Лекция 2. Основные концепции воспитания родителей

План

1. Психодинамический подход

2. Адлерианское направление

3. Модель группового психологического консультирования Х.Джайнотта

4. Гуманистическая психология

5. Модель, основанная на трансактном анализе

6. Бихевиоральное направление

Литература

1. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2002. 150с.

2. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 496 с.

3. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы: Пер. с фин.: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. М.: Просвещение, 1993. 112с.

Методы психологической работы с родителями представлены и осмыслены в различных теоретических концепциях. В отечественной науке и практике взаимодействие психолога с родителями в основном проводится в рамках психологической консультации.

В зарубежной психологии и педагогике родительские группы зарекомендовали себя как весьма эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей. Наибольшее распространение групповые занятия с родителями получили в Америке.

1. Психодинамический подход

Впервые была декларирована необходимость обращения к работе с родителями в практике консультирования детского развития. Основатели подхода (3. Холл, А. Фрейд, К. Хорни) обращали внимание на ранний опыт взаимодействия родителей с детьми и на различные виды психической травматизации в детском возрасте. Сведения, полученные в работах Т. Адорно, В. Шутца, Дж. Боулби, Э. Эриксона, М. Эйнсворт и др., снискали широкую популярность и признание. Они подчеркивали важность ухода за детьми в раннем возрасте и гуманного к ним отношения.

Многие результаты психоаналитических исследований повлияли на принятие конференцией экспертов (педиатров, психологов, педопсихиатров и социальных работников) в 1954 году в Стокгольме почти единодушного заключения, что госпитализация ребенка может представлять опасность для его здорового психического развития. Отсюда выводились определенные требования, направленные на профилактику: рекомендовалось по возможности избегать госпитализации, принимать матерей совместно с малыми детьми, предоставлять возможность ежедневных посещений, провести глубокие изменения режима и превратить всю среду больниц в «более гуманную».

Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца (1958).

Для каждого индивида характерны три межличностные потребности:

• потребность включения,

• потребность в контроле и

• потребность в любви.

Нарушение этих потребностей может приводить к психическим расстройствам. Сложившиеся в детстве поведенческие образцы всецело определяют способы ориентации взрослой личности по отношению к другим. Включение - потребность быть включенным в группу. Отношения ребенка и родителей являются позитивными, если они насыщены контактами, и негативными, если родители общение с ребенком сводят к минимуму. Если ребенок неадекватно интегрирован в семейную группу, в дальнейшем он может проявлять недостаточное социальное или сверхсоциальное поведение.

Проведение родительских групп в значительной степени опирается на ряд общих принципов организации их работы. С. Славсон вводит понятие «первичный кодекс группы», включающее в себя три основных постулата:

1) предмет дискуссии — дети и способы взаимодействия с ними родителей;

2) все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины;

3) ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы.