Тема 15, Познавательные процессы: виды и развитие

Б

Рве. в. Восприятие того, что изображено на таких рисунках, постоянно меняется: А — «Солнце и Луна» М.К.Эшера (1961). Мы видим белых птиц то как птиц, то как светлые промежутки между серыми птицами. В нашем восприятии они поочередно становятся объектом или фоном. (Из коллекции C.Roosevelt, Washington, D. С); Б — анало­гично и эта фигура воспринимается то как белый крест на черном фоне, то как черный крест на светлом фоне

Бауэр Т. [Восприятие у младенцев]

201

ними и на самом деле пустота? Гештальтпсихологи разработали набор пра­вил, которыми, по всей видимости, пользуются взрослые для того, чтобы выделить предметы в некотором множестве раздражителей. В расцвете гештальтпсихологии таких правил насчитывалось более ста¹, но большин­ство из них имеет второстепенное значение.

Есть три основных правила, иногда называемые законами перцеп­тивной организации, в которых как частные случаи содержатся все ос­тальные. Это правила общей судьбы, хорошего продолжения и близости.

Гештальтпсихологи настойчиво утверждали, что обнаруженные ими закономерности восприятия не могут быть приобретены с помощью на­учения в ходе развития, имеют врожденный характер и отражают струк­турные особенности нервной системы ребенка. Их доводы были очень сложными и в значительной мере сводились к аналогиям из области физиологии и физики². Несмотря на то, что гештальтпсихологи никак не опирались на результаты непосредственных наблюдений за младенцем, их аргументация была почти повсеместно принята³. Врунсвик⁴ был, пожалуй, единственным психологом, который предложил иное объяснение, соглас­но которому законы перцептивной организации усваиваются в раннем детстве с помощью проб и ошибок.

Недавно было проведено несколько экспериментов с целью прове­рить, действительно ли младенцы воспринимают окружение организован­но и подчиняется ли их восприятие закономерностям, обнаруженным гештальтпсихологами. <...>

Для проверки действенности правила хорошего продолжения <...> младенцам в возрасте шести недель показывали проволочный треугольник с наложенной на него полосой (рис. 7, А) и формировали условную реакцию на его появление. После непродолжительной тренировки им показывали один из четырех тестовых стимулов, изображенных на рис. 7, Б. Эти фигу­ры были подобраны как возможные варианты исходной ситуации воспри­ятия — той, к которой у них была выработана условная реакция. Если вос­приятие младенцев согласуется с правилом хорошего продолжения, то они должны были бы воспринимать исходную фигуру так же, как ее видят взрослые, т.е. как треугольник с наложенной на него полосой. Если их вос­приятие не подчиняется этому правилу, то они могли бы думать, что под

¹ См.: Helson H. The fundamental propositions of gestalt psychology // Psychological Review. 1973. 40. № 4.

^й Более подробно о законах перцептивной организации и взглядах гештальтпсихоло-гов на восприятие см.: Величковский В.М., ЗинченкоВЛ., ЛурияА.Р. Психология воспри­ятия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.

^s См.: Hebb D.O. The organization of behaviour. N. Y.: John Wiley, 1949.

* См.: Brunswik E. Perception and the representative design of psychological experiments. Berkeley, Calif.: University of California Press, 1956.

202