- •Билет 1
- •Общее представление о педагогике как науке.
- •2. Предмет и задачи педагогики.
- •Задачи пед. Науки:
- •Билет 2 Связь педагогической науки с другими науками.
- •Билет 3 Система педагогических наук.
- •Билет 4 Основные категории педагогики
- •Билет 5 Педагогические течения
- •Билет 6 Образование как общечеловеческая ценность.
- •Билет 7 Образование как механизм развития личности и общества в целом.
- •Образование как процесс
- •Билет 8 Анализ состояния современной практики образования
- •Билет 9 Основные положения новой образовательной парадигмы
- •Билет 10 Структура и принципы развития образования в рб.
- •Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
- •Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
- •Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
- •Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
- •Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 17 Самовоспитание
- •Билет 18 Характеристика принципов воспитания
- •Билет 19 Методы формирования сознания
- •Билет 20 Методы организации деятельности
- •Билет 21 Методы стимулирования
- •Билет 22 Понятие социального пространства.
- •Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •Билет 24 Формирование личности в коллективе
- •Билет 25 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Билет 26 Правовые основы семейного воспитания.
- •1990 Г. Конвеция оон «о правах ребёнка» по которой:
- •Билет 27 Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.
- •Билет 28 Игра как механизм развития личности; типологии игр
- •Билет 29 Труд как фактор развития и воспитании.
- •Билет 30 Сущность пед. Общения, его особенности и функции.
- •Билет 31 Стили и уровни общения
- •Билет 32 Пед. Конфликты и пути их преодоления.
- •Билет 33
- •Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 34 Функции самообразования в профессиональной
- •Билет 35 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Педагогика
- •Психология
Билет 4 Основные категории педагогики
1.Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
В шир. соц. смысле воспитание – это передача накопленного опыта. На воспитание направляют свои усилия: семья, СМИ, искусство, органы правопорядка.
В узк. соц. смысле воспитание – направлен. воздействие на чел-ка со стороны обществ. институтов с целью формирования определён. взглядов и убеждений, нравствен. цен-й, подготовка к жизни. При этом воспитатель:
1) передаёт опыт, накопленный человечеством; 2) вводит в мир культуры; 3) стимулирует к самовоспитанию; 4) помогает разобраться в трудных ситуациях.
В свою очередь воспитанник:
1) овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры; 2) работает над собой; 3) обучается способам общения и манерам поведения.
В результате воспитанник изменяет своё понимание мира и отношение к людям и самому себе.
В шир. пед. смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.
В узк. пед. см. воспитание - процесс и результат воспитат. работы, направлен. на решение конкретных восп. задач.
Самовоспитание – деятельность человека, направленная на формирование, изменение себя в соответствии с заранее поставленными целями.
2.Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, развитие умственных сил, закрепление навыков самообразования.
Цель обучения – приспособить ребёнка к действительности, сориентировать его в жизненных условиях, подготовить к трудовой деятельности. Родители и окружающие показывают, как и что нужно делать, чтобы удовлетворять свои потребности - такое обучение проявляется в форме научения ребёнка конкретным действиям путём показа, контроля за результатами. Обучение имеет воспитывающий характер.
При этом учитель:
преподаёт – целенаправленно передаёт знания, ж. опыт;
руководит процессом освоения знаний, навыков;
создаёт условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления).
В свою очередь ученик: 1)овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания; 2)пытается самост-но наблюдать, мыслить; 3)проявляет инициативу в поиске нов. знаний (справочник, учебник, Интернет); 4)выполняет уч. задания с пом-ю учителя или самост-но.
3.Образование понимается как:
ценность развивающегося человека и общества;
процесс обучения и воспитания человека; 3)как результат обучения; 4)как система.
В буквальном смысле образование обозначает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование – это объём систематизированных знаний, умений, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Образ-е – это не только багаж знаний, но и псих. готовность человека к совершенствованию.
Главн. критерий образов-ти – системн-ть знаний и сист-ть мышления, т.е. чел-к должен самост-но восст-ть недостающ. звенья в системе знаний с пом-ю лог. рассуждений.
Виды образования в зависимости от объёма знаний и уровня самостоятельности мышления:
начальное; 2)среднее; 3)высшее.
По направленности:
общее; 2)профессиональное (ССузы, ПТУ); 3)политехническое(в работе с простым орудием труда).
4.Формирование – процесс становления человека под воздействием всех без исключения факторов: экологических, соц., экон., пед.
5.Развитие - это процесс и результат количественных и качественных изменений человека, связанных с переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.