- •Билет 1
- •Общее представление о педагогике как науке.
- •2. Предмет и задачи педагогики.
- •Задачи пед. Науки:
- •Билет 2 Связь педагогической науки с другими науками.
- •Билет 3 Система педагогических наук.
- •Билет 4 Основные категории педагогики
- •Билет 5 Педагогические течения
- •Билет 6 Образование как общечеловеческая ценность.
- •Билет 7 Образование как механизм развития личности и общества в целом.
- •Образование как процесс
- •Билет 8 Анализ состояния современной практики образования
- •Билет 9 Основные положения новой образовательной парадигмы
- •Билет 10 Структура и принципы развития образования в рб.
- •Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
- •Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
- •Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
- •Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
- •Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 17 Самовоспитание
- •Билет 18 Характеристика принципов воспитания
- •Билет 19 Методы формирования сознания
- •Билет 20 Методы организации деятельности
- •Билет 21 Методы стимулирования
- •Билет 22 Понятие социального пространства.
- •Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •Билет 24 Формирование личности в коллективе
- •Билет 25 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Билет 26 Правовые основы семейного воспитания.
- •1990 Г. Конвеция оон «о правах ребёнка» по которой:
- •Билет 27 Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.
- •Билет 28 Игра как механизм развития личности; типологии игр
- •Билет 29 Труд как фактор развития и воспитании.
- •Билет 30 Сущность пед. Общения, его особенности и функции.
- •Билет 31 Стили и уровни общения
- •Билет 32 Пед. Конфликты и пути их преодоления.
- •Билет 33
- •Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 34 Функции самообразования в профессиональной
- •Билет 35 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Педагогика
- •Психология
Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
Особенности проц. вопит.:
- целенаправленность(цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику)
- многофакторность (в нём проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обуславливающте своим совокупным действием сложность данного процесса.)
- длительность процесса (10 лет; результаты не так быстро обнаруживают себя. Школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что нервная система в молодом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью.)
- непрерывность (школа+дом; Если процесс воспитания идёт от случая к случаю, воспитателю необходимо заново прокладывать «след» в сознании ученика, вместо того, чтобы вырабатывать устойчивые привычки.)
- комплексность (единство целей; Формирование личностных качеств происходит в комплексе, поэтому и пед. воздействие должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированности не соответствуют развитию других качеств.)
- вариативность (непредвиденность результата; это обусловлено большими индивид. различиями воспитанников, их соц. опытом, отношением к воспитанию.)
- двусторон. характер (от восп-я к воспит-ку и обратно).
Общие закономерности:
- воспитание ребенка совершается только путем активности самого ребенка (Любая воспитательная задача решается через инициирование активности)
- содержание деятельности детей в процессе воспит. обусловлено изменяющимися потр., поэтому определяется актуальными проблемами (Развитие личности происходит через деятельность. Но от природы ребёнок не обладает ни умениями, ни соответствующими навыками для совместной жизни.)
- совместно разделенная деятельность (соблюдение пропорций взросл. и ребенка)
- воспитание включает демонстрацию любви (Только в условиях любви и защищённости ребёнок свободно выражает своё отношение и не боится складывающихся отношений.)
- деятельность должна сопровождаться успехом (поощрение, комплимент. Должна быть удовлетворённость ребёнка самим участием в деятельности, собственными действиями.)
- «Скрытый характер» (Дети не должны чувствовать себя объектом приложения проф. сил.)
Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
Особенности проц. вопит.:
- целенаправленность(цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику)
- многофакторность (в нём проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обуславливающте своим совокупным действием сложность данного процесса.)
- длительность процесса (10 лет; результаты не так быстро обнаруживают себя. Школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что нервная система в молодом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью.)
- непрерывность (школа+дом; Если процесс воспитания идёт от случая к случаю, воспитателю необходимо заново прокладывать «след» в сознании ученика, вместо того, чтобы вырабатывать устойчивые привычки.)
- комплексность (единство целей; Формирование личностных качеств происходит в комплексе, поэтому и пед. воздействие должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированности не соответствуют развитию других качеств.)
- вариативность (непредвиденность результата; это обусловлено большими индивид. различиями воспитанников, их соц. опытом, отношением к воспитанию.)
- двусторон. характер (от восп-я к воспит-ку и обратно).
Общие закономерности:
- воспитание ребенка совершается только путем активности самого ребенка (Любая воспитательная задача решается через инициирование активности)
- содержание деятельности детей в процессе воспит. обусловлено изменяющимися потр., поэтому определяется актуальными проблемами (Развитие личности происходит через деятельность. Но от природы ребёнок не обладает ни умениями, ни соответствующими навыками для совместной жизни.)
- совместно разделенная деятельность (соблюдение пропорций взросл. и ребенка)
- воспитание включает демонстрацию любви (Только в условиях любви и защищённости ребёнок свободно выражает своё отношение и не боится складывающихся отношений.)
- деятельность должна сопровождаться успехом (поощрение, комплимент. Должна быть удовлетворённость ребёнка самим участием в деятельности, собственными действиями.)
- «Скрытый характер» (Дети не должны чувствовать себя объектом приложения проф. сил.)