Раздел 9. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.

Предмет, задачи, педагогической психологии. История становления и современное состояние. Общие и специальные методы педагогической психологии. Эксперимент в педагогической психологии, схемы его организации и предъявляемые к нему требования. Библиографический обзор литературы.

Раздел 10. Психология обучения.

Понятие образования, обучения. Концепции педагогического процесса и их психологические основания. Факторы, от которых зависят успешность обучения. Соотношение обучения, воспитания, развития. Основные линии психического развития; развитие интеллекта, развитие личности и развитие человека как субъекта деятельности. Современные концепции обучения: теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, развивающее обучение по системе Л.В. Занкова, развивающее обучение по системе В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, проблемное обучение, программированное обучение. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Проблемы индивидуализации и дифференцирование обучения. Ориентация обучения на «зону ближайшего развития» и приуроченность обучения к сензитивным периодам развития психики. Учет психических особенностей учащихся в процессе обучения.

Раздел 11. Психология учения как специфической формы познавательной деятельности человека.

Понятие учебной деятельности. Учение как процесс. Структура учебной деятельности. Умственное действие, операции и приемы учебной деятельности как средства достижения целей учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. Методы и приемы развития учебной мотивации. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося. Организация и развитие познавательных процессов на уроке. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Контроль и педагогическая оценка как форма руководства учебной деятельностью. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психологические причины школьной не успеваемости. Психологическая готовность к обучению. Возможности предупреждения неуспеваемости школьников. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности.

Раздел 12. Психология воспитания как целенаправленного процесса формирования личности.

Психологическая сущность воспитания, его критерии. Цели воспитания. Психологические механизмы формирования личности. Психологические аспекты воспитательных технологий. Психология педагогического воздействия. Психологическое обоснование методов воспитательной работы. Самопознание и самооценка – предпосылки самоуправления в воспитании. Реализация субъектного подхода в процессе воспитания детей. Проблема воспитания мотивов, качеств личности и форм поведения. Организация самовоспитания. Психологические основы семейного воспитания. Проблема дисциплинирования детей без потери контакта с ними.

Раздел 13. Психология педагогической деятельности.

Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Педагогическая деятельность: психологические особенности, механизмы. Педагогические способности. Психологическая структура педагогической деятельности. Мотивы педагогической деятельности. Психогигиена труда учителя. Стиль педагогической деятельности учителя. Характеристика основных стилей педагогической деятельности. Профессиональная Я-концепция учителя. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. Педагогическое общение, его структура и функции в учебно-воспитательном процессе. Стиль общения и его влияние на формирование личностных качеств учащихся. Социальная перцепция в системе «учитель-ученик». Правила и техника педагогического общения. Проблема профессионально – психологической компетенции и профессионально – личностного роста. Учитель как субъект учебной деятельности.