Часть 2. Когнитивная психология внимания

1. Внимание как селекция. Модели ранней и поздней селекции

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Внимание и отбор 504

Андерсон Д.Р. Эффект Струпа 534

2. Внимание как умственное усилие. Модели распределения ресурсов умственного усилия

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Внимание и ресурсы 539

3. Критика моделей селекции и ограниченных ресурсов. Внимание как перцептивное действие

Найссер У. Селективное чтение 551

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Внимание и действие 561

Тема 21. Психология воображения

1. Воображение, его виды и функции

Рубинштейн С.Л. [Природа и виды воображения] 574

Рибо Т. Анализ воображения 581

Петухов В.В. Определение творческого воображения и основные

характеристики его продукта 607

Андерсон Д.Р. Умственное вращение 628

2. Развитие воображения. Воображение и речь

Рибо Т. Закон развития воображения 631

Выготский Л.С. Воображение и творчество подростка 636

3. Творческое воображение. Методы стимуляции творчества. Анализ научных открытий

Рубинштейн С.Л. [Творческое воображение]..... 643

Джонс Дж. Синектика 650

Альтшуллер Г.С. Курс «ЭРТЭВЭ» (из записок преподавателя) 658

Вертхаймер М. Открытие Галилея 673

Пуанкаре А. Математическое творчество 679

Гельмгольц Г. Как приходят новые идеи 688

Петухов В.В. Основные подходы к изучению творческого воображения 690

Общее содержание трехтомного издания текстов

к курсу по общей психологии 705

ПРЕДИСЛОВИЕ

Третья книга третьего тома завершает серию книг с текстами к се­минарским занятиям по курсу общей психологии. Она посвящена иссле­дованиям памяти (тема 19), внимания (тема 20) и воображения (тема 21), В большинстве современных учебников и учебных пособий по психоло­гии эти процессы относятся к познавательной сфере. В целостном курсе В.В.Петухова, ответственного редактора настоящего издания, они вы­делены в особый класс и названы универсальными психическими про­цессами, поскольку участвуют в любой деятельности и могут в своем раз­витии стать деятельностью. Они являются необходимыми условиями собственно познавательных процессов — восприятия и мышления, и в тесном взаимодействии друг с другом формируют ось субъективного вре­мени: память относится к прошлому, внимание — к настоящему, во­ображение — к будущему. Поэтому процессы памяти, внимания и вооб­ражения можно также назвать и осевыми, а не только сквозными, как это делает Л.М.Веккер¹, и не только универсальными, как это делает В.В.Петухов².

В истории психологии изучение этих процессов занимало различ­ное место и приобретало различный удельный вес. Исследования памя­ти были ведущими в ассоцианизме Эббингауза и Рибо, внимание и вооб­ражение стали фундаментальными проблемами психологии сознания Вундта, Титченера и Джеймса. Позже в бихевиоризме на первый план вышло научение, а изучение памяти, внимания и воображения практи­чески прекратилось. Возрождение исследований этих процессов в когни­тивной психологии привело к появлению множества новых данных и частных моделей, которые до сих пор, несмотря на отдельные попытки,

¹ См.: Веккер Л.М. Психические процессы. Субъект, переживание, действие, сознание. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. Т. 3. С. 199-301; или ВеккерЛ.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М.: Смысл; Per Se, 2000. С. 491-604.

² См.: Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универ-­ сальных психических процессов // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 1: Введение / Отв. ред. В.В.Петухов. М.: УМК «Психология»; Генезис, 2001. С. 554-559.

Предисловие

7

не удается объединить в одну общепсихологическую теорию. В настоя­щее время эти исследования идут в двух основных направлениях. Во-первых, в сторону изучения физиологических механизмов — в нейро­психологии когнитивных процессов. Во-вторых, под давлением запросов практики они смещаются на феномены, наблюдаемые в повседневной жизни. Медленно, вместе с возрастающим интересом к сознанию, проис­ходит неуклонный рост исследований умственных образов и, в том чис­ле, образов воображения.

