,491,493,494,495, 500,503,506,507, 508,509,511, 514,540,550,552,554,555,562, 563,564,566, 571, 575,576,582, 584, 587,588,593,594,595,596, 597, 598,600,601,605,606,607, 618,619,620,621,622,624,627, 628,630,631,633,638,639,646, 655, 664, 678

Ревматическое поражение нерв­ной системы — 2 228

Регредиентность — 2 228

Регресс - 1 347, 377, 557; 2 210, 228,338

Режим дня спец. детского сада — 2 229

Режим дня спец. школы-интерна­та - 2 230

Режим охранительный — 1 543; 2 230

Резус-несовместимость — 1 91; 2 230

Резус-фактор — 1 122, 145, 353, 379, 702, 703; 2 140, 230, 231

Релаксация — 1 33, 266; 2 231, 594, 595

Рельефное рисование — 2 184,231, 232,354,414, 444, 673

Рельефное черчение — 2 232, 354, 444

Рельефные карты — 1 666, 714; 2 233, 234, 235, 509, 536, 537

Рельефный глобус — 1 666, 714; 2 235, 509, 537

Рельефный шрифт — 1 485, 706; 2 235,250,251,314,344,352,451, 511

Репрессивные методы воспитания — 2 236

Ретардация — 2 237

Ретинит - 1 323, 461; 2 237

Ретинобластома — 2 237

Ретинопатия — 1 745; 2 237

Ретифизм — 2 237

Ретта синдром — 2 238

Рефракция глаза — 1 62, 71, 132, 133, 170, 316, 584, 752; 2 238, 324

Рецессивный - 1 94, 98, 149, 241, 637, 676, 677; 2 127, 128, 238, 434, 554, 555

Рецидив - 1 164, 174, 690; 2 17, 155, 166,238

Рецидивирующий — 1 247, 306,.307,629,654

Речевая карта — 2 239

Речевой напор — 2 240

Речи нарушения — 1 35,49, 79, 81 83, 91, 93, 109, ПО, 111, 119 144, 231,272, 273, 304, 306, 354 365, 366, 368,395,403,409,413 418,420,439, 522,524, 529, 570 589, 590, 591,592,623,628,694 2 3,7,10,13,14,36,56,148,168 178, 186, 195,208,239, 240, 266 286, 290, 315, 422,424,427,495 513,514,543,546, 547,626

Речь - 1 11, 17, 19, 20, 21, 34, 49 50, 56, 62, 69, 70, 77, 82, 98, 99 101,103,104,108,109, 110,111 112,113,119,125,146,151,155 156,163,164,166,167,168,169 175,179,181,182,186,187,191 193,218,223,232

,268,274, 275 279,280,281,282, 283,284,286 287,288,305,307,315,317,324 331,332,350,355,359, 363,364 365, 366,367,368,369,370,371 372,373,377,381,383,388,389 393,394, 395,396,399,400,401 402,403,404,405,413,416,418 421,426,429,431,432,437,439 440,441,442,445,446,455,457 460,463,466,479,491,511,512 522,523,524,541,544,546,565 568,588,589,591,592,599,601 614,620,622,623,624,628,630 631,638,639,640,647,651,655 657,658,659,663,666,674,681 686,695,698, 700,701,706,709 711,713,716,717,719,720, 729 730, 743; 2 6, 7, 14, 33, 34, 35 38,51,52,63,64, 66, 67, 73, 77 86, 87, 88, 89, 91, 94, 113, 115 120,123,127,147,157,161,163 168,169,170,171,177,178,180 181,182, 183,185,194,195,196, 9П4. 205

229,237, 239,240,241,242, 244, 247,248,249, 251,252,253, 254, 255,256,264, 274,275,285, 286, 287,289, 290,291,292,294,295, 299, 304,307,315,316,317,319, 329, 330,331,332, 333,334,336, 337,343,344,345,347,351,352, 354,355,357,359,360,361,363, 364,367,371,383,387,388,397, 398,403,410,413,414,417,424, 425,429,432,439,470,474,477, 489,490,491,493,499,500, 501, 502, 503,505,507,508,509,511, 513,517,532,535,536,537,538, 546, 563,568,571, 572,573,574, 575. 576,585, 589, 592,595,596, 597. 599,600,609,610,614,628, 630. 631,634,639,645,650,666, 672, 675, 678

Ригидность - 1 143, 149, 611; 2 15, 17, 242,243,313, 391,656

Ригидность психическая — 1531; 2 243

Ринолалия - 1 366; 2 243, 245, 630

Ринофония — 2 243, 245

Рипофобия — 2 245

Рисование в спец. школе — 2 245

Ритуал - 1 139, 688, 689; 2 48, 176, 246, 426

Родной язык в спец. школе — 2 246

Родословная — 1 236, 633; 2 256

Родостимулирующие средства — 2 256

Родственники кровные — 1 70; 2 256

Родственный брак — 2 256

Роды - 1 50, 70, 91, 145, 180, 214, 255,357,362,363,515,550,667, 728, 738; 2 14, 72, 143, 153,256, 257, 594

Роль семьи в социальной адапта­ции глубоко умственно отста­лых детей — 2 258

Роршаха тест — 2 263

Ротацизм — 2 264, 265

Рубинштейна — Тейби синдром — 2 266

Ручной труд в спец. школе — 2 266

С

Садизм - 1 27, 124, 160, 319, 450, 462; 2 47, 268, 269,270, 271

Садомазохизм — 1 597; 2 270

Самовнушение — 1 107, 266,684; 2 272, 468

Самовоспитание — 2 272

Самодисциплина — 2 273

Самоконтроль — 1 22, 203, 479, 555, 562, 582, 617, 630; 2 182, 252, 273,405, 500, 528

Самообладание — 1 85; 2 273

Самообслуживание — 1 193, 282, 302,305,363,380,388,425,457, 469,488,489,495,551,694,744, 747; 2 59, 98, 185, 189,273,285, 288,290, 344,349, 353,474, 502, 503,511,541,548,576,599,620

Самооценка - 1 277, 343, 353,408, 443,465,490, 536. 554,555,558, 562; 2 182, 269, 274, 416

