3. Образовательные технологии

В ходе изучения дисциплины «Психология» используются следующие образовательные технологии: научно-исследовательская деятельность, технология развития критического мышления, технология метапознавательной деятельности студентов.

4. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для изучения дисциплины «Психология» специальное оборудование не требуется. Для изучения отдельных разделов на практических занятиях используются научно-периодические издания (журналы).

5. Содержание курса

Основное содержание программы дисциплины «Психология» раскрывается в модулях:

МОДУЛЬ 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Предмет, задачи возрастной психологии и психологии развития человека. Место и значение возрастной психологии и психологии развития в педагогической деятельности. Структура возрастной психологии. Методы возрастной психологии. Социально-историческая природа детства. История и современное состояние отечественной и зарубежной возрастной психологии.

Раздел 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе

Категория «развития» в психологии. Процесс психического развития. Два пути развития: филогенетический и онтогенетический. Условия, источники и движущие силы развития. Проблема роли наследственности и среды в развитии ребенка. Деятельность как основа психического развития и формирования личности. Сензитивные и критические периоды развития личности.

Причины и сущность психического развития ребенка в зарубежной психологии: бихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Торндайк), концепция рекапитуляции (Ст. Холл), теория трех ступеней детского развития (К. Бюллер), концепция конвергенции двух факторов детского развития (В. Штерн), нормативный подход (А.Гезелл), психоаналитическая теория (З.Фрейд), теория когнитивного развития (Ж.Пиаже), гуманистическая теория (А. Маслоу), эпигенетическая теория личности (Э.Эриксон), теория социального научения (А. Бандура).

Отечественные теории развития: культурно-историческая концепция психического развития (Л.С. Выготский), теория деятельности (А.Н. Леонтьев), концепция персонализации (А.В. Петровский), теория формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), концепция учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Законы психического развития (Л.С. Выготский).

Раздел 3. Проблема периодизации психического развития

Категория возраста в психологии. Учение Л.С. Выготского о структуре и динамике возраста. Основные структурные компоненты возраста: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, психические новообразования возраста, возрастной кризис.

Проблема периодизации психического развития. Критерии периодизации возрастного развития. Периодизация развития личности по З.Фрейду. Периодизация развития личности по Э. Эриксону. Развитие морального (нравственного) сознания личности по Л. Колбергу. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Периодизация развития по Д.Б. Эльконину.