Приёмы компрессии текста.

Содержательные приёмы:

1)Разделение информации на главную и второстепенную ,исключение несущественной и второстепенной информации;

2)Свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее).

Языковые приёмы:

1. Исключение:

> исключение повторов;

> исключение одного или нескольких из синонимов;

> исключение однородных членов, уточняющих и поясняющих конструкций;

> исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;

> исключение одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию;

>исключение прямой речи (или замена прямой речи косвенной, передача чужой речи простыми предложениями с дополнением, указывающим на тему речи).

2.Обобщение:

> замена однородных членов обобщающим наименованием;

> замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение (или сочетание исключения и обобщения):

> слияние нескольких предложений в одно;

> замена предложения или его части указательным местоимением

> замена сложноподчинённого предложения простым;

> замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

.

Текст 1

Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Что ж, верно, ибо противоестественно сближение самих этих понятий, те, что попали в войну, должны были расстаться с детством — в обычном, мирном смысле этого слова. Ну а те, что выросли в послевоенном мире, — надо ли учить их памяти о войне, нарушать безмятежность их юных лет? Я убеждён: необходимо. Память — наша история. Каким будет взгляд на неё ребёнка, таким будет наш завтрашний день. Стерев прошлое, мы стираем будущее. Конечно, история войны писалась кровью, и чем дальше уходит время, тем спокойнее будут воспринимать люди, в том числе дети, жесточайшие её факты. Но никогда не должны они перестать волноваться, узнавая о них.

Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и в других людях. Война живёт в душе переживших её такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть её, как не смогут забыть, что родились когда-то.

По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, — это необходимо человеку, чтобы оправдать своё существование на земле. Память истории — это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о своём прадеде, который был фронтовиком. _(Е. Линд)

ВАЖНО!

Приступать к сжатию текста надо только после того, как будет выделена тема, микротемы, идея, написан подробный план или полное (несжатое) изложение.

Работа с текстом.

Тема текста: дети и война.

Микротемы текста:

Номер	Содержание
1	Сближение понятий «война» и «дети» противоестественно, но память о войне должна жить, ибо, стерев прошлое, мы стираем будущее.
2	Пережившие войну никогда не смогут её забыть, потому что это перелом во всей судьбе человека.
3	Нужно помнить историю своего народа, чтобы видеть смысл своей жизни. Поэтому и через сто лет потомки будут помнить о войне.

Идея текста: помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и для того, чтобы видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным.

После этой подготовительной работы переходим к компрессии текста.

Для наглядности рассмотрим один и тот же фрагмент исходного текста и попробуем применить к нему разные способы компрессии.

Исключение.

Отрывок из исходного текста:

(1)Естъ поговорка: «На войне детей не бывает». (2) Что ж, верно, ибо противоестественно сближение самих этих понятий, те, что попали в войну, должны были расстаться с детством — в обычном, мирном смысле этого слова. (3)Ну а те, что выросли в послевоенном мире, — надо ли учить их памяти о войне, нарушать безмятежность их юных лет ?

В представленном фрагменте текста говорится о том, что дети и война — понятия несовместимые. За этим утверждением следует вопрос: надо ли учить детей уже следующих поколений памяти о войне?

Первое предложение подвергнуть компрессии нельзя, т.к. оно содержит главную для этой части информацию.

Во втором предложении можно «пожертвовать» междометием что ж, исключить из однородного ряда в обычном, мирном один из членов; возможно также исключение уточняющего фрагмента в обычном, мирном смысле этого слова.

В последней части третьего предложения можно убрать один из однородных членов с зависимыми словами: либо учить их памяти о войне, либо нарушать безмятежность их юных лет.

Замена.

Отрывок из исходного текста(см.тот же фрагмент).

Во втором предложении указательное местоимение с прикреплённым к нему придаточным те, что попали в войну можно заменить синонимом попавшие в войну. Аналогичные изменения можно произвести и в третьем предложении: заменяем те, что выросли словом выросшие.

Возможен и такой вариант сокращения части предложения: Надо ли выросших после войны учить памяти о ней... Словосочетание юных лет можно заменить словом детства.

Слияние.

Отрывок из исходного текста(см.тот же фрагмент).

Слияние относится к синтаксическому способу сжатия, при котором обычно соединяются два предложения в одно, однако слияние, как правило, всегда сопровождается заменой и /или исключением.

Такой способ применим к первому и ко второму предложениям: Верна поговорка: «На войне детей не бывает», ибо сближение этих понятий противоестественно: попавшие в войну должны были расстаться с детством.