- •Предмет психології, її завдання та методи
- •Література:
- •Загальне поняття про психологію та психіку.
- •2. Етапи становлення психології як науки.
- •Етапи становлення психології:
- •3. Значення та завдання психології.
- •4. Методи психології.
- •Галузі психології.
- •Загальна психологія
- •С пеціальна психологія
- •Питання для бесіди:
- •Галузі психології
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте матеріал на ст. 31 -32.
- •Галузі психології:
- •Загальна психологія
- •С пеціальна психологія
- •Питання для самоконтролю:
- •Мозок і психіка
- •Література:
- •1. Будова нервової системи.
- •2. Кора великих півкуль.
- •3. Робота нервової системи людини.
- •Питання для бесіди:
- •Розвиток психіки і свідомості
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 21 – 23.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал: Розвиток психіки і свідомості
- •Питання для самоконтролю:
- •Психологія діяльності
- •Література:
- •1. Поняття про діяльність.
- •2. Мета і мотиви діяльності.
- •3. Структура діяльності.
- •4. Засоби діяльності, процес їх засвоєння.
- •5.Перенесення та інтерференція навичок.
- •6. Основні різновиди діяльності.
- •Творча діяльність.
- •Питання для бесіди:
- •Види діяльності
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 413 -419.
- •2. Складіть опорний конспект за планом:
- •Питання для самоконтролю:
- •Психологія особистості
- •Література:
- •Поняття про особистість та їх суспільну природу.
- •Теорії особистості.
- •Id (воно)
- •Вітчизняні теорії:
- •3. Структура особистості.
- •Питання для бесіди:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •1. Поняття про групи та колективи.
- •2. Рівні розвитку групи.
- •3. Взаємовідношення у групах та колективах. Поняття про психологічну сумісність.
- •Питання для бесіди:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •Особистість і колектив
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
- •Альтернативно-тестові завдання:
- •Завдання та проблемні ситуації:
- •Психологія спілкування
- •Література:
- •Поняття про спілкування.
- •2. Засоби спілкування.
- •3. Функції спілкування.
- •4. Різновиди спілкування.
- •Питання для бесіди:
- •Відчуття. Види відчуттів
- •Література:
- •Загальна характеристика пізнавальних процесів. Поняття про відчуття.
- •2. Фізіологічне підґрунтя відчуттів.
- •3. Класифікація і різновиди відчуттів.
- •4. Основні властивості відчуттів.
- •Питання для бесіди:
- •Сприймання і його фізіологічні основи
- •Література:
- •1. Поняття про сприймання.
- •2. Фізіологічні основи сприймання.
- •Види сприймання:
- •4. Властивості сприймання:
- •5.Спостереження і спостережливість.
- •Питання для бесіди:
- •Література:
- •Тематика повідомлень:
- •Поняття про пам'ять як психічний процес. Значення пам’яті у житті людини.
- •Фізіологічні основи пам’яті.
- •Сутність асоціацій.
- •Види асоціацій:
- •Види пам’яті:
- •Процеси пам’яті.
- •Умови успішного запам’ятовування:
- •Форми відтворення:
- •6.Індивідуальні відмінності пам’яті:
- •Питання для бесіди:
- •Мислення. Операції мислення
- •1. Поняття про мислення.
- •2. Види мислення:
- •3. Операції мислення:
- •4. Форми мислення:
- •Умовивід може бути:
- •5. Індивідуальні особливості мислення:
- •Питання для бесіди:
- •Основні форми мислення
- •Інструктивна картка
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 284 - 287.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал: План
- •Форми мислення:
- •Умовивід може бути:
- •Питання для самоконтролю:
- •Уява. Види уяви.
- •Література:
- •Функції уяви:
- •Характерні риси уяви:
- •2.Види уяви:
- •3. Процеси створення образів уяви:
- •Розвиток уяви у дітей та їх індивідуальні особливості.
- •Функції уяви у дітей:
- •Умови розвитку уяви:
- •Індивідуальні особливості уяви дітей:
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 318 - 322.