В данной книге, как и в предыдущих, сохраняется принцип, заложен­ный в программу со времен основания факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, — знакомить студентов с важнейшими достижениями отечественной и зарубежной психологии. Поэтому во все тома хрестоматии мы старались включать исследования, которые по праву считаются класси­кой мировой психологии. В этой книге к ним, безусловно, относятся рабо­ты А.Баддели, Ф.Крейка и Р.Локхарта, Д.Флейвелла и других авторов, впервые опубликованные на русском языке. Особенно приятно, что пере­вод многих из них сделан нашими студентами и аспирантами.

Второй принцип, который можно назвать принципом целостности, реализуется в живом общении преподавателей и студентов на семинар­ских занятиях. Обсуждение текстов, относящихся к какой-то одной теме, проводится с опорой на знание других тем, что обеспечивает их связь друг с другом и единство курса общей психологии в целом. Примечатель­но, что в последней теме — «Психология воображения» — студенты выходят на проблему творчества, которое, как мы надеемся, станет до­минантой их дальнейшей учебной и будущей профессиональной жизни в мире психологии. В этой теме особое значение имеют два текста В.В.Петухова. Мы приводим их не только потому, что он является авто­ром данного курса, но и потому, что идеи В.В.Петухова открывают, на наш взгляд, новую страницу в исследованиях продуктивного воображения.

В конце книги приведено содержание всех томов настоящего изда­ния текстов и, соответственно, программа предлагаемого курса общей психологии. С нашей точки зрения, эта программа включает в себя ос­новное ядро общепсихологических знаний, необходимых всем студентам. Это ядро сформировалось благодаря оригинальным психологическим ис­следованиям, определившим и определяющим на много лет вперед раз­витие нашей науки. Поскольку оно не является однородным, хотелось бы, чтобы в учебном курсе была представлена концепция, которая могла бы объединить эти знания. В курсе В.В.Петухова такой концепцией яв­ляется общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева.

Подчеркнем, что мы не считаем программу данного курса един­ственно возможной. В зависимости от количества учебных часов, отво­димых на этот курс, и возможной специализации учащихся (а ими мо­гут быть не только будущие психологи, но и педагоги, филологи, врачи и другие) преподаватели могут, выборочно опираясь на содержание тем,

8

Предисловие

вопросы к семинарским занятиям и соответствующие тексты, читать лекции и проводить семинары по собственным программам. Например, текст Б.В.Зейгарник «Запоминание законченных и незаконченных дей­ствий»¹, который в настоящем издании вошел в тему 12 — «Психология мотивации», можно вынести на рассмотрение студентов в теме 19 — «Психология памяти», а тексты Л.С.Выготского «Память и ее развитие в детском возрасте» и А.Н.Леонтьева «Развитие высших форм запомина­ния», включенные в тему 19 этой книги, можно поместить в тему 5 — «Социокультурная регуляция деятельности»².

Одна из традиций учебного процесса на факультете психологии МГУ состоит в том, что студенты не изучают психологию по какому-ни­будь одному учебнику. Во-первых, они слушают лекции, а во-вторых, читают и обсуждают на семинарах тексты, написанные наиболее авто­ритетными учеными и преподавателями и собранные в хрестоматиях. К счастью, в 1998—1999 гг. полный курс лекций по общей психологии В.В.Петухова был записан на видеопленку и в настоящее время может быть приобретен в УМК «Психология»³.

Материалы этой книги составлены с учетом программы семинар­ских занятий, подготовленной ведущим научным сотрудником В.Я. Рома­новым. Мы также глубоко благодарны О.Н.Субботиной за помощь в техни­ческой подготовке данной книги. Особую признательность хотелось бы выразить рецензентам всех семи книг хрестоматии проф. А.Н.Гусеву и проф. В.А.Иванникову, а также сотрудникам редакции М.И.Черкасской и О.В.Кокоревой, подготовивших их к изданию.

Ю.Б.Дормашев, кандидат психологических наук;

С.А.Капустин,

кандидат психологических наук

(Московский государственный университет

им. М.В.Ломоносова, факультет психологии)

¹ См.: Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 2. М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт. 2004. С. 209-234.

² См.: Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 1: Введение. М.: УМК «Психология», 2001. С. 393-454.

³ См. сайт УМК «Психология» по адресу: http://psychosoft.ru