1. Прочитайте текст підручника на ст. 318 - 322.

2. Виконайте практичні завдання за планом:

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ № 3 (45 – 46 год) :

УВАГА І ЇЇ ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ

МЕТА: Розглянути особливості уваги як форми психічної діяльності, її фізіологічні основи, види, індивідуальні відмінності. Пояснити причини неуважності. Виховувати у студентів основні властивості уваги.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ТЕМИ: увага, уважність, осередок оптимального збудження, домінанта, орієнтувальний рефлекс, взаємна індукція, мимовільна увага, довільна увага, після довільна увага, зовнішня увага, внутрішня увага, обсяг уваги, стійкість уваги, розподіл уваги, переключення уваги, коливання уваги, розсіяність уваги.

ФОРМА КОНТРОЛЮ: фронтальне опитування

ПЛАН

1. Поняття про увагу та її фізіологічні основи.

2. Види уваги.

3. Властивості уваги.

4. Неуважність та її причини.

5. Розвиток уваги у дітей.

Література:

1. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. – Вінниця: «Нова книга», 2004. – Ст.298-310.

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. - Київ: «Вища школа», 2000. Ст. 278 – 296.

3. Нємов Р.С. Психологія. – Рівне: «Вертекс», 2002. Ст. 180-139.

4. Павелків Р.В. Загальна психологія. – К., 2002. Ст.195-223.

5. Скрипченко О.В. Загальна психологія. – К.: «Либідь», 2005. Ст. 175-204.

6. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. –К.: Академвидав, 2003. Ст. 136-147.

Питання для фронтального опитування:

• Альтернативно - тестові завдання:

1. Чи можлива психічна активність без уваги?

2. Чи можлива діяльність без уваги?

3. Чи завжди довільна увага пов'язана зі свідомою метою?

4. Чи згодні ви з думкою, що увага виявляється тільки в діяльності й підтри­мується виключно нею?

5. Чи згодні ви з твердженням, що зовнішня увага виникає пізніше, ніж внутрішня?

6. Чи завжди виникнення інтересу до діяльності зумовлює перехід довільної уваги в післядовільну?

7. Чи вважаєте ви, що пояснення фізіологічної суті механізмів уваги як осе­редку оптимального збудження та як домінанти принципово різняться?

8. Чи можливий розподіл уваги між такими різновидами діяльності: пере­писування тексту, слухання музики, періодичні відповіді на запитання іншої особи?

9. Чи завжди розсіяність уваги є показником невміння особистості зосере­джуватися на об'єкті діяльності?

10. Чи згодні ви з думкою, що висока концентрація уваги на об'єкті діяльності завжди пов'язана зі сприятливими об'єктивними умовами та відсутністю сторонніх подразників, що відволікають?

11. Чи всі перелічені далі характеристики діяльності потребують від людини більше зусиль на підтримання уваги: віддалена мета, складність, неціка­вий зміст, невеликий обсяг роботи?

• Завдання та проблемні ситуації:

1. Які об'єктивні та суб'єктивні чинники можуть позитивно впливати на прояви уваги особистості?

2. Які об'єктивні та суб'єктивні чинники можуть негативно впливати на прояви уваги особистості?

3. Чому у світловій рекламі світло періодично вимикається? З якою метою це робиться?

4. І.Ньютон мав звичку варити яйце на спиртівці за робочим столом, щоб зайвий раз не відволікатися від роботи. Одного разу в момент напруже­ної розумової праці замість яйця він вкинув у каструлю свого годинника. Як можна пояснити цей факт?

5. Яку людину можна назвати більш уважною:

— яка, займаючись діяльністю, перебуває у стані глибокої зосередже­ності й не помічає нічого навколо;

— яка за мить здатна помітити всі деталі ситуації й не випускати з поля зору жодної дрібниці;

— яка незалежно від того, що робить, здатна бачити й чути все, що так чи інакше пов'язане з діяльністю.

6. Хижак може тривалий час вистежувати жертву. Чи можна його увагу охарактеризувати як довільну?

