1)Организационные методы:

-Сравнительный метод – предполагает сопоставление исслед объектов по различным признакам, показателям.

-Лонгетюдный метод – предусматривает многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это позволяет определить индив личностные особенности учащихся, проследить динамику развития изучаемых качеств личности.

-Комплексный метод – заключается в рассмотрении объекта с позиции различных наук или с позиций различных точек. Исслед такого рода позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного типа.Напр: между физиолог психолог и соц развитием личности.

2)Эмперические методы – влючают наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, психо-диагностические методы, анализ продуктов деятельности.

3)Методы обработки данных – включают в себя количественный, статический и качественный (дифферанциация материала по группам, анализ) методы.

4)Интерпретационные методы – вкл в себя генетический (анализ материалов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов) и структурный (выявление связи между всеми характеристиками личности) методы.

Характеристика основных эмперических методов психологии.

Наблюдение - этот метод состоит в преднамеренно систематическом и целенаправленом восприятии психических явлений с целью изучения их спец закономерностей в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, смысла, кот непосредственно не задан.

Наблюдению доступны только внешние поведенческие проявления: пантомимика, мимика, речевое поведение. Традиционным способом фиксации данных в методе наблюдений является дневник набл. В нем обязательно должна найти отражение ситуация (фон, контекст), указывают время события. Достоинства наблюдения: объект наблюдения не ощущает себя таковым и ведет себя естественно. Недостаток: 1)пассивная позиция исследователя, заставляющая иногда ощущать в течении длит времени проявление внешних процессов, состояний, свойств. 2)Субъективность интерпретации наблюд явлений.

Одной из разновидностей данного метода является самонаблюдение, принимающее форму словесного самоотчета о том, что видит, слышит, переживает чел и т.д. Подобный словесный отчет фиксируется как всякое внешнее объективное выражение и проявление психических состояний чел.

Эксперимент – метод сбора фактов в спец заданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений. В отл от набл, психологический эксперимент предпологает возможность активного вмешательства исследователей в деятельность испытуемого.

Выделяют два вида эксперимента: 1)Лабораторный (проводиться в лабораторных условиях с применением спец приборов. Действия испытуемого определяются инструкцией. С помощью лаб эксп можно исследовать свойство внимания, памяти, восприятия и т.д., т.е. какие-то глубинные исследования) и 2)естественный (организуется и проводиться в обычных жизненных условиях, где исследователь практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Отсутствие напряжения у истытуемого.).

Констатирующий эксперимент – выделяющий определенные психические особенности и уровень развития соответствующих качеств, в момент проведения исследования; Формирующий (обучающий) эксперимент – предлагающий целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств.

Плюсы эксперимента – 1)исследователь не ожидает случайного проявления психологических процессов, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых, 2)исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психологических процессов, 3)может быть проведен с большим кол-вом испытуемых. Минусы – требует большой организационной работы и высокого профессионализма со стороны экспериментатора.

Беседа. Метод получения информации на основе вербальной, т.е. словесной комуникации. Стандартизованный опрос, вопросы заранее подготовленны, строгая формулировка и неизменный порядок. Плюсы: данные полученные при стандартизованном опросе легко сравнимы. Ошибки минимальны, а личный контакт с испытуемым дает возможность избежать ошибочного понимания отдельных вопросов. Уменьшается число вопросов без ответов. Минусы: данный вид опроса носит отпечаток исскуственности (усная анкета)

Свободный опрос. По форме приближается к обычной беседе между людьми и носит естественный, неформальный характер. Ведется тоже по определенному плану и осн вопросы разрабатываются зарание, но в ходе опроса исследователь меняет формулировку, задает дополнительные вопросы. Плюсы: опрос позволяет гибко менять тактику исследований, содержание вопросов, получать на них не стандартные ответы. Минусы: данные сложнее обрабатывать.

Анкетирование. Сбор фактов на основе письменного самоотчета испытуемым по спец составленной программе. Она представляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Анкета предусматривает три этапа: 1)определение содержания (цели), 2)выбор нужного типа вопроса. Открытые вопросы. (Респодент должен самостоятельно сформулировать свой ответ. Обработка ответов затруднена, но они позволяют обнаружить совершенно непредвиденные суждения.). Закрытые вопросы (предусматривают выбор одного или нескольких вариантов ответов, помеченных в анкете. Данные ответы легко обабатываются, но они скудны по содержанию). Полузакрытые вопросы (предполагают выбор одного или нескольких ответов из ряда предложенных. Респоденту дается возможность самостоятельно сформулировать свой ответ). Тип вопроса может влиять на полноту и правильность ответа. Плюсы: возможность быстрого получения большой по объему информации. Минусы: затруднен качественный анализ данных, соотнесение ответов с деятельностью и поведением испытуемых.

Метод экспертных оценок. Заключается в проведении экспертами интуитивно логического анализа суждений и формальной обработкой результата.

Тестирование. Метод использующий стандартицированные вопросы и задачи. Тест – система заданий, позволяющий измерить уровень развития определенных психологических качеств личности.С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разныххх людей, давать диференциальные и сопоставимые оценки.

Тест-задание. Предполагает оценку псхологии и поведения человека на базе того, что он делает. В них предполагается серия спец заданий, по итогам которых судят о наличии или отсутствии и степени развития изучаемого качества. Плюсы: в разных аудиториях. Минусы: человек может знать ответы.

Тест-опросник. Основан на системе зарание продуманых, тщательно отобраных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психол качествах испытуемого.

Тесты-проективные. Заложен механизм проекции, согласно которому человек склонен приписывать свои собственные неосознаваемые качества другому человеку.

Метод анализа процессов и продуктов деятельности. Предполагает изучение материализованных результатов психич деятельн человека, материальных продуктов, его предшествующей деятельности.

Биографический метод. Изучение личности по имеющимся документам ее биографии.

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2003 г.

2. Немов Р.С. Психология. – М., 1997 г. Т.1.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989 г.

4. Гамезо М.В. И.А. Домашенко. Атлас по психологии. – М., 1986 г.

5. Введение в общую психологию / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер – М., 1990 г.

6. Общая психология / Под ред. Петровского А.В. – М., 1986 г.

Задания для СРС:

1. Составить сравнительную таблицу: «История развития психологии».

2. Место психологии в системе наук. Анализ.

3. Составить глоссарий. 50 терминов по общей психологии

Практическое занятие №1

План:

1. Дайте определение психологии как науки.

2 В чем состоят различия между научной и житейской психологией?

3. Что является предметом психологии? Дайте классификацию психических явлений.

4. Какие психические процессы вы знаете?

5. В чем основное отличие психических состояний и психических процессов?

6. Какие методы психологических исследований вы знаете?

7. Что такое тест? Какие бывают тесты?

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии Ростов н/Д,2005.-672 с (электронный вариант).

2. .Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.-Спб.: Питер, 2004.-583 (электронный вариант)

3.Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию. -М., 1988 (электронный вариант).

Лекция 2. Психика и сознание

Цель: сформировать у студентов знания о развитии и структуре психики человека.

План:

1. Понятие психики.

2. Основные этапы развития психики.

3. Структура психики человека

Основные понятия: психика, интеллектуальное поведение, навыки, психические процессы, психическое состояние.