- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Педагогическая психология
- •3. Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5. Содержание курса
- •Раздел 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •Раздел 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Раздел 3. Проблема периодизации психического развития
- •Раздел 4. Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве
- •Раздел 5. Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Раздел 6. Психологическая характеристика младшего школьника
- •Раздел 7. Психологические особенности подростка. Основные проблемы подросткового возраста
- •Раздел 8. Психология юношеского возраста. Взрослость
- •Раздел 9. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
- •Раздел 10. Психология обучения.
- •Раздел 11. Психология учения как специфической формы познавательной деятельности человека.
- •Раздел 12. Психология воспитания как целенаправленного процесса формирования личности.
- •Раздел 13. Психология педагогической деятельности.
- •6. Рабочая программа
- •Модуль 2. Педагогическаяпсихология
- •7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •8. Методические материалы
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
Кафедра психолого-педагогических дисциплин
Утверждено
на заседании кафедры ППД
«__»_________20__г.
Протокол №___
Зав. кафедрой, к.п.н., доцент
Симонова М.Ж.____________
Учебно-методический комплекс по дисциплине:
Психология
Направление: 050100 – педагогическое образование
Профиль химия-биология
Составители:
к.п.н., доцент Гладкая Е.С.
к.псих.н., доцент Кирсанов В.М.
Челябинск 2012 г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
1. Пояснительная записка
Программа курса рассчитана для бакалавров направление Педагогическое образование.
Цель курса: выработка у обучаемых способности осуществлять научный подход к определению целостных психолого-педагогических технологий обучения и воспитания, формирование психологической готовности к выполнению профессиональной педагогической деятельности.
Задачи курса:
- изучить теоретические основы возрастной психологии как науки;
- сформировать представление о психологических особенностях человека на различных возрастных этапах развития;
- развивать у будущего педагога умение использовать полученные знания в организации и управлении учебно-воспитательного процесса;
- способствовать развитию профессиональной компетентности.
Матрица соответствия компетенций разделам дисциплины
Компетенции |
Модуль 1. Возрастная психология |
Модуль 2. Педагогическая психология |
|||||||
Разделы дисциплины |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
ОК-2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
ОПК-2 |
|
|
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
ОПК-3 |
|
+ |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
№ п/п |
Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ОПП) |
Знания, умения, навыки, обеспечивающие формирование компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ОПП) |
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции |
1 |
ОК-2 – способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы. |
Знать – общие представления о методологии науки: определение объекта и предмета психолого-педагогического исследования; основные принципы и научные подходы; определение основных методологических категорий; систему конкретных психолого-педагогических методов; место психолого-педагогических исследований в системе наук. Уметь – различать специфику методов естественно-научной и гуманитарной парадигмы. Владеть – способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.), учебниках и учебных пособиях по курсу «Методология психолого-педагогических исследований». |
- вооружение знаниями о методологических проблемах психолого-педагогической науки, принципах и методах добывания нового знания; - формирование интереса к методологическим проблемам. |
2 |
ОПК-2 – способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. |
Знать – ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; основные научные категории, характеризующие личностные проявления человека. Уметь – использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования. Владеть – способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, страны. |
- формирование и развитие интереса к изучению психолого-педагогических дисциплин, к приобретению и использованию учебно-профессиональных знаний и умений; - формирование профессионального интереса в процессе обучения в вузе. |
3 |
ОПК-3 – владеет основами речевой профессиональной культуры. |
Знать – теоретические проблемы происхождения речи; основные виды речи; проблемы взаимоотношения мышления и речи; становления категории общения. Уметь – использовать возможности различных функций речи в процессе обучения; классифицировать речевые процессы в образовательном процессе; участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях. Владеть – основными функциями речи в процессе обучения; теоретическими основами речи и общения. |
- обогащение и расширение научных знаний о речи как о процессе общения людей посредством языка; - развитие речевой профессиональной культуры будущего учителя; - становление и развитие представлений о языке как о способе развития сознания личности. |
Современные задачи, решаемые российским обществом, требуют от выпускников высших педагогических учебных заведений овладения конструктивными и продуктивными психолого-педагогическими технологиями для выполнения практических задач. Многоплановые вопросы педагогической деятельности невозможно решать без учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. От уровня овладения теоретико-методологическими и прикладными компонентами возрастной психологии во многом зависит успех решения практических задач в профессиональной педагогической деятельности.
Структура учебного курса «Психология» включает лекционные, семинарские и лабораторные занятия, а также самостоятельную работу студентов. Итоговый контроль осуществляется в форме зачета.
Особенностью изучения дисциплины данного курса является практическая направленность на формирование у студентов умений и навыков применения знаний по психологии на практике, усвоение приемов и методов изучение возрастных психологических особенностей. Это является необходимым условием качественной профессиональной подготовки современного учителя.