Тема 19. Психология памяти

<...>. Отдельные стороны и виды памяти существ, поднявшихся на выс­шую ступень развития, не застывают на предшествующих ступенях раз­вития, на которых они впервые возникли. По мере того как человек в процессе развития поднимается на высшую ступень, на высшую ступень поднимается каждая сторона и каждая разновидность его памяти, хотя, конечно, они могут функционировать у него и на низших уровнях; эти последние тоже сохраняются. <...>

Таким образом, на основании того, что тот или иной вид памяти в своих элементарных проявлениях является генетически более ранним образованием, никак нельзя относить его к более низкому уровню или низшей ступени.

Именно такую концепцию развил в последнее время Влонский. Он разли­чает 4 генетические ступени памяти, а именно: 1) моторную, 2) аффективную, 3) образную (по преимуществу зрительную) и 4) вербальную память. В нашем понимании моторная, аффективная, образная и вербальная память — виды памяти. <...>

Отличая уровни памяти от се видов. мм л качестве исконных уров­ней памяти можем выделить следующие: I) элементарные процессы, ког­да воспроизведенные данные прошлого опыта не осознаются к споем от­ношении к прошлому, сак их воспроизведение (эти процессы протопают как «стихийные», «самотеком», помимо всякого сознательного регулиро­вания), и 2) такое воспроизведение прошлого опыта, которое осознается в своем отношении к прошлому, как его воспроизведение. На осноне та­кого осознания впервые становится возможным сознательное регулиро­вание процессов памяти, перестройка основных «..мпемичееких > функций в сознательно регулируемые операции: переход от непосредственного не­произвольного запечатления к сознательному запоминанию и от органи­зованному заучиванию и от непроизвольного всплывания представлений к сознательному припоминанию того, что нужно для настоящего.

^{Типы памяти}

Память у людей обнаруживает ряд более или менее выраженных типологических особенностей. <...>

Первая дифференциация типов памяти связана с тем, какая сенсор­ная область служит наилучшей основой для воспроизведения. Одни люди лучше запоминают зрительные, другие — слуховые, третьи — двигатель­ные данные. Один человек, для того чтобы запомнить, должен сам про­честь текст, и в воспоминании у него восстанавливается преимуществен­но зрительный образ; у другого — такую же преобладающую роль игра­ют слуховые восприятия и представления; у третьего — двигательные:

Рубинштейн СА Память

21

текст закрепляется им лучше всего посредством записи. Чистые типы встречаются редко, а обычно наблюдаются смешанные: зрительно-двига­тельный, двигательно-слуховой и зрительно-слуховой типы памяти. У большинства людей господствующими является зрительный тип за­поминания предметов и словесно-двигательный — при запоминании сло­весного материала. Встречаются, однако, люди с ярко выраженным зри­тельным типом запоминания словесного материала, который иногда при­ближается к «эйдетическому» типу памяти. <...>

Память дифференцируется и по характеру наилучше запоминаемого материала. Хорошая память на цвет может соединяться с плохой памя­тью на числа, и наоборот. Память на наглядно-образные и абстрактные содержания, на математические формулы и на эмоциональные пережи­вания может быть различна. Все особенности восприятия и мышления, сенсорной и эмоциональной сферы проявляются внутри памяти. <...>

Далее, память у людей различается: 1) по быстроте запоминания; 2) по его прочности или длительности; 3) по количеству или объему запоминаемого и 4) по точности. В отношении каждого из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого.

Наконец, нужно различать более непосредственный, иногда прибли­жающийся к эйдетическому, тип памяти (как, например, у 3. Фрейда) и более опосредованный, основанный на хорошей организации навыков умственной работы. Первый по большей части ярче, второй — прочнее. Первый по существу образный, второй — речевой.

Говоря о типах памяти, необходимо иметь в виду, что особенности процессов запоминания (быстрота, прочность его и т.д.) зависят от того, кто и что запоминает, от конкретного отношения данной личности к тому, что подлежит запоминанию.

Р. Герриг,

Ф. Зимбардо

[ВИДЫ ПАМЯТИ]¹

При слове «память», вам, скорее всего, первыми приходят на ум ситуации, в которых вы используете ее для того, чтобы вспомнить (или постараться вспомнить) конкретные события или информацию: любимый фильм, даты Второй мировой войны или номер своего студенческого би­лета. По сути, одна из важнейших функций памяти состоит в том, что­бы открыть сознательный доступ к личному и коллективному прошло­му. Но память делает гораздо больше: она позволяет без усилий сохра­нять и использовать накопленный опыт. К примеру, когда вы едете в автомобиле, именно благодаря этой функции памяти придорожные мага­зины выглядят привычно. Давая определения типам памяти, мы пока­жем, насколько кропотлива работа памяти, и нередко она происходит без вашего осознания.

Имплицитная и эксплицитная память

Обратите внимание на рис. 1. Что здесь не так?

Вероятно, вы сильно удивились тому, что в кухне находится кро­лик. Но откуда взялось это чувство? Наверное, вы не перебирали мыс­ленно изображенные на рисунке предметы один за другим, задавая себе вопрос: «Должен ли здесь быть холодильник? А шкафам здесь место?» Скорее всего, вам бросилось в глаза, что здесь неуместен именно кролик.

Этот простой пример позволяет понять разницу между эксплицит­ным и имплицитным использованием памяти. Обнаружение вами кро­лика имплицитно, потому что процессы памяти извлекли имеющиеся

¹ Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. СПб.: Питер, 2004. С. 334-337, 357-358. В текст внесены незначительные исправления. [Примечание редакторов-состави­телей.)

Рис. 1. Что на этом рисунке неправильно? Сразу ли вы подумали: «Что кролик делает на кухне?». Если кролик с первого взгляда бросился вам в глаза, то это потому, что процессы вашей памяти произвели анализ сцены без при­влечения к этому сознания и объявили кролика лишним

знания о кухнях для истолкования рисунка без каких-либо особых уси­лий с вашей стороны. Предположим, что теперь мы спросили вас: «Чего не хватает на рисунке?» Чтобы ответить на этот второй вопрос, вам, по всей видимости, придется подключить к работе эксплицитную память. Что обычно находится в кухне? Чего не хватает здесь? ( Вы подумали о мойке или плите?) Таким образом, когда дело касается использования знаний, хранящихся в памяти, оно иногда бывает имплицитным — ин­формация оказывается в вашем распоряжении без какого-либо сознатель­ного усилия, а иногда эксплицитным — вы делаете сознательное усилие, чтобы воспроизвести информацию.

Такое же разграничение можно провести, когда речь заходит о пер­воначальном запоминании. Откуда вы знаете, как должна выглядеть кухня? Вы когда-нибудь заучивали перечень предметов, которые долж­ны там находиться, и то, как они должны быть расставлены? Вероятно, нет. Скорее всего, подавляющую часть этих знаний вы усвоили без со­знательного усилия. Напротив, названия большинства предметов в дан­ном помещении вы, наверное, узнали эксплицитно. <...> Чтобы узнать, какая существует связь между словами и впечатлениями, вашему более юному «Я» нужно было вовлечься в эксплицитные процессы, происхо­дящие в памяти. Вы запомнили слово холодильник, потому что некто обратил ваше эксплицитное внимание на название этого предмета. Раз-