Самооценка адекватная — 1 558; 2 274

Самоповреждение — 1 405; 2 274, 278, 433

Самосовершенствование — 1 488; 2 274

Самосознание — 1 172, 333, 554, 743; 2 190, 214, 274, 369, 464

Самостоятельная речь — 2 204, 247,254,274,275,332,333,628

Самоубийство — 1 153, 226, 296, 321, 348, 405, 651, 670, 697; 2 13, 49, 275, 276, 277, 279, 280, 372, 421,422, 33,588,589

Самоуничижение — 1 336, 346,347; 2 281

Самоупреки — 2 281

Самоутверждение — 1 23, 24, 49,277, 557, 573, 692; 2 281, 513

Санаторий - 1 308; 2 281, 316, 599, 600

Санаторно-лесная школа — 1 422; 2 281

Сапфизм— 1 575; 2 281

Саундерсона доска — 2 282

Сверхценные идеи — 1 153; 2 20, 282, 303, 308, 615

Световая чувствительность гла­за - 2 282

Связь теории с практикой в обуче­нии — 2 283

Сексуальные игры — 2 284

Семейное воспитание — 1 194; 2 258, 284, 286, 288, 290

Сензитивность — 2 292, 426

Сензитивный возраст — 2 292,293

Сенсибилизация — 2 293

Сенсомоторный — 1 640, 717; 2 121, 157,293,510

Сенсопатии — 2 293

Сенсорная недостаточность — 1 453; 2 214, 293

Сенсорное воспитание — 2 173, 232, 233, 294, 295, 296

Сенсорное косноязычие — 2 296

Сепарационная тревога — 2 296

Сервилизм — 2 297

Сеть спец. учреждений для детей и взрослых с инвалидностью — 2 297

Сечение кесарево — 1 512; 2 298

Сигматизм — 1 135, 364; 2 75, 299, 300, 301,613

Сидеродромофобия — 2 302

Симболофобия — 2 302

Симптом - 1 12, 18, 20, 33, 37, 51, 53, 54, 56, 58, 86, 90, 91, 93, 97, 117, 126, 136,143, 144, 146,148,

149,150,156,165,173,174,176, 177,178,190,216,236,246,256, 257,259, 264, 271,297,333, 347, 373,374, 381,407,408,409,437, 467, 505, 508, 514,527, 529, 535, 538,539,544, 546,547,550,552, 557,570,584,610,611,612,634, 640,651,652,664,668,669,676, 679,680,681,687,688,695, 703, 748; 2 8, 16, 17, 25, 35, 36, 37, 38, 71, 72, 146, 161, 191, 209, 215,218,219,220,222,228,238, 239,242,243,274, 300, 302,303, 304, 305,309,310,312,319,321, 339, 373,391,392,408,412,420, 453,461,468,493, 538,554,569, 570, 579,588, 589, 594,604,605, 613,614,617,654,656,659,661, 664, 665, 670, 675, 676

Симптомокомплекс — 1 15, 248, 331, 344; 2 153, 303

Симуляция — 2 163, 303, 310

Синдактилия — 1 36; 2 303

Синдром - 1 16, 57, 95, 105, 124, 142,170, 177, 178,181,225,228, 230,244, 249,262,279,310, 316, 336,392,405,407,408,427,428, 436,509,510,514,515,516,531, 540,564,600,651,667,671,675, 680,686,689,697,705, 725,728; 2 3, 15, 125, 126, 134, 135, 151, 152,153, 154,193,197, 209,215, 266, 304,309,311,313,340,452, 453,459, 588,613,614,615,616, 623, 626, 638, 662

Синкинезия — 2 9, 314

Система Брайля — 1433, 520; 2 27, 198,236,251,314,446

Система нервная центральная (ЦНС) - 1 37, 746; 2 137, 143, 145,312,315,334,346,534,594, 604

Система спец. учреждений для де­тей с нарушениями речи — 2 315

Систематичность обучения — 1 387; 2 317, 318

Ситофобия — 2 318

Сифилис - 195,113,148, 190, 228, 248, 257, 509, 728; 2 137, 138, 139, 223,318,492,560, 659

Скандированная речь — 1 396; 2 194, 242,319

Скарлатина - 1 369, 746; 2 145, 319, 350,490

Скатофилия — 1 537; 2 319

Склонность — 1 40, 42, 43, 45, 46, 176,212,261,282,353,355,410, 443,467,473,502,505,511,530, 531,540,562, 577, 578,579, 582, 583,641,642,670,690,709,715, 722, 736; 2 16, 20, 35, 63, 99, 135,157,164, 188,208,210, 239, 292,319,391,410,432,467,489, 539, 540, 568, 584

Сколиоз — 2 320, 321, 322

Скотома — 1 321; 2 323, 345

Скотофобия — 2 323

Слабовидение — 1 203, 693; 2 63, 195, 323, 324, 325,447, 449

Слабовидящие дети — 1 197, 198, 204,205, 207,251,304, 306,359, 375,386,418,420,424,425,484, 485,490,492,495,595,643,665, 666, 708, 722; 2 66, 68, 70, 172, 174,246,247,248, 251,283,295, 325, 357, 360,394, 396, 399,441, 445,447,448,449, 510, 511,532, 536, 537,619,622,626,629

Слабослышащие дети — 1 156, 304, 305,324,332,369,371,375, 386,418,420,478,523, 529,604, 614,649,665,666,693,708,722; 2 148, 172, 182, 183, 195, 197, 199,213,229, 284, 286,287,295, 296,329,357,359,361,364, 365,

367,423,489,491,492,509,532, 535,610,618,626, 672, 678

Слабоумие - 1 59, 76, 136, 141, 148, 154,231,270,331,376,378, 404, 461, 535, 544, 725; 2 73, 130,134,135,144, 145,146,153, 163,337,338,339, 340,341,342, 412,495,588,589,613

Слепоглухонемота — 2 195, 343, 344, 357

Слепоглухонемые дети — 1 375, 523, 717; 2 185, 295, 343,511

Слепоглухота — 1 512, 523; 2 63, 195, 343, 345, 547

Слепое пятно — 2 345

Слепота - 1 37, 59, 149, 203, 306, 358,415,461,494,495,512,576, 619, 669, 681, 693, 746; 263,66, 149,168,170,195,343,345,347, 348,349, 350,351,352,411,447, 449, 453, 498, 604, 629

Слепые дети - 1 134, 156, 202, 203, 209, 251,357,359, 375,386,404, 418,420,424,433,435,436,445, 446,454,456,458,476,485,488, 490,495,595,643,659,661,663, 708,709,713,722, 744,746,748; 2 52, 63, 64, 66, 68, 69, 70, 74, 161,170,172,184, 196,207,231, 232,233,234,246, 247,250,251, 284,288,295, 296, 320,347, 348, 349,357,360, 361,394,411,414, 444,445,446,447,448,449,470, 500,509,510, 532,536,563, 564, 573,574,619, 622,672

Словарная работа — 2 355

Словарь ребенка — 2 359

Сложное комплексное наруше­ние - 2 195, 360

Слух - 1 15, 20, 49, 98, 111, 128, 140,144, 149,161,167,187, 193, 203,209,211,212,231,253,284, 286, 305, 332,351,355, 364,366, 368,369, 371,372,373,380,395,

399,401,403,412,413,424,425, 445,475,477,479,497,518, 523, 551,588, 590, 599,604,607,614, 638,643, 649, 665,666,674, 693, 695, 709,714,716,719,720, 722, 749; 2 34, 52, 63, 67, 98, 126, 130,139,144,148,159,168,169, 178,182, 183,184,185,186, 195, 196,197,202,208,213,214,224, 247,250, 252, 253,254,285,286, 287,288, 294,295,296, 329, 330, 331,332, 334, 335,337,343, 344, 352,357,359, 361,363,364, 365, 367,379,422,423,424,457,470, 489,490,491,492,493,494,495, 508,509, 517, 532,534, 535, 547, 563,572, 575,605,607,608,610, 613,618,628,672, 673

Слуховая работа — 2 364

Слуховой анализатор — 1 30, 78, 98, 167,253, 359, 367, 369, 371, 413, 527, 610, 744, 747, 748; 2 56, 66, 170, 296, 329, 334, 351, 358,361, 365,424,457,489,490, 507, 534

Слуховые аппараты — 1 300, 351, 693; 2 150, 224, 329, 365, 366, 424, 494, 593

Слухонемота — 2 367

Смертность - 1516, 545, 610; 2 37, 136, 141, 153,312,367,458

Собака-поводырь — 1 745; 2 367

Соглашение, принятое в 1990 г. от­носительно искусственного оплодотворения человека и дальнейшего развития эмбри­ологии — 2 368

Содомия — 2 369

Сознание — 1 19, 35, 62, 64, 72, 90, 114,115, 118,152,154,155,172, 173,175, 188,205,207,223,226, 227,258,295,296,318,328,330, 338,374, 378,410,447,459,460, 497,508,510,514,575,585,596, 616,648,651,663,664,686,687, 695, 713, 735, 742; 2 14, 40, 52, 77, 94, 104, 114, 123, 130, 145, 151,216,217,218,219, 225,226, 272, 282,312,339, 369,373,374, 391,412,417,458,462,497,512, 537,538,588,615,635,641,643, 647, 665, 666, 669

Сознательность в обучении — 2 106,369

Сомнамбулизм — 2 370

Сомнилоквия — 2 371

Сомнолентность — 2 371

Сопряженная речь — 2 371

Состояние-1 16,25,26,28,31,32, 33, 35, 37,41,45,51,57, 63, 64, 65,69, 71,72,73, 76, 79, 82, 85, 89,90,93,95,102,105,107,113, 114,122,133,135,139,145,153, 154,164,173,174,177,178,179, 181,183,184,193,197,208,210, 211,213,214,216,219,250,254, 261,266,268,271, 273,279,280, 288,295,296,297, 300,306,309, 316,319,321,322,325,327,328, 331,333,338,339,340,341,342, 343, 344,345,346, 347,348,349, » 360,392,393,394,400,409,410, 411,413,415,416,422,423,438, 439,445,446,453,465,469,479, 492,495,497, 500, 503,505,510, 515, 522, 524, 527, 535,544, 546, 549,559, 564, 565,569,570,573, 575,576,586,587,591,601,602, 613,639,640, 645, 653,662,663, 664,670,671,672,679,680,689, 691,695,697,699,703,717,723, 736, 739, 743; 2 5, 14, 16, 19, 24, 25,32, 65,69, 109,117,119,123, 132,138,148, 150,151,152, 153, 155,157,163, 164,167,172,173, 183,187,189,190,191,192,208, 209,215,216,217,218,219,225, 229,231,238, 239,242,245,256,

262, 263,265,272,276, 278,283, 302, 308, 310,312,314, 324,327, 329, 339, 342, 347, 357, 362,364, 365, 370, 371,373,379, 382,391, 392, 396,416,417,418,420,421, 431,433,439,440,441,452,453, 456,459,462,466,475,476,478, 482,483,485,506, 523, 531,532, 541,543,556,562, 565, 567,570, 579,580,612,617,623,629,632, 635,639,642,643,650,651,652, 656, 660, 673

Сотрясение - 1331,535; 2 372,458

Социализация — 122, 31, 351,414, 562; 2 200, 374, 390,406

Социальная защита — 1 106, 208, 299, 300, 302; 2 58, 59, 60,110, 186,315,316,374,375,376,377, 388,541,551,599, 602

Социальная помощь — 1 244, 518; 2 58,375, 376,634

Социальное обеспечение — 2 375, 502

Социальное обслуживание — 2 375

Социально-педагогическая по­мощь лицам с ограниченными возможностями — 2 376

Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей - 1 284, 394; 2 378

Социально-трудовая реабилита­ция - 2165,388

Социальный педагог — 1 422; 2 388, 551,627

Социогенез — 2 389

Социотерапия — 2 390

Спазм - 1 11, 127, 131, 133, 263, 311, 569, 685; 2 30, 147, 152, 349, 390, 391,420, 468

