Билет 22 Понятие социального пространства.

Социальное пространство — это совокупность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком или с его участием либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля.

В социуме человек проявляет и утверждает свое «Я», функционируя как социальное существо и в этом обретая свою социальную сущность.

Социум оказывает формирующее и развивающее влияние на человека через слагаемые социального пространства, через контактные повседневные группы, в которых протекает его реальная жизнь (семья, двор, школа, секция)

Школьная среда предоставляет ребенку большие возможности для личностного роста, так как в школе он выступает членом группы равных.

Группа по творческим интересам (шахматы, танцы, спорт) обладает своим особым влиянием. 1) ребенка туда влечет интерес, и, значит, он очень дорожит правом состоять членом этой группы. 2) через данную групповую деятельность он утверждает свое индивидуальное «Я». 3) творческая деятельность предоставляет ему возможность ощущать удовлетворенность жизнью.

Для ранней юности, когда завершается интенсивное познание своего «Я» и формируется жизненная позиция, воспитательные акценты перемещаются на группу свободного общения. Здесь, в свободном диалоге с другим «Я», человек глядится в себя, а в общении с противоположным полом, выявляя мужское и женское начало, формирует свою социально-половую роль.

Социальное пространство разворачивает перед подрастающим ребенком все более широкий спектр социальных отношений через присутствие его в различных социальных группах (радио, телевидение, книги и видеозаписи).

Современная культура, благодаря научно-техническим достижениям, значительно и стремительно расширяет социальное пространство ребенка, который довольно рано покидает свой первый узкий мир домашнего очага (двор, район, город, путешествует по странам)

Дети становятся равными участниками жизни, и разграничение социального пространства взрослых и социального пространства детей уходит в прошлое, неся с собой как положительное, так и отрицательное влияние на детство.

Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.

Жить среди людей и не зависеть от них невозможно.

Коллектив — это такая группа людей, которую объединяют общие цели, совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Признаки коллектива: наличие целей; включение членов коллектива в разнообразную деятельность; соответствующая организация совместной деятельности; связь коллектива с обществом, наличие положительных традиций и увлекательных перспектив; атмосфера взаимопомощи, доверия.

Воспитательные функции коллектива: организационную; воспитательную (коллектив - носитель определенных убеждений); стимулирования (коллектив способствует формированию стимулов, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения).

Уровни формирования коллектива:

группа-конгломерат (группа ранее непосредственно незнакомых детей, оказавшихсяна одном пространстве и в одно время. Взаимоотношения и взаимодействия поверхностны и ситуативны.

группой-ассоциацией - если же начальное объединение произошло, принят статус «первичного коллектива»

группа-кооперация отличается реальной и успешно действующей, организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.Межличностные отношения носят сугубо деловой характер.

группа-автономия характеризуется высоким внутренним единством. («Моя группа»). Однако она может уйти в сторону от коллектива к корпорации., группа изолирует себя от других групп данной общности, замкнет свои цели внутри серя.

Члены коллектива должны приходить не на «готовенькое», а включаться в деятельность по формированию здоровых традиций, норм в своем коллективе.

А.С. Макаренко: настоящая педагогика - это та, которая повторяет педагогику всего общества. Демократическое (гуманное) общество — это общество активных личностей, гуманно относящихся к другим не равнодушных к происходящему вокруг. Человек включает себя в систему социально-педагогических и психологических взаимосвязей, влияний и воздействий, которые обеспечивают его личностный рост в соответствии с требованиями современной жизни.

Задача педагога-организатора — показывать личную и групповую необходимость активности каждого члена коллектива, побуждать к ней, поощрять ее проявления.

Воспитывающим коллективом — кол. оказ. полож. влияние на личность уже после становления подлинного коллектива. Сила воздействия коллектива, своих товарищей на человека обычно превышает все другие.

Люди идут только за тем, кому верят, кто сам поступает так, как рекомендует другим. Увлеченность, энергичность, воля, самоотдача, честность, общительность, искренность — качества руководителя коллектива.

Сплочение происходит этапами:

1) поддерживаетруководителя только небольшая часть членов коллектива;

2) поиск путей совершенст-я жизни и деят-ти коллектива;

3) в организуемые руководителем движение включаются почти все;

4) каждый член коллектива предъявляет должные требования к себе, согласующиеся с требованиями коллектива.

Созданием актива — первоначальной опоры руководителя в коллективе. (наиболее добросовестные). Он усиливает индивидуальную работу (дает поручения оказывать помощь товарищам), зарождая таким образом систему самоуправления коллективом. Проявляется забота о расширении актива, включении в его состав и других членов, но недопустима спешка.

При создании органов самоуправления важно удачно подобрать старших групп (чаще всего из актива лиц, обладающих организаторскими и положительными человеческими качествами). Наставники, активисты прикрепляются для оказания помощи отстающим. Делать это следует преимущественно не административными решениями, а при участии коллектива — путем выборов.

Педагогические условия (реализуют скрытый в формах потенциал):

• выяснение руководителем педагогических возможностей данной формы работы с коллективом; учет педагогических уроков из опыта ее использования;

• отчетливое осознание руководителем, организатором цели (проводить мероприятия по ее достижению);

• определение всех организационных и методических деталей подготовки и проведения, которые обеспечили бы положительное отношение членов коллектива к мероприятию;

• включение в подготовку мероприятия части членов коллектива, которые могли бы повысить интерес в коллективе к предстоящему мероприятию;

• подбор и тщательная подготовка ответственных исполнителей (ведущих, выступающих, демонстраторов);

• обоснованный выбор времени и места проведения.

Формализм, порожден в первую очередь пренебрежением к соблюдению педагогических условий. А формально, «для галочки», и бездарно проводимых мероприятиях острословы говорят: «Группа временно собравшихся людей, объединенных желанием поскорее уйти домой».

А. С; Макаренко: форма жизни коллектива - движение вперед, форма смерти – остановка. Подведение итогов порождает конкуренцию, задевает «за живое»,

Радость нужна человеку не в отдаленном будущем, а повседневно. Необходимо всегда отмечать достижения каждого, положительные изменения. Человека и коллектив обычно обижает то, что руководитель, товарищи, коллектив не замечают хорошего, и особенно прилагаемых усилий и изменений к лучшему.

Могут формироваться не всегда полезные неформальные микрогруппы (например, по признакам землячества, национальным, выделяемых руководителем «любимчиков»), отрицательные традиции (распития по любому поводу, «дедовщина»). Руководителю, педагогу важно подметить все это на стадии зарождения, «не запускать болезнь».