
- •Билет 1
- •Общее представление о педагогике как науке.
- •2. Предмет и задачи педагогики.
- •Задачи пед. Науки:
- •Билет 2 Связь педагогической науки с другими науками.
- •Билет 3 Система педагогических наук.
- •Билет 4 Основные категории педагогики
- •Билет 5 Педагогические течения
- •Билет 6 Образование как общечеловеческая ценность.
- •Билет 7 Образование как механизм развития личности и общества в целом.
- •Образование как процесс
- •Билет 8 Анализ состояния современной практики образования
- •Билет 9 Основные положения новой образовательной парадигмы
- •Билет 10 Структура и принципы развития образования в рб.
- •Билет 11 Направления реформирования системы высшего образования в республике Беларусь.
- •Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
- •Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
- •Билет 14 Социальная среда и формирование человека.
- •Билет 15 Понятие и структура процесса воспитания.
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 16 Особенности проесса воспитания и его общие закономерности
- •Билет 17 Самовоспитание
- •Билет 18 Характеристика принципов воспитания
- •Билет 19 Методы формирования сознания
- •Билет 20 Методы организации деятельности
- •Билет 21 Методы стимулирования
- •Билет 22 Понятие социального пространства.
- •Билет 23 Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •Билет 24 Формирование личности в коллективе
- •Билет 25 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Билет 26 Правовые основы семейного воспитания.
- •1990 Г. Конвеция оон «о правах ребёнка» по которой:
- •Билет 27 Доминирующие сферы жизнедеятельности человека.
- •Билет 28 Игра как механизм развития личности; типологии игр
- •Билет 29 Труд как фактор развития и воспитании.
- •Билет 30 Сущность пед. Общения, его особенности и функции.
- •Билет 31 Стили и уровни общения
- •Билет 32 Пед. Конфликты и пути их преодоления.
- •Билет 33
- •Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Билет 34 Функции самообразования в профессиональной
- •Билет 35 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Педагогика
- •Психология
Билет 12 Развитие личности как педагогическая проблема
Развитием - целенаправленный процесс количественных, качественных изменений и преобразований в личности, ведущих к повышению уровня ее развитости.
Основными составляющими развития выступают социальное, культурное, интеллектуальное, физическое и профессиональное развитие, развитие способностей (творческих, организаторских), соответствующих познавательных, деловых, волевых, физических и профессиональных качеств.
Гл. показатель развития – развитость личности.
Развитие и развитость — процесс и результат степени реализации своих возможностей человеком.
Представители биологизаторского направления считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (3. Фрейд).
Представители социологизаторского направления считают, что, хотя человек рождается как существо биологическое, в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты (разрушения, половые).
Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, мышление) имеют биологическую природу, а интересы, способности личности формируются как явления социальные.
Современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.
Основные функции личности — творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений.
Личность сущ-т, проявляется в деятельности и общении.
К.К. Платонов подчеркивал, что биолог. обусловл. подстр-ра личн-и подчинена её социал. обусл. подстр-ре, т.е. развитие личности определяется теми возможностями, которые заключают в себе внешние условия.
Воспитание выступает в качестве важнейшего средства, с помощью которого реализуется соц. программа развития личности, ее задатков и способностей.
Группы факторов развития личности: наследственность, среда и воспитания.
Нельзя рассматривать человека как пассивный объект влияния среды и воспитательных воздействий.
Огромное значение имеет активность самой личности, ее творческо-преобразующая деятельность.
На личность влияют внешн. (среды, воспитание) и внутр. факторы (природные склонности и влечения, совокупность переживаний, которые возникают под воздействием внешн. влияния).
Билет 13 Роль обучения в развитии личности.
Обучение - процесс «передачи» готовых знаний от учителя к ученику, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся знаний. Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта.
Под развитием понимают:
• собственно-биологическое (созревание мозга);
• психическое (умственное развитие).
Точки зрения на соотношение обучения и развития:
- рассматриваются как два независимых друг от друга процесса.
Обучение – внешнее использов-е возм-й , которые возникают в процессе развития.
- процессы отождествляются;
- обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но и впереди развития, вызывая в нем новообразования.
Выготский выделил два уровня умственного развития ребенка:
- ур. актуального развития как наличный уровень подготовленности ученика(те задания ,кот. может делать самостоятельно);
- ур. зоной ближайшею развития (с небольшой помощью). Зона ближайшего развития, в процессе обучения переходит на уровень актуального развития.
Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения.
Основные характеристики учебной деятельности:
1) она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
2) в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;
3) общие способы действия предваряют решение задач;
4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке;
5) происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов своих собственных действий.
Деятельность учения – самоизменение, саморазвитие субъекта, превращение его в личность владеющ. знаниями.
Внешнюю структуру учебной деятельности составляют следующие элементы:
1) мотивация;
2) учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий;
3) учебные действия;
4) контроль, переходящий в самоконтроль;
5) оценка, переходящая в самооценку.