Спазматический — 1 133; 2 391

Спазмофилия — 2 391, 439, 652

Спастичность — 1 141, 144, 380; 2 57, 392

Спектрофобия — 2 392

Сперма - 1 126, 738; 2 129, 309, 392, 604, 606, 644

Специальная графика — 2 393, 394, 400

Специальная методика — 2 405

Специальная педагогика — 1 381, 382, 477, 486, 519, 591; 2 61, 133,405,424, 448,613

Специальное образование — 1 301,302,303,308,310,438,518, 731; 2 124, 158, 406, 407, 423, 424,445,540,541,543,550, 551, 552, 577, 578

Специальное (коррекционное) образовательное учрежде­ние - 1 305, 308, 310, 421, 473, 480; 2 198, 406, 540, 542, 543, 546, 547, 548, 549, 552

Специальное образовательное по­дразделение — 2 406, 540, 542, 543, 549

Специальное обучение — 1 371; 2 162,168,170,177,256,356, 359, 406, 445, 446, 447

Специальные образовательные условия — 2 407

СПИД -1 148,165,173,295, 527; 2 311,407,604

Spina bifida - 2 409

Спирт метиловый — 2 409

Способности — 1 11,15,18,19,20, 21,22,23, 24,31,33, 34, 37, 39, 60, 63, 67, 73, 75, 82, 83, 84, 97, 106,109, ПО, 113,120,128, 140, 145,158,162,170,175,185, 192, 196,199,204,214,232, 240,245, 271,280, 284,287,299, 302,324, 325,332, 333, 346,353, 356,357, 367,380, 382,390,391,401,425, 434,436,437,443,445,450,469, 530,532,539, 549,556,558,559,

562,564, 566, 571,578,579,581, 593,640, 641,

642,649, 661,667, 669,674,695,699,706,714,716, 720, 722, 727, 748; 2 3, 5, 10, 11, 18,24, 27,55,59,60,61, 73,110, 114,115,118, 128,153,155, 157, 161,167,171,180,184,200,214, 223,229, 246, 260,272,273,274, 298,305, 306, 309,319,343,348, 349,352,361, 364,369,373, 375, 404,405,409,411,414,426,428, 435,438, 471, 474,481,493, 506, 515,541,556, 563,564,571,572, 581,589,591,592,598,606,607, 610,611,612, 621,622,673

Спутанность сознания — 1 118, 155; 2 217, 312, 412

Сравнение - 1 18, 50, 54, 120, 186, 199,202, 203,211,267,270,279, 294,359, 361, 392,412,418,426, 444,445,468,477,516,519,572, 632,637,642,652,658,659,667, 729; 2 36, 76, 79,81,91,97, 100, 129,146,160,181,184,227,249, 251,290,412,413,414,444,512, 554, 574

Сращение стоп — 2 303, 415

Стазобазофобия — 2 415

Старение — 1 53, 244, 245, 601; 2 16, 126, 186,415

Старость - 1 245, 294, 468, 601; 2 73,415

Статистические методы — 2 415

Стенические чувства — 2 416

Стеничность — 2 416

Стереотип - 1 54, 108, ПО, 277, 282, 556; 2 204, 416, 436

Стереотипия — 1 164, 318; 2 416

Стигма — 2 417

Стигмы дегенеративные физиче­ские — 2 417

Страх - 1 23, 25, 45, 95, 99, 113, 174,183,226,228,279, 282,294, 327, 332, 337, 339, 340, 341, 345, 346,355, 395,407,408,410,452, 463,497,508,519, 564,565,580, 581,588,597,638,664,681,684, 687,689,690,697,715,735,736, 742; 2 5, 42, 45, 164, 193, 210, 217,219,226,227,263,297,316, 372,417,418,462,466,467,471, 569, 570,612,635

Страхи навязчивые — 1 20, 33, 35, 36,59,62,71,76,82,89,92,107, 108, 117, 118,119,155,162,164, 186,229,230,231, 232,246,248, 260, 267,271,291,312,333,351, 417,462,463,503,507, 508,511, 512,519,521,537,568,569,573, 593,600,613,635,641,644,664, 686,687,695,696,704,706,736; 2 6, 7, 21, 24, 25, 26, 245, 302, 318,415,418,427,452,456,468, 469,514,530,591,642,670,671, 672

Страхи ночные — 2 418

Стресс - 1 28, 141, 146, 150, 179, 669; 2 217, 418, 464, 471, 581, 595, 607, 668

Стрессор-128; 2 418

Стресс-фактор — 2 418

Ступор - 1 338, 510, 611; 2 163, 219, 225,226,227,419, 635

Субкомпенсация — 2 419

Сублимация - 1 691, 723; 2 419

Суггестия — 1684; 2 419

Судорога (-и) - 1 37, 90, 113, 117, 127, 149,160,176, 231,256,258, 262, 384, 440, 441, 442, 520 529, 535; 2 123, 130, 136, 137, 152, 153,312,390, 391,420,421,456, 556,579,588,594,652,656,666

Судорожный смех — 2 421

Суицид - 1 41; 2 13, 275, 276, 279,

Суицидальная попытка — 2 276, 277, 278, 279, 422, 433

Суицидальные мысли — 2 280,422

Суицидомания — 1 108; 2 422

Сурдитас — 2 422

Сурдологопедические кабине­ты -2 422, 610

Сурдомутизм — 2 422

Сурдопедагог — 1 418, 475; 2 287, 337, 422,423, 551

Сурдопедагогика — 1 99, 168, 431, 590; 2 61, 62,423, 573

Сурдопсихология — 2 182, 423

Сурдотерапевтическая аппарату­ра - 2 423

Сурдотерапия — 2 423

Сурдотехника — 2 424

Сфеноцефалия — 2 425

Сферофакия — 2 425

Т

Тактильная чувствительность — 1 637; 2 67, 68, 426

Тактильный рецептор — 1 30; 2 426, 427

Талант — 2 426

Танатофилия — 2 426

Танатофобия — 2 427

Тангорецепторы — 2 427

Тасикинезия —2 427

Тафофилия — 2 427

Тафофобия — 2 427

Тахилалия - 1 365; 2 240, 427, 428, 432

Тахипсихия — 2 428

Тахистоскоп — 2 428

Тахистоскопия — 2 428

Тахифагия — 2 428

Тахифразия — 2 428

Творчество - 1432,454,508, 564; 2 229,393,396,403,426,428,429, 469, 643

Телевизор и дети — 2 429

Телепатия — 1 207; 2 431

Телетактор — 2 198, 431

Телосложение — 250,431,432,565

Темп- 156,259,276, 307,317, 361, 393, 395,401,437, 501,502,525, 544, 600, 623, 652, 699, 718; 2 65, 93, 122, 326, 328, 415, 427, 432,476,485,503, 518,562,564, 576, 577, 578, 587