7. Як відомо, увага виступає необхідним компонентом вико­нання людиною будь-якої дії, а особливого значення вона набуває в засвоєнні нових знань. Тому К.Д. Ушинський не випадково зазна­чав, що це основні ворота до свідомості, "єдині двері нашої душі", через які входять до нас усі відомості про навколишній світ, чуттєві дані та знання.

Пояснити роль і значення уваги в житті людини та висловити свої міркування щодо справедливості твердження великого педа­гога.

8. На думку С.Л. Рубінштейна: "Учення Павлова про центри оптимальної збудливості і вчення О.О. Ухтомського про домінанту дають опорні точки для вияснення фізіологічного субстрату уваги. Запитання про фізіологічні механізми уваги вимагає, однак, ще по­дальших досліджень, так само як і питання про психологічну приро­ду уваги".

Пояснити це твердження, розкрити основні положення вказа­них теорій та доповнити новими дослідженнями вказаної пробле­ми (О.О. Ухтомський, О.М.Леонтьєв, М.Ф.Добринін, Є.О.Мілерян, Ф.Н.Гоноболін та ін.).

9. Своєрідне теоретичне трактування уваги з погляду теорії поетапного формування розумових дій запропонував П.Я. Гальперін, який вважав: "Коли нова дія контролю перетворюється на розумо­ву й скорочену, тоді, і тільки тоді, вона стає увагою - новим, конк­ретним процесом уваги. Не кожен контроль є увагою, однак увага - це завжди контроль».

Пояснити значення та роль довільної уваги в процесі поетапно­го формування розумових дій.

10. Відомий трагічний випадок з Архімедом, який був настільки захоплений вирішенням оборонних проблем під час облоги Сіракуз, що не подбав про власну небезпеку й поплатився за це своїм життям. Подібна ситуація спостерігалася і у випадку з грецьким філосо­фом Сократом, який у бесіді зі своїми учнями поринув у глибоке зосередження обговорюваних проблем і нерухомо простояв усю ніч, не сприймаючи й не реагуючи на оточення навіть тоді, коли варта, грюкаючи, ходила повз нього. І тільки зі сходом сонця він вийшов з цього стану.

Про яку властивість уваги йде мова в наведених прикладах. По­ясніть та обґрунтуйте свою відповідь.

11. При виконанні домашніх завдань з письма учні 2 класу до­сить часто допускають граматичні помилки, особливо це стосується тих завдань, де необхідно списати вказаний текст.

Чому це відбувається та про яку властивість уваги необхідно знати як учням, так і вчителю?

12. Аналізуючи поведінку учнів молодших класів на уроках, можна помітити відмінності в тому, наскільки легко чи важко вдаєть­ся учневі виконувати одночасно декілька справ: списувати з дошки (підручника) та розмовляти, розв'язувати задачу й відповідати на питання вчителя та інше.

Як можна пояснити ці явища, знаючи властивості уваги та особ­ливості психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку?

13. Учениця 2 класу після самостійної роботи з математики, яку вона виконала не повністю, протягом перерви не відходила від учи­теля, просячи дати можливість завершити роботу, а на наступному уроці не реагувала на зауваження вчителя, думаючи про щось своє.

Яка індивідуальна властивість уваги описана в цій ситуації?

14. Спостерігаючи за поведінкою декількох дітей 3 класу на уроці математики, можна помітити, що вони проявляли різну уважність, причому в декого з них вона помітно знизилася на кінець уроку.

Як називається властивість уваги, про яку йде мова, та в чому її особливості?

15. На думку Л.С.Виготського, загальна послідовність культур­ного розвитку уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулів-знаків, завдяки яким вона в подальшому спрямовує свою поведінку та увагу.

Проаналізувати вікові особливості уваги в дитячому віці (за О.М.Леонтьєвим), пояснити особливості прояву різних видів уваги у дітей 1-3 класів.

СЕМІНАРСЬКЕ ЗАНЯТТЯ № 3 (45 – 46 год) :