- •2. Виконайте практичні завдання за планом:
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
- •Альтернативно - тестові завдання:
- •Завдання та проблемні ситуації:
- •Увага і її фізіологічні основи
- •Література:
- •Увага і її фізіологічні основи
- •Література:
- •1. Поняття про увагу та її фізіологічні основи.
- •Увага відіграє важливу роль в житті людини:
- •2. Види уваги:
- •3. Властивості уваги:
- •Неуважність та її причини.
- •Розвиток уваги у дітей.
- •Питання для бесіди:
- •Емоції та почуття
- •Література:
- •1. Поняття про емоції та почуття.
- •Значення почуттів та емоцій:
- •3. Види емоцій:
- •У залежності від сили, тривалості і стійкості емоції та почуття поділяють на:
- •4. Вищі почуття.
- •За змістом є:
- •Питання для бесіди:
- •Види почуттів
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 335 - 340.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Питання для самоконтролю:
- •Воля. Загальне поняття про волю
- •Література:
- •Воля і вольові дії людини.
- •Особливості волі:
- •Функції волі:
- •2. Структура волі:
- •Аналіз вольової дії:
- •3. Вольові якості особистості.
- •Виділяють:
- •Питання для бесіди:
- •Вольові якості особистості
- •Прочитайте текст підручника на ст.. 358 – 360.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Питання для самоконтролю:
- •Фізіологічні основи темпераменту
- •Прочитайте текст підручника на ст. 370 - 371.
- •Складіть опорний конспект за планом:
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 367 - 368.
- •2. Складіть опорний конспект за планом План
- •Питання для самоконтролю:
- •Характер
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 388 - 398.
- •2. Складіть опорний конспект за планом, використавши подану нижче лекцію: План
- •1. Поняття про характер.
- •2. Структура характеру
- •3. Головні риси характеру.
- •Види акцентуацій:
- •4. Формування характеру.
- •Питання для самоконтролю:
- •Здібності
- •Література:
- •3. Структура та види здібностей.
- •Рівні здібностей:
- •До педагогічних здібностей відносять:
- •4.Здібності і особистість.
- •Прочитайте текст підручника на ст. 381 – 384.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши поданий нижче матеріал:
- •Предмет, завдання і методи вікової психології
- •Основні поняття вікової психології.
- •Вікова періодизація.
- •4. Методи вікової психології.
- •Питання для бесіди:
- •Сучасні теоретичні концепції вікової психології
- •Прочитайте текст підручника на ст. 30 - 38.
- •Складіть опорний конспект за планом:
- •2. Розвиток немовляти від 2 місяців до 1 року.
- •3. Соціальна ситуація розвитку
- •4. Особливості розвитку немовляти.
- •Криза першого року.
- •Питання для бесіди:
- •Початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 134 – 141.
- •Складіть опорний конспект лекції за планом:
- •1. Фізичний розвиток
- •2. Соціальна ситуація розвитку
- •3. Розвиток психічних функцій
- •4. Емоційний розвиток
- •5. Криза трирічного віку
- •2. Соціальна ситуація розвитку.
- •3. Трудова діяльність
- •4. Особливості навчання
- •5. Сенсорний розвиток.
- •6. Інтелектуальний розвиток
- •7. Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника
- •Питання для бесіди:
- •Роль гри у розвитку дитини
- •Інструктивна картка
- •Прочитайте текст підручника на ст. 141 - 142.
- •Складіть опорний конспект лекції за планом: План
- •Психологічна готовність дитини до школи
- •Рівні психологічної готовності дитини до навчання у школі.
- •3. Проблема шестирічних дітей.
- •Питання для бесіди:
- •Визначення психологічної готовності дитини до навчання у школі
- •1. Прочитайте текст підручника на ст. 328 - 332.
- •2. Виконайте практичні завдання за планом:
- •2. Навчальна діяльність молодшого школяра
- •3. Розвиток пізнавальних процесів
- •4. Формування особистості в молодшому шкільному віці
- •Питання для бесіди:
- •Написання психолого – педагогічної характеристики на молодшогошколяра
- •Інструктивна картка
- •2. Стосунки з однолітками та дорослими.
- •3. Розвиток пізнавальних процесів.