Тенденции суицидальные — 2 276, 277, 278, 280, 432, 433

Терапия - 1 90, 102, 103, 105, 146, 252, 378,428,462,467,508,575, 642, 668, 686, 697, 738; 2 23, 216,217,218,390,418,433,485, 655

Тератоген — 2 434

Тератогенез — 2 435

Тератология — 2 435

Терморецепторы — 1 30; 2 435

Терсиля синдром — 2 435

Тест- 1 121,128,159,162,186,207, 295, 496, 549,667, 740; 2 26, 78, 83, 428, 435, 436, 438, 439, 554, 596

Тестирование — 1 468, 667, 722; 2 435, 436, 438, 439

Тетания — 2 439

Тетанус — 2 439

Тетизм — 2 439

Тетрапарез — 2 439

Тетраплегия — 2 440

Тетрасомия — 2 440

Техника безопасности в учебных мастерских спец. школ — 2 440

Техника физических упражне­ний — 2 442

Технические средства обучения — 1 631, 665; 2 103,407,443

Тик - 1 131, 685, 688; 2 443

Тифлографика — 2 444

Тифлопедагог — 1 32,418,475,484, 486, 491,494; 2 70, 73, 235, 445, 551

Тифлопедагогика — 2 61, 236, 446

Тифлопсихология — 1 200; 2 184, 448, 450

Тифлотехника — 1 486, 495; 2 450

Тодда паралич — 2 9, 452

Токофобия — 2 452

Токсикология — 2 452

Токсикомания — 1 55,86, 118, 363; 2 452

Токсикофобия — 2 452

Токсин- 1 158,363; 2 129,452,664

Токсоплазмоз — 1 269, 356, 363,546, 728; 2 145,452, 560

Томография - 1 37,176,178, 257; 2 373, 454, 538, 589, 657, 667

Тоническая судорога — 1 442; 2 455, 665, 666

Топический диагноз — 2 456

Топофобия — 2 456

Торможение — 1 44, 61, 85, 116, 120,151,188,204,285,338,346, 360,400,446,467,505,600,651, 707,742; 2 33, 239,263,423,456

Тотальный — 1 63, 85,-86, 112, 358, 513, 650, 680; 2 338, 339, 340, 341,342, 350,457

Травма - 1 90, 222, 269, 331, 338,381,395,411,441,504,518,593,668, 679; 2 141, 143, 337, 339, 373,423,441,457,460,461, 537, 594, 642, 664, 667, 670

Травматизм — 1746; 2 347,440,460

Травматический невроз — 1 691; 2

Транзитивизм — 2 461

Транзиторная афазия — 2 461

Транквилизаторы — 2 418, 462

Транс — 2 462

Трансвестизм — 1 290, 319; 2 462, 559

Транскортикальная афазия — 2 463

Трансплантация — 2 463

Транссексуализм — 1 319; 2 464

Трафарет - 1 394, 573; 2 466

Тревога - 1 28, 33, 42, 95, 102, 108, 135,146,174,225,228,245,336, 338,339, 342,345, 348,463,497, 564,580,664,672,681,686,736; 2 5, 152, 166,215,412,417,462, 466,467, 568,569,570,612

Тревожность - 1 16, 23, 562, 739; 2 164,210, 292,296, 467

Традекафобия — 2 468

Тремор - 1 16, 55, 93, 94, 231, 327, 328,331,687,704; 215,468,595

Тренинг аутогенный — 2 468

Триада - 1405, 514, 544,697; 2318,468,516

Тригоноцефалия — 2 468

Тризм — 2 468

Триместр - 1 213; 2 54, 453, 454, 468

Трисомия - 2 19,304,305,314,468

Трихофобия — 2 469

Тромофобия — 2 469

Трохоцефалия — 2 469

Труд в спец. школе — 2 469

Трудности в обучении — 1 304, 355, 413, 477, 479, 483, 694; 2 315,316,471,543,626,628,633

Трудовое воспитание в спец. шко­ле -298,473

Трудовое обучение глубоко умст­венно отсталых детей — 2 474

Трудовое устройство лиц с ограни­ченными возможностями — 2 483

Трудотерапия — 2 191, 483

Трудоустройство — 1 209, 303, 473, 490, 493; 2 157, 158, 160, 187, 198,390,484, 543,602,621

Тугоподвижность мышления — 1 45, 728; 2 205, 342, 489

Тугоухие дети — 1 369, 371, 693; 2 489, 492

Тугоухость - 1 161, 167, 371, 642; 2 63, 335, 360, 363, 423, 439, 489, 492,493,508,610

Туретта синдром — 2 3, 495

Туризм детский — 2 495

У

Убеждение - 1 23, 25, 195, 294, 300,447,470,508, 522, 553, 580, 657, 671, 708, 711; 1 282, 313, 497

Увеит - 2 497, 498

Увеопатия — 2 498

Угол зрения — 1 529; 2 498

Уздечка короткая — 2 264, 498

Узнавание - 1 20, 50, 67, 203, 287, 403,434,539,714, 744; 2 15,67, 69, 184, 499,512,564

