Тема 15, Познавательные процессы: виды и развитие

Рис. 7. С этими объектами был проведен эксперимент

на дополнение:

А — условным стимулом служил треугольник с приклеенной

к нему горизонтальной полоской, которая нарушала оптическую

непрерывность его контура;

Б — из тестовых стимулов конфигурации 3 и 4 были больше похожи на условный стимул, чем конфигурации 1 и 2. Тот факт, что в действительности наиболее эффективной оказалась конфи­гурация 1, можно считать доказательством близости процессов дополнения у младенцев и взрослых (По: Bower T.G.R. The Visual World of Infants. Copyright © 1966 by Scientific American, Inc.)

полосой ничего нет. В этом случае они могли бы видеть первоначальную фигуру любым из трех остальных показанных на рис. 7, Б способов. В эк­сперименте подсчитывалось количество условных реакций на каждую фи­гуру: фигура, вызвавшая больше всего реакций, считалась наиболее похо­жей на контрольную. Полученные результаты недвусмысленно свидетель­ствовали в пользу полного треугольника (фигура 1 на рис. 7, Б), означая, что младенцы воспринимали исходную фигуру как треугольник с наложенной на него полосой. Это говорит о том, что даже шестинедельные младенцы могут использовать правила хорошего продолжения.

М. Зенден

ЧЕЛОВЕК РОДИЛСЯ СЛЕПЫМ

(Резюме)¹

Иногда причиной врожденной слепоты являются катаракты обоих глаз. Такая слепота может быть исправлена хирургическим путем. Когда повязка снимается и человек смотрит впервые в жизни, то что он видит?

М.В.Зенден² собрал публикации о зрительном опыте 66 таких па­циентов. Не все факты абсолютно достоверны, и не все использовавшие­ся тесты были достаточно хороши. Однако описания полностью совпада­ют в следующих пунктах.

1. В самом начале человек не воспринимает организованный зри­тельный мир таким, каким его видят нормальные люди. Вначале он чрез­вычайно смущен потоком незнакомых зрительных стимулов.

2. Однако нет и полного хаоса, так как он сразу видит целостные фигуры, отделенные от фона.

3. Больше того, он сразу же способен фиксировать объекты и рас­сматривать их, а также следить глазами за движущимися фигурами.

4. Пациент видит, что объекты различны, но не может ни опреде­лить характер различий, ни дать названия объектам, несмотря на то, что обе задачи для него совершенно привычны в другой сенсорной модаль­ности (например, осязании). По-видимому, причина этого заключается в отсутствии каких-либо заученных ассоциаций между такими терминами, как «длинный», «короткий», или условными названиями предметов и но­выми, соответствующими им зрительными комплексами.

5. Объекты, действительно, кажутся пациенту расположенными в пространстве, а не в одной фронтальной плоскости. Однако его оценки расстояний очень несовершенны: он может пытаться спокойно взять

¹ Зенден М. Человек родился слепым // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.Б.Михалевекой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. С. 347-349.

² См.: Senden M.V. Raum und Gestaltauffassung bei Operierten Blindgeborenen vor und Nach Operation. Leipzig: Berth, 1932.

204