- •«Сахалинский государственный университет» Контрольная работа
- •Тема1: Современные теории отечественной дидактики.
- •Тема2: Понятийно-категориальный аппарат дидактики как теории обучения.
- •Тема 4. Взаимосвязь законов, закономерностей, принципов и правил в процессе обучения.
- •«Взаимодействие дидактических элементов»:
- •Цель урока:
- •План-конспект урока тема: Виды графики
- •Тема 5: Принципы и правила обучения.
- •Тема 6: Документы, регламентирующие содержание образования.
- •Тема 7: Классификация методов и средств обучения в современной педагогике.
- •Тема № 8. Методы и средства обучения.
- •Тема 11: Типология урока, как основной формы организации обучения.
Тема 7: Классификация методов и средств обучения в современной педагогике.
Задание 1. Определите различные подходы к классификации методов обучения, выделив методы.
|
Авторы |
Признаки |
Методы |
1. |
Традиционная |
По источнику информации |
- практические - наглядные - словесные - работа с книгой - видеометод |
2. |
М.А.Данилов Б.П. Есипов |
По характеру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения |
- приобретения новых знаний - формирования умений и навыков - применения знаний - закрепления и проверки знаний, умений, навыков |
3. |
И.Я. Лернер М.Н. Скаткин |
По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности |
- объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные) - репродуктивные - проблемного изложения - частично-поисковые (эвристические) - исследовательские |
4. |
Г.И. Щукина И.Т. Огородников |
Сочетание способов деятельности преподавателя и учащегося |
Методы, способствующие первичному усвоению учебного материала: - информационно-развивающие (устное изложение учителя, беседа, работа с книгой) - эвристические/поисковые (эвристическая беседа, диспут, лабораторные работы) - исследовательский Методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний: - упражнения (по образцу, комментированные упр-ия, вариативные упр-ия) - практические работы |
5. |
Ю.К. Бабанский |
Комбинирование разных признаков |
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: - перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств) - словесные (лекция, рассказ, беседа и др.) - наглядные (демонстрация, иллюстрация) - практические (опыты, упражнения, выполнение заданий) - логические, т. е. организация и осуществление логических операций (индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.) - гностические (исследовательские, проблемно-поисковые, репродуктивные) - самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой, приборами и пр.)
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: - методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.) - методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.)
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: различные методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и навыков, а также методы самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельности. |
Задание 2. Определите условия эффективного выбора методов и средств обучения.
Выбор методов образовательной деятельности и средств обучения зависит от многих объективных и субъективных причин, а именно:
- закономерностей и вытекающих из них принципов обучения;
- общих целей обучения, воспитания и развития человека;
- конкретных образовательно-воспитательных задач;
- уровня мотивации обучения;
- особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;
- содержания материала;
- времени, отведенного на изучение того или иного материала;
- количества и сложности учебного материала;
- уровня подготовленности учащихся;
- возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- сформированности у учащихся учебных навыков;
- типа и структуры занятия;
- количества учащихся;
- интереса учащихся;
- взаимоотношений между преподавателем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность);
- материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
- особенностей личности педагога, его квалификации.
С учетом комплекса названных обстоятельств и условий преподаватель принимает решение о выборе конкретного метода обучения или их сочетания для проведения занятия.