Умения - 1 42, 166, 193, 207, 275, 307,318,324,352, 363,383,388, 390,416,434,438,447,455,456, 458,487, 533,542,554, 556,576, 579,581,594,617,618,619,622, 626,628,629,630,657,661,662, 716, 725, 744, 745; 2 6, 33, 56, 76, 77,80,81,82, 84, 85,86,87, 88, 89, 91, 92, 97, 99, 101, 107, 108,111,114, 120,121,149,161, 169,180, 201,203,231,232, 245, 249,259,261,266,267,273,274, 283,287,294,317,328,344,351, 353,362,369,380, 381,383,385, 386, 387,396, 398,400,403,405, 407,410,413,414,425,428,469, 473,475,477,487, 500,501,503, 505,516,518,519,520, 521,522, 523, 529,564,573, 578, 596,597, 601,618,620

Умственная отсталость — 1 113, 170,175,231,278,279,281,284, 307,318,346,354,360,362,363, 364,375,377,392,411,413,414, 420,516,518,540,549, 551,576, 614, 716, 731, 732; 2 25, 53, ПО, 168,171,172,181,182, 195,197, 297, 309, 335, 379,438,453, 501, 502,503, 506,509,547,553, 555, 575,613,623,626,628,632,649

Умственно отсталые дети — 1 17, 187,191,210, 284,304, 324,375, 389,390,391, 393, 394,418,434, 435,437,438,445,446,454,456, 458, 523,614,648,661,666,667, 709, 732; 2 52, 74, 149, 178, 180, 181,182,196,198,205,206,207, 214,247,248,259,262, 284,295, 320,358,378,379,380,381,383, 384, 386, 387,413,438, 470,474, 475,476,478,480,481,482,487, 488,499, 501,502,504, 505, 506, 511,512,531,532,537,564,619, 673

Умственное воспитание детей с ограниченными возможно­стями — 2 506

Уникальный — 1 22; 2 513

Уникум — 2 513

Уподобление взрослому — 2 513

Упрямство — 1 44, 280, 552, 557, 562, 692; 2 174, 188, 189, 333, 513

Уранопластика — 2 514

Уранофобия — 2 514

Уровни интеграции — 1 468; 2 514

Уродство - 1 407, 408, 585, 729; 2 29, 154, 434,514,649

Урок в спец. школах — 2 514

Урофагия — 2 530

Урофобия — 2 530

Ускорение психических функ­ций — 2 530

Утомление - 1 87, 214, 250, 262. 340, 341, 426, 602, 664, 731; 2

Утомляемость — 1 42, 85, 107, 143, 151,176,262,341,393,555,588, 634, 668, 682, 683, 686, 688; 2 215,321,373,408,454,510,534

Ухо - 1 108, 128,221,253,367,397, 743, 748; 2 534

Учебники для спец. школ — 2 535

Учебные пособия в спец. шко­лах — 2 536

Ушиб головного мозга — 2 373,537

Ф

Фагофобия — 2 539

Фантазии бредоподобные — 1459; 2 539

Фантазии детские патологиче­ские — 2 539

Фантазии истерические — 2 539

Фантазиофрения — 2 539

Фантазирование истерическое — 1 685;2 539

Фантазирование патологиче­ское — 2 540

Фантасмагория — 2 540

Федеральный закон об образова­нии лиц с ограниченными возможностями здоровья (спец. образовании) в России — 2 540

Фен - 2 553

Фенилаланин — 1 279; 2 553, 554, 555

Фенилкетонурия — 1279,280,363,

392, 728; 2 130, 553, 554 Феноменальный — 1 212; 2 556 Феномен «зубчатого колеса» — 2 556

Феномен фиксированное заи­кающихся на своем отклоне­нии — 2 556

Фенотип-1 131, 241; 2 556

Фертильность — 2 556

Фетальный — 2 556

Фетальный период — 2 557

Фетиш - 1 160, 333; 2 22, 26, 237, 557, 558

Фетишизм — 1 160, 245, 248, 290, 319, 462; 2 19, 26, 53, 237, 463, 557, 580, 644

Фетоз — 2 559

Фетометрия — 2 559

Фетопатия — 2 130, 559

Физиогномика — 2 560

Физиокинезотерапия — 2 560

Физиопрофилактика — 2 561

Физиотерапевт — 2 323, 551, 561

Физиотерапевтическая помощь — 2 561

Физиотерапия — 1 146, 252, 576, 707; 2 38, 112,561

Физическая культура в спец. шко­ле - 2 562

Физическое воспитание — 1 194, 456, 709; 2 285, 353, 445, 448, 450, 505,507,517, 563

Физическое воспитание детей с ограниченными возможно­стями — 2 563

Физическое развитие — 1 47, 73, 217,300,419,421,422,424,437, 447,456,459,470,503,540, 543, 566,576,608,609,620,666,709, 711,729, 730, 733; 2 33, 97,98, 102,111,120, 134,153,154, 173, 192,198,266,285,325,347,353, 354, 378,406,410,445,446,447, 449,470,473,475,503,533,553, 562,563, 565,566,567,575, 584, 651

Физкультура лечебная — 1 259, 419, 482; 2 281, 567, 587, 597, 620

Филогенез — 1 236; 2 568

Фитотерапия — 2 568

Флатау симптом — 2 568

Флатау фонастения — 2 568

Флуктуирующее внимание — 2 568

Фобическая защита — 2 568

Фобическая тревога — 2 568

Фобический объект — 2 569

Фобический характер — 2 569

Фобия - 1 33, 337, 531, 682, 686, 687, 688, 691; 2 246, 279, 418, 569

Фонастения — 2 570

Фонация - 1 409, 410; 2 243, 570

Фонематический слух — 1 111, 167, 335, 399, 403, 413; 2 98, 250, 294, 295,364,517, 571

