Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
Характерная особенность социально-педагогических воздействий на личность — в преобладающей в них стихийности, неуправляемости, случайности.
Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды в самом общем виде можно определить как процесс и результат его социализации, т. е. усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе.
Социализация происходит:
1) в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, порой разнонаправленных обстоятельств жизни;
2) в процессе влияния со стороны государства на те или иные категории людей;
3) в процессе целенаправленного создания условий для развития человека, т. е. воспитания;
4) в процессе саморазвития, самовоспитания человека.
Развитие — общий процесс становления человека; социализация — развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.
Подходы в понимании роли человека:
- пассивная позиция человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу
- человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления (адаптации) и обособления человека в условиях конкретного общества.
Факторы социализации – обстоятельства, при кот. создаются усл-я для протекания процессов социал-и.
Группы факторов:
- мегафакторы — космос, планета, которые влияют на социализацию всех жителей Земли.
- макрофакторы — страна, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах.
- мезофакторы — условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (региону, селу, городу, поселку); по принадлежности; по принадлежности к тем или иным субкультурам.
- микрофакторы влияют на конкретные группы людей (семья).
Виды жертв неблагоприятных усл-й соц-и:
- Реальные жертвы (инвалиды, психи, сироты).
- Потенциальные (имигранты, представители др. национальностей, рас; дети в бедных семьях)
- Латентными жертвы (те, кто не смог реализовать заложенные задатки в силу обстоятельств).
Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
Сегодня воспитание понимают как:
передачу соц. опыта и мировой культуры;
воспитательное воздействие на человека или коллектив (прямое и косвенное);
организацию образа жизни и деятельность воспитанника;
воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника;
создание условий для развития личности воспитанника.
Гл. цель воспитания – формирование всесторонне и гармонично развит. чел-а, подготовл. к самост. жизни и деят-ти в совр. общ-ве, способном разделять и приумн-ть эти ценности.
Белорусские ученые в понятие «воспитание» вводят структурные элементы:
- ценности воспитания (значимые для человека и общества природные, материальные и нравственно-духовные объекты или явления, выступающие социокультурными образцами жизни, на которые сориентированы теории, технологии и способы социально-педагогической деятельности.)
- воспитательную среду (организация социальной среды, когда все многообразие человеческих взаимоотношений, и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несет в себе воспитательные функции)
- воспитательный процесс (целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей его участников)
В целях гармоничного и всестороннего развития осущ. нравственное, трудовое, правовое, физ., экологич. воспитание.
Итогом разностороннего развития должна быть самоактуализация лич-ти, т. е. непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личных возможностей.
Сначала удовлетворяются насущные потребности: физиологические (пища), защищенности, в хорошем отношении к себе. После удовлетворения этих потребностей возникает уверенность в своих силах, вера в людей, оптимизм, стремление к осуществлению полезн. целей.
Воспитание – создание условий для целенаправленного развития чел-ка, т. е. создание пед. среды, воздействие на целенаправленное изменение состояния воспитанника.
Признаки воспитания:
целенаправленность (наличие ориентира);
соответствие хода процесса соц.-культ. ценностям (бандит, обучающий преемников, занимается формированием);
присутствие определённой системы организуемых влияний.
Содержание цели воспитания - изменение состояния человека как продукта социализации.
Основными задачами воспитания:
развитие самосознания учащихся;
развитие ценностных ориентаций воспитанников;
формирование навыков культуры поведения личности;
развитие эстетического вкуса человека;
развитие экологической культуры;
формирование у воспитанников гуманного отношения к людям;
помощь учащимся в самореализации и др.
Виды воспитания:
- По направлению (правовое, физическое)
- По институциональному признаку (семейное; школьное; религиозное)
- По стилю отношений (авторитарное; демократическое; свободное)
- В зависимости от философской концепции (прагматическое; индивидуалистическое, коллективистское)
Воспитание как соц. явление должно соответствовать требованиям государства.
Для школьника основными источниками, стимулирующими возникновение тех или иных взглядов, убеждений и привычек поведения, являются:
общение с людьми (на улице, в транспорте и т.д.);
средства массовой коммуникации (включая Интернет);
книги;
семья, родственники;
друзья, группы, компании;
школа;
труд, самообслуживание.
Объективные факторы воспитания (не зависят от нас):
природа
климат
традиции
обычаи
профес. соц. статус
Субъективные факторы
личностные предпочтения;
воспитуемость (способность воспринимать воспит. влияние);
направленность воспитанника;
психич. особенности;
его желания, стремления, намерения;
воспитательные системы;
деятельность воспитателей;
организация воспитательного воздействия;
программы воспитания;
духовная связь воспитанника с воспитателем;
взаимодействие воспитателей с воспитанниками;
морально-психологический климат и др.
Структура воспитания:
- внутренняя (самовоспитание)
- внешняя состовляющая
Важнейшим принципом воспит. явл-ся устранение нездоровых условий, отрицательно влияющих на детей.
Стадии процесса воспитания:
формирование сознания;
формирование убеждений;
формирование чувств;
выработка навыков и привычек поведения.
