4. Гуманистическая психология

Г.Оллпорт, А.Маслоу и К.Роджерс создали философию науки, объединившую методы естествознания и феноменологии и признающую приоритетность человеческой субъективности. Общие для них - подход к человеку как к специфической модели, отличающейся от моделей, объясняющих поведение животных или машины. Существенная роль уделяется активности личности. Роджерс считал, что очень важно уметь устанавливать «помогающие отношения» родителю с ребенком, учителю с учеником, терапевту с клиентом. Он писал, что помогающее отношение «отличается принятием другого человека как индивида, имеющего ценность, а также глубинным эмпатическим пониманием, которое дает мне возможность видеть личный опыт человека с его точки зрения». По мнению Роджерса, увеличение принятия себя способствует увеличению принятия другого, и все это, в конечном счете, приводит к улучшению человеческих отношений. Идеи гуманистически направленной психологии нашли отражение в практике воспитания детей в семье и обществе (Т. Гордон, М. Снайдер, Р. Снайдер), где особое внимание уделяется умению слушать и понимать детей. При этом понимание рассматривается не просто как техника или использование правильных слов, а как модель взаимоотношений взрослого с ребенком. Гуманистически ориентированная психотерапия семьи во главу угла ставит конгруэнтное, взаимопринимающее и эмпатическое межличностное взаимодействие.

Модель чувственной коммуникации Томаса Гордона

Программа Томаса Гордона «Тренинг эффективного родителя» является наиболее известной и распространенной в разных странах. В США обучение родителей по программе Гордона стало всенародным явлением. Основу взглядов Т. Гордона составляет теория личности К.Роджерса и его способы работы с пациентами.

В модели Гордона внимание концентрируется на навыках общения родителей. В центре – передача чувств от человека к человеку (Модель чувственной коммуникации)

Аксиомы, на которые должна быть ориентирована работа консультанта по вопросам семьи:

1. очень важна двусторонняя коммуникация, общение, в котором человек находит понимание и сам понимает партнера;

2. позитивные и негативные чувства членов семьи нуждаются в рас-крепощении, они должны проявляться открыто перед всей семьей;

3. проявление истинных чувств приводит к глубокому внутреннему удовлетворению;

4. самые тесные взаимоотношения между людьми могут быть построены только на основе искренних чувств и никогда - на лицемерии;

5. каждый член семьи - это личность со своими чувствами, поэтому каждый может доверяться своим чувствам и чувствам своих близких и принимать их такими, как они проявляются.

По мере раскрепощения негативные чувства теряют черты агрессивности и все доброжелательнее становятся проявления остальных членов семьи. К такому развитию чувственной коммуникации и через нее - к самовыражению каждого члена семьи - и стремится воспитание родителей, построенное по модели Т.Гордона.

Задачи работы с родителями - родители должны усвоить три основных умения:

• активно слушать, то есть умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям;

• умение выражать собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка;

• использовать принцип «оба правы» (или «выиграть—выиграть») для разрешения конфликтных ситуаций, то есть умение договариваться с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.

С названными навыками тесно связано и умение правильно видеть проблему, способность вместе с ребенком обсуждать вопросы чувств или взаимоотношений людей.

Главная задача при этом – усвоить основные понятия модели и научиться ставить проблемы и разрешать их в рамках модели. Родители должны понять теоретическую модель метода прежде, чем они смогут с должным эффектом пользоваться полученными навыками.

Родители должны помогать ребенку самостоятельно справляться со своими проблемами, чтобы постепенно перенести всю ответственность за поиск решений на самого ребенка. И наоборот, если один из родителей сам испытывает какие-то трудности, он должен уметь рассказать о них ребенку, чтобы тот помог отцу или матери.

Гордон разделяет необходимые навыки на две группы: оказание помощи и принятие помощи. Навыки, связанные с оказанием помощи, касаются ребенка и его проблем, навыки, связанные с принятие помощи, касаются самих родителей, которые решают возникшую проблему вместе с ребенком

Любая проблема решается родителями совместно с детьми. Решение проблемы происходит по следующим направлениям:

1. опознается и определяется сама проблема;

2. продумываются варианты ее разрешения;

3. взвешивается каждый вариант;

4. подыскиваются способы решения проблемы;

5. производится оценка возможного успеха.

Участие ребенка в разрешении проблемы очень важно, так как это развивает его мышление, уменьшает конфликтность, позволяет родителям избежать принуждения и рождает у ребенка желание и в дальнейшем участвовать в разрешении семейных проблем и в делах семьи.

В модели воспитания Т.Гордона находит отражение основной принцип роджеровской терапии: человек ответствен за свой выбор и может изменить себя. В итоге каждый член семьи ответствен за свои поступки и свой выбор. Теплая, открытая атмосфера в семье способствует свободному самовыражению ребенка, воспитывает умение самостоятельно решать жизненные проблемы.

В воспитании детей задача родителей состоит в том, чтобы не давать готовые рецепты на все случаи в жизни, не навязывать своих ценностей и взглядов. Руководства к жизни, которые родители активно предлагают своим детям, необязательно ведут к добру, поэтому родители не должны требовать от детей неукоснительного исполнения своих наставлений.

Гордон не считает последовательность в воспитании детей важным критерием, скорее наоборот. По его мнению, искренность намного важнее, например, терпеливости, готовности к самопожертвованию или последовательности в выражении своих чувств.

Воспитание родителей должно исходить из благожелательного отношения к родителям. На занятиях в группе родители учатся активному слушанию, самовыражению, получают навыки ведения беседы, закрепляют чувство уверенности в себе. Родители воспитывают и на практике закрепляют чувство уверенности в себе, которое затем переносят в семейную жизнь. Исследования, проведенные Т. Гордоном и его последователями, показали, что те, кто посещал родительские группы, легко меняли стиль воспитания, направляя его на определенные цели. По мере развития способности к общению улучшалось взаимопонимание между родителями и детьми и росла способность детей самостоятельно решать свои проблемы.

В последнее время в отечественной психологии многие ученые все больше основываются на гуманистических принципах. Основой данного направления у нас явились идеи М.М. Бахтина о диалогической природе человеческого общения, человеческой личности. Этот подход к изучению человека используется сейчас Л. А. Петровской, А У. Харашем, Г. А. Ковалевым, О. Е. Смирновой, А. Ф. Копьевым и другими.

А.У.Хараш отмечает, что диалогическое общение обладает наибольшим воспитательным потенциалом. Отличительные особенности диалогического общения следующие:

• равенство позиции воспитателя и воспитанника, при котором осуществляется взаимное воздействие друг на друга, формируется способность вставать на позиции другого;

• отсутствие оценок, полное принятие, уважение и доверие;

• формирование у воспитателя и воспитанника сходных установок относительно одной и той же ситуации;

• особая эмоциональная окраска общения, искренность и естественность проявления эмоций, взаимное проникновение в мир чувств;

• способность участников видеть, понимать и активно использовать широкий и разнообразный спектр коммуникативных средств, включая невербальные.