Фонематическое оформление речи - 1 167; 2 572

Фонопедия — 2 573

Фоноскоп — 2 573

Фонофобия — 2 573

Формализм в знаниях — 2 208,573

Формальное усвоение знаний — 1 163; 2 207, 352, 574

Формы организации спец. обуче­ния - 2 407, 574

Фосфен - 2 579

Фотализм — 2 579

Фотопсия — 2 579

Фоторецепторы — 2 579

Фотостресс — 2 579

Фотофобия — 2 579

Фотоофтальмия — 2 579

Фотоэлектрические сигнализато­ры - 1 201; 2 451, 580

Фроттаж — 2 580

Фроттеризм — 2 580

Фрустрация - 1 140,286; 2 30,268, 580

X

Хамеоцефалия — 2 582

Характер - 1 27, 30, 37, 38, 39, 40, 42, 43,44, 45,47, 52, 69, 70, 72, 100,104, 119,135,143,161,169, 174,182, 189,192,197,204,217, 222,224, 228,236,251,254,268, 279, 282, 283, 289,290, 294, 299, 302,308,317,324,325, 329, 332, 333,340,341,344,345, 346, 347, 348,352,353,361,367,369,372, 375,378, 380,383,384,387, 391, 400,401,402,403,405,407,411, 426,429,448,452,458,464,465, 467,482,489,501,515,517,536, 543,552, 554,564,579,582, 586, 618,621,622,629,644,654,679, 682,683,684,687,690,691,692, 705,707,713,722, 732; 2 11, 15, 20, 47, 48,49,51,53,59, 66,67, 68,82,84, 97,105,108,109,112, 117,118,121,151,156, 157,162, 163,164,167,169,171,173,174, 176,181,188,189,192,207,210, 223,228,263,277,280,285, 328, 350,358,369,370,374, 375, 388, 391,395,400,411,420,422,433, 442,450,476,477,481,485,491, 504,518, 525, 527, 528, 537, 564, 576,580, 582,583,585,597,618, 638, 643, 644, 662, 666,677

Характеристика педагогическая — 2 584

Характеропатия — 2 585

Хейлогнатопалатосхизис — 2 585

Хейлопластика — 2 586

Хейлосхизис — 2 586

Хейлофагия — 2 586

Хеймопластика — 2 586

Хейрология — 2 586

Хейромегалия — 2 586

Хейроскоп — 2 586

Хейрофобия — 2 587

Хеннера симптом — 2 587

Хиноанизм — 2 587

Хитизм — 2 587

Ходьба дозирования — 2 587

Холдинг-терапия — 1 105; 2 587

Хореофразия — 2 587

Хорея - 1 150, 647, 651; 2 128, 342, 588, 589, 659

Хориоидит — 2 453, 497, 498, 590

Хориоменингит — 2 590

Хориоретинит — 2 590, 604

Хориоретинопатия — 2 590

Хориоэнцефалит — 2 590

Хромосома — 1 11, 71, 107, 136,150,213,241,514,644,679,696;2 39, 50, 124, 125, 138, 146,304,305,309,311,313,314,440,468, : 590

Хромосомная карта — 2 590

Хромосомная теория наследственности — 2 591

Хромота — 2591

Хромофобия — 2 591

Хронический — 1 51, 52, 55, 91, 118,142,145,154,164,177.211, 216,225,227,228,261,270, 286, 288,297, 324, 328,336,352, 369, 379,409,425,438,480,504,518, 566,580,598,635,690,694, 704, 749; 2 11, 13, 15,30, 32, 47, 62, 72, 152, 153, 166, 190, 218, 226, ¹ 244,281,318,329,337,390,408, (452,454,461,490,547, 588,591, 607,661,664, 670, 678

Хроногнозия — 2 591

Хрусталик искусственный — 2 591

Художественная самодеятель­ность учащихся спец. школ — 2 591

Хыоза операция — 2 592

Ц

Ценестезия — 2 593

Центр - 1 29, 50, 68, 166, 367, 416, 525, 746; 2 8, 24, 147, 209, 239, 283,314, 348,361,402,593,651, 653

Центральная глухота — 1286; 2 593

Церебральное исхудание — 2 593

Церебральный — 1 212, 411, 682; 2 593

Церебральный паралич — 1 142, 354, 355, 356, 380, 395, 606; 2 10, 52, 168, 561, 564, 593, 618, 630

Церебрастения — 1 85, 262; 2 602

Церебропатия — 2 602

Цереброспинальная жидкость — 1 256, 258; 2 602, 659

Цереброспинальный — 2 602

Цереброспинальный менингит —2 603

Цефалометрия — 2 603

Циклосомия — 2 603

Циклотимия — 1337, 339,340,342,346, 348; 2 32, 603, 623

Циклофрения — 2 603

Цисвестизм — 2 603 .

Цистенцефалия — 2 603

Цитомегалия — 2 137, 560, 604

Цитомегаловирусная инфекция — 2 604, 605, 606

Ч

«Человек стандартный» — 2 608

Читальная машина — 2 451, 608

Чтение в спец. детском саду — 2 608

Чтение с губ (чтение с лица) — 2 34, 64, 364, 365, 609

Чувствительность — 1 28, 29, 30, 35, 44, 57, 58, 67, 79, 87, 135, 169,190,199,200,204, 206, 233, 239,260,262,264,266, 267, 270,281,363,367,510,594,603,611, 68,681,686,714, 748; 2 6, 38, 67, 68, 72, 153, 182, 212, 282, 283,292,293,352,361,363,404, 493,610,611,657,678

Чувство беспредметное — 2 612

Ш

Шепелявость — 1 364; 2 613

Шерешевского — Тернера синдром — 2 613

Шизобулия — 2 613

Шизокарность — 2 613

Шизомания — 2 614

Шизоневроз — 2 614

Шизофазия — 2 614

Шизофреническая реакция — 2 614

Шизофренические изменения личности — 2 614

Шизофренический дефект — 2 614

Шизофрения - 1 18, 51, 102, 116, 154, 164,231,270,281,288,330, 331,339,340, 342, 346,348,376, 378,405,407,441, 510,532,588, 651,655,664,680,689,698,725; 2 32, 50, 146, 193,238,241,282, 303,308,337,339,341,342,421, 438, 539,613,614,615,616,617, 623, 638, 647, 675, 676, 678

Школа-интернат — 1 308,332, 356, 364, 366,379,418,422,423,424, 475, 487, 540, 598, 716; 2 248, 252,273,326,378., 445,473,578, 599,600,601,618,619,625,633

Школа материнства — 2 619

Школы для слепых и слабовидя­щих детей — 1 125, 332, 386, 604, 662; 2 246, 250, 450, 536, 619, 645