- •4. Формування особистості підлітка
- •Питання для бесіди:
- •2. Взаємини з дорослими та однолітками
- •3. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток
- •4. Формування особистості в період ранньої юності
- •Питання для бесіди:
- •Написання психолого – педагогічної характеристики на колектив старших школярів
- •Інструктивна картка
- •Предмет, завдання та методи педагогічної психології
- •2. Історія розвитку педагогічної психології.
- •Зв'язок педагогічної психології з іншими науками.
- •Методи педагогічної психології.
- •Питання для бесіди:
- •Психологія навчання
- •Інструктивна картка до опрацювання підручника
- •Прочитайте текст підручника на ст. 65 – 74.
- •Складіть опорний конспект за планом, використавши подану лекцію: План
- •Зміст і сутність категорії навчання
- •Навчання як умова розвитку
- •Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання й виховання
- •2. Позиція особистості як психологічний об'єкт виховання
- •3. Методологічні й методичні принципи виховання
- •4. Поняття виховного впливу
- •5. Класифікація виховних впливів
- •Питання для бесіди:
- •Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя
- •Література:
- •Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя
- •Література:
- •Питання для фронтального опитування:
Теорії особистості.
Вчені по-різному розглядають поняття особистість. Нараховують понад 48 теорій особистості. Зокрема виділяють зарубіжні та вітчизняні.
Зарубіжні теорії:
1) Психоаналіз Зигмунда Фрейда. У структурі особистості він виділив три компоненти
Super - ego (над «Я»)
Ego \ («Я»)
Id (воно)
Id (воно) сфера підсвідомості, представлена інстинктами та потягами. Основними з яких є статевий потяг Лібідо і потяг смерті Мортідо.
Ego \ («Я») – сфера свідомості.
Super - ego (над «Я») – сфера над свідомості – сфера моральних та етичних цінностей, яка формується у суспільстві під впливом виховання і навчання.
2) Гуманістична теорія Карла Роджерса. Він стверджував, що особистість унікальна неповторна істота, в структурі якої головне місце займає самосвідомість та самооцінка.
3) Теорія самоактуалізації Абрахама Маслоу. Маслоу вважав, що кожній особистості від народження дається дійсний потенціал (енергія),який вона має реалізувати впродовж життя і зайняти певну соціальну позицію, тобто самоактуалізуватися.
Якщо людина використовує енергію не за призначенням, вона проживає життя марно.
Біхевіоризм – поведінку особистості визначають стимули ( S – K).
Вітчизняні теорії:
Костюк вважав, що індивід стає особистістю через формування у нього свідомості та самосвідомості, а також здатності брати участь у житті суспільства.
Рубінштейн вважав, що особистість – це сукупність взаємопов’язаних внутрішніх умов (свідомість, мислення) та зовнішніх факторів (виховання, навчання).
Ананьєв вважав, що особистість – це суспільний індивід, суб’єкт і об’єкт історичного процесу.
3. Структура особистості.
У структурі особистості виділяють три сфери:
1) спрямованість особистості
2) соціальний досвід ( знання…)
3) індивідуальні психічні особливості (темперамент, характер).
Спрямованість особистості - це сукупність мотивів, які скеровують діяльність особистості.
Спрямованість включає:
потяг- найпростіша біологічна форма спрямованості;
бажання - усвідомлена потреба і потяг до чогось певного (хочу цукерку)
прагнення – бажання, яке скеровується волею.
інтерес – пізнавальна форма активності, спрямована на певний предмет.
схильність – інтерес, який скеровується волею (схильність до мов, музики)
ідеал – уявний образ найкращого, досконалого
світогляд – це сукупність філософських, етичних і т.д. поглядів на оточуючий світ
переконання – це система мотивів особистості, які спонукають її діяти відповідно до своїх поглядів, принципів та світогляду.
Питання для бесіди:
1.Вкажіть головні ознаки особистості.
2. Розкрийте суспільну сутність особистості.
3. Як співвідносяться між собою поняття «індивідуальність» та «особистість»?
4. Розкрийте суть теорії активності З.Фрейда.
5. Охарактеризуйте основні компоненти спрямованості особистості.
ЛЕКЦІЯ ( 15 - 16 год ) :