- •Билет 1
- •Общее представление о педагогике как науке.
- •2. Предмет и задачи педагогики.
- •Задачи пед. Науки:
- •Билет 2 Связь педагогической науки с другими науками.
- •Билет 3 Система педагогических наук.
- •Билет 4 Основные категории педагогики
- •Билет 5 Педагогические течения
- •Билет 6 Образование как общечеловеческая ценность.
- •Билет 7 Образование как механизм развития личности и общества в целом.
- •Образование как процесс
- •Билет 8 Анализ состояния современной практики образования
- •Билет 9 Основные положения новой образовательной парадигмы
- •Билет 10 Структура и принципы развития образования в рб.
- •Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
- •Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
- •Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
- •Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
- •Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 17 Самовоспитание
- •Билет 18 Характеристика принципов воспитания
- •Билет 19 Методы формирования сознания
- •Билет 20 Методы организации деятельности
- •Билет 21 Методы стимулирования
- •Билет 22 Понятие социального пространства.
- •Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •Билет 24 Формирование личности в коллективе
- •Билет 25 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Билет 26 Правовые основы семейного воспитания.
- •1990 Г. Конвеция оон «о правах ребёнка» по которой:
- •Билет 27 Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.
- •Билет 28 Игра как механизм развития личности; типологии игр
- •Билет 29 Труд как фактор развития и воспитании.
- •Билет 30 Сущность пед. Общения, его особенности и функции.
- •Билет 31 Стили и уровни общения
- •Билет 32 Пед. Конфликты и пути их преодоления.
- •Билет 33
- •Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 34 Функции самообразования в профессиональной
- •Билет 35 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Педагогика
- •Психология
Билет 24 Формирование личности в коллективе
Сферы адаптации молодёжи к миру взрослых:
1) соц. среда (в повседневной жизни): родственники, сверстники, СМИ.
2) работа школы и дошкольных (сады, ясли).
3) неформальн. объед-я (трудовые лагеря, уч. бригады.).
Коллектив является одной из форм отношений между людьми, а коллективизм – одной из нравственных ценностей.
Коллектив - своеобразная модель общества, отражающая отношения, атмосферу, систему человеческих ценностей, которые в нём приняты.
Ребёнок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции), членом других (классного коллектива) становится в силу определённых условий. Как член общества и коллектива, воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу.
Опыт определяет характер суждений, систему ценностных ориентаций, линию поведения. Когда у школьника иной опыт (беднее или богаче, чем соц. опыт коллектива), ему труднее устанавливать взаимоотношения со сверстниками.
Каждый человек с большей или меньшей энергией стремиться самоутвердиться в коллективе, к тому, чтобы занять в нём благоприятное для себя положение.
Деление учащихся (по отношению к другим людям) на категории:
1) общительные. (обособленная жизнь не для них).
2) В коллектив входят по необходимости, стараются обособиться.
модели развития отношений между личностью и коллективом:
1) личность подчиняется коллективу (конформизм) Коллектив «поглощает» личность, подчиняя её своим нормам, ценностям и традициям.
2) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония):
а) личность внешне подчиняется, но сохраняет внутреннюю независимость;
б) личность «открыто» бунтует, сопротив-ся, конфликтует.
3) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм) становится лидером
Фазы вхождения личности в коллектив:
1.Адаптация личности в коллективе. Субъект не может проявить себя в полной мере, прежде чем не освоит действующие в группе нормы (учебные), которыми владеют другие члены группы.
2. Индивидуализация. Ребёнок сначала усваивает нормы, интересы, затем «заявляет» о себе, проявляя индивидуальность (начитанность, спортивные достижения).
3. Интеграция личности в коллективе. Личность проявляет только те характеристики, которые приним-ся в коллективе.
Пути формирования детского коллектива: работа с активом, накопление традиций, вовлечение в различные виды деятельности, единство пед. требований.
Деятельность – главное условие развития коллектива.
Опыт, на котором основывается деятельность, должен быть привлекательным, насыщенным эмоц. переживаниями, увлекательным. Деятельность должна предусматривать разделение труда и иметь такую цель, которая не может быть достигнута одним человеком. Основа коллектива - это совместная деятельность по достижению общих целей.
Положительный психологич. климат - лучшее средство формирования личности.
Лидерство – это процесс организ-и и управл-я мал. группой.
типы лидеров: по содержанию деятельности, по стилю руководства, по характеру деятельности. В коллективе может быть много лидеров - явление полож., т.к. разнообразие лидеров обеспеч-т разнообр. жизнь коллектива.
В любом детском коллективе в процессе деятельности и общения спонтанно возникают малые группы ребят по 2-5 человек на самых различных основаниях. Это может быть и сходство взглядов, и общие интересы, и близкое местожительство Наличие малых групп внутри коллектива объясняется избирательностью человеческого общения.
«Изгой» - не входить ни в одну группу.