Школьная дезадаптация — 1 478, 481; 2 622, 623

Школьная система спец. образования - 1 308; 2 407, 625

Школьный возраст — 1 185, 203, 275,277,280,305,370,410,437, 487,552,554, 555, 583,650,658, 707,709, 745, 748; 2 33, 41, 173, 175,181,196, 206,286, 294, 329, 332,346, 347, 379,380, 381, 383, 396,413,449,478,481, 598,600, 610, 625,628,634, 635

Шок - 1 28, 612; 2 38, 461, 635

Шпатель-2 635, 669

Штаргардта дегенерация желтого пятна — 1 322; 2 636

Щ

Щипцы - 2 594, 637 Э

Эвтаназия — 2 638

Эго- 1 723; 2 638, 639

Эгоизм - 1 192, 245, 692; 2 638

Эгофония — 2 638

Эгоцентризм - 1 39, 40, 279, 382, 501,502, 536, 684; 2 343,638

Эдипов комплекс — 1 527; 2 30, 639, 641

Эзофория — 2 642

Эйдетизм — 2 642

Эйзенлора синдром — 2 642

Эйзоптрофобия — 2 392, 642

Эйфория - 1 211, 268, 508, 742; 2 73, 339, 342, 642

Эйхофобия — 2 642

Экзальтация — 2 429, 643

Экзистенциальные потребно­сти - 1 27; 2 643

Экзогения — 2 643

Экзогенный — 1 269, 362, 365, 500, 550; 2 643

Экзоглоссия — 2 644

Экзофтальм — 2 435, 644

Эклампсия — 2 10, 644

Эксгибиционизм — 1 319, 462, 507; 2 22, 49, 580, 644

Экскрементофилия — 2 644

Экскурсия - 1 388, 389, 542, 615, 619, 624, 632, 716; 2 108, 249, 251,260,328,353,354, 356,381, 386,473,476,479,496,505,574, 578, 644

Экспансивный — 2 645

Эксперимент — 1 241, 516, 568; 2 26, 133, 159,212,430, 448,645, 646

Экспериментально-психологиче­ский тест — 2 646

Экспертиза — 1 175, 208, 208, 311; 2 157, 164, 165, 552, 602, 646

Экспрессивная речь — 2 646

Экстаз - 1 183; 2 26, 462, 647

Экстракция — 2 647

Электроэнцефалограмма — 2 371, 420, 647, 657, 667

Электроэнцефалограф — 2 647

Электроэнцефалография — 2 647, 648

Эмбол речевой — 2 648

Эмбололалия — 2 648

Эмбриогенез — 1 249, 356, 408; 2 648

Эмбриология — 1 448, 504; 2 435, 648

Эмбрион - 1 12,132,213, 385, 538; 2 54, 130, 131, 132, 134, 135, 136,137,138,140,142, 146,222, 368, 554, 648, 649

Эмбриональное развитие — 1 92, 96, 448, 551; 2 434, 648

Эмбриопатия — 2 130, 648

Эмбриотоксичность — 2 649

Эмбриотропность — 2 649

Эмоциональные расстройства — 1 53; 2 25, 650

Эмоция (-и) - 1 114, 279, 286, 294, 331,339,360,362,434,439,501, 510, 647, 652, 681; 2 5, 10, 16, 44, 102, 116, 190, 218, 286, 337, 339, 342,418,581,615,650

Эмпатия — 1 22; 2 650

Эмфаза — 2 650

Эмфазия — 2 650

Эндогенный — 1269,337, 339, 362, 365, 531, 550; 2 11, 124, 623, 651,670

Эндокринные нарушения — 2 651

Эндофазия — 2 653

Эндофтальмит — 2 653

Энкопрез — 2 653

Энуклеация глаза — 2 654

Энурез — 2 654

Энцефаластения — 2 655

Энцефалит - 1 165, 213, 363, 379, 573, 610, 746; 2 3, 15, 136, 145, 228, 337, 372,454,604,655,659, 660

Энцефалография — 2 659

Энцефаломиелит — 1 190, 634, 741; 2 659

Энцефалопатия — 1 57, 60, 164, 177, 216, 227, 544, 727; 2 312,602,623,658,660,661,662,667,670

Энцефалосканирование — 2 662

Энцефалоцеле — 2 662

Энцефалоцистоцеле — 2 662

Эпигенез — 2 663

Эпикриз — 2 663

Эпидемия - 1 537, 545, 611, 612, 674; 2 312, 656, 663

Эпилепсия — 1 19, 22, 35,141, 155, 261,312,331,376,378,410,441, 530, 678, 733; 2 50, 123, 134, 144,241,282, 337,338,339,343, 371,419,420,429,453,633,664, 667,670

Эпилептиформный синдром (эписиндром) — 2 670

Эргазиофобия — 2 670

Эрейтопатия — 2 670

Эрейтофобия — 2 671

Эротизм - 2 284, 671

Эротика — 2671

Эротографомания — 2 53, 671

Эротодромомания — 2 671

Эротомания — 1 260; 2 671

Эротофобия — 2 672

Эстетическое воспитание детей с ограниченными возможно­стями — 2 672

Этиология - 1 246, 281, 356, 428, 438, 606, 746; 2 9, 17, 447, 449, 590, 673

Эфебофилия - 1 319; 2 23, 674

Эхолалия — 2 675, 676

Эхомимия — 2 676

Эхопатия — 2 676

Эхопраксия — 2 676

Эхофразия — 2 676

Эхоэнцефалограф — 2 676

Эхоэнцефалография — 1 177; 2676

Я

Язва роговицы — 2 677

Язык двойной — 2 677

Язык детский — 2 677

Язык жестов - 1 371, 640; 2 678

Язык искусственный — 2 678

Ясельный возраст — 1 185; 2 567, 678

Ясли - 1 308, 379, 424; 2 316, 678

Ясли для детей с недостатками речи — 2 678

Ясли для детей с нарушениями слуха — 2 678

Ясли для детей с недостатками слуха и речи — 1 589; 2 678

Ячмень — 2 678

Научное издание