- •Билет 1
- •Общее представление о педагогике как науке.
- •2. Предмет и задачи педагогики.
- •Задачи пед. Науки:
- •Билет 2 Связь педагогической науки с другими науками.
- •Билет 3 Система педагогических наук.
- •Билет 4 Основные категории педагогики
- •Билет 5 Педагогические течения
- •Билет 6 Образование как общечеловеческая ценность.
- •Билет 7 Образование как механизм развития личности и общества в целом.
- •Образование как процесс
- •Билет 8 Анализ состояния современной практики образования
- •Билет 9 Основные положения новой образовательной парадигмы
- •Билет 10 Структура и принципы развития образования в рб.
- •Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
- •Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
- •Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
- •Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
- •Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 17 Самовоспитание
- •Билет 18 Характеристика принципов воспитания
- •Билет 19 Методы формирования сознания
- •Билет 20 Методы организации деятельности
- •Билет 21 Методы стимулирования
- •Билет 22 Понятие социального пространства.
- •Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •Билет 24 Формирование личности в коллективе
- •Билет 25 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Билет 26 Правовые основы семейного воспитания.
- •1990 Г. Конвеция оон «о правах ребёнка» по которой:
- •Билет 27 Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.
- •Билет 28 Игра как механизм развития личности; типологии игр
- •Билет 29 Труд как фактор развития и воспитании.
- •Билет 30 Сущность пед. Общения, его особенности и функции.
- •Билет 31 Стили и уровни общения
- •Билет 32 Пед. Конфликты и пути их преодоления.
- •Билет 33
- •Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 34 Функции самообразования в профессиональной
- •Билет 35 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Педагогика
- •Психология
Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
Высшее образование – уровень основного образования, достигаемый в ходе последовательного и целенаправленного процесса обучения и воспитания, обеспечивающего подготовку квалифицированных специалистов, развитие, по результатам которой присваиваются соответствующая квалификация, а также (возможно) степень магистра.
Закон «О высшем образовании» принят 14.06.2007 г. Система высшего образования в РБ включает:
1) высшие и др. учебные заведения обеспечивающие функционирование и развитие системы высшего образования; 2) органы управления (гос., местные), в подчинении которых находятся уч. заведения; 3) участников образ. процесса; 4) образ. стандарты высш. образ-я, разработ. на их основе учебн. планы и учебн. программы.
Цели реформирования:
повышение качества высшего образования в условиях его массовости; 2)формирование проф. мобильности специалистов, способствующей адаптации выпускников ВУЗа к постоянно изменяющимся условиям проф. деятельности; 3)воспитание духовно, интеллектуально и физически развитой личности.
Основными направлениями развития высшей школы является разработка и внедрение в образов. процесс ВУЗов:
Структурно-организационные изменения направлены на совершен-ние структуры высш. обр-я, что предполагает:
а) переход к двуступенчатой системе подготовки специалистов (бакалавриат и магистратуру).
Бакалавр – 4 года, общая соц.-гуман. и естеств.-научн., общая профес. и спец. подготовка в соотв-и со спец-ю – высш. кол-ж, институт, акад-я, унив-т.
Специалист – 5 лет – методолог., псих.-пед., лингвист. ,дополнит. гуманит., научн., проф. подготовка в соотв-и со спец-ю и специал-й - институт, акад-я, унив-т.
Магистр – 6 лет – угдублен. проф., экон. подг-а, фундамент., научно-исследов., научно-пед. подг-а.
Первая ступень высш. образ-я обеспечивает подготовку специал-в с высш. образов-м, обладающих знаниями, трудоустр-во с учётом присвоен. квалиф-и (4-5 лет );
Вторая ступень высш. образ-я (магистратура) обеспеч-т формирование знаний и навыков научно-педагогической и научно-исследов. (присваивается диплом магистра (1-2 года).
б) диверсификацию типов ВУЗов: высший колледж, институт, академия, университет.
Классический университет – подготовку специал-в по разным профилям, переподг-ку и повышение квалификации.
Профильный университет (академия, консерватория) – высшее учебное заведение, которое осуществляет подготовку специалистов одного или нескольких профилей.
Институт – подготовку специалистов по одной или нескольким близким специальностям одного профиля.
Высший колледж – подготовка специал-в на первой ступени высшего образования по среднего спец. образования.
в) интеграция средне-спец. и высш. образ-я (создание университетских комплексов: ССУЗ- ВУЗ).
2. Содержательно-технологические инновации нового содержания и технологий обучения, направленных на повышение качества подготовки:
1)обновление или создание новых учебных планов(2 ступени); 2)освоение студентами нового содержания обучения: использование учебно-методических комплексов: лекций, учебники и пособия.
Большое вним-е должно удел-ся самообраз-ю и саморазв-ю студентов, т.к. процесс овладения проф-й происходит на личностном уровне. Этого можно достичь создан-м и внедрен-м личностно-ориент. и развив. технологий.
3. Создание ресурсного обеспечения подготовки спец-в:
- нормативно-правовое (принятие Закона о высшем образовании, создание общего госуд. классификатора специальностей и квалиф-й);
- кадровое (повышение квалификации преподав-й ВуЗов;
- материально-техническое (обновление материально-технической базы);
- финансовое (расширение образовательных и коммерческих услуг).