10. Уровень школьной адаптации (для учащихся начальной школы):

• высокий уровень адаптированности — высокий уровень разви­тия мотивации и произвольности при отличной, хорошей, удов­летворительной успеваемости и адекватной самооценке;

• средний уровень адаптированности — высокий уровень произ­вольности, недостаточная мотивация (индифферентное отноше­ние к школе) при отличной, хорошей и удовлетворительной ус­певаемости, адекватной самооценке;

• низкий уровень адаптированности — при внешней сформиро­ванности учебной деятельности, при хорошей и удовлетворительной успе­ваемости отсутствие интереса к школе, недостаточный уровень регуляции собственного поведения (произвольности), высокий уровень тревожности, связанный с неудовлетворенностью своим образом Я, неадекватная самооценка, трудности в общении с ок­ружающими;

• дезадаптированностъ — низкий уровень развития произвольно­сти, отсутствие мотивации при наличии удовлетворительных и неудовлетворительных отметок, неадекватная самооценка.

10. Уровень социализированности (для учащихся подросткового возраста):

• высокий (осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни; баланс индивидуального и социального; гармония отношений со взрослыми и сверстниками; адекватное отношение к педагогическим воздействиям; самоконтроль поведения; активное участие в жизни детского коллектива; удовлетворенность своим статусом и отношениями);

• средний (конформизм в отношении норм коллективной жизни; преобладает либо индивидуальное, либо социальное; неустойчивые отношения с окружающими; противоречивое отношение к педагогическим воздействиям; внешний локус контроля поведения; периодическое участие в жизни детского коллектива; неполная удовлетворенность своим статусом и отношениями);

• низкий (неприятие и невыполнение норм коллективной жизни; дисбаланс индивидуального и социального; конфликтные отношения с окружающими; неадекватное отношение к педагогическим воздействиям; неуправляемое поведение; пассивное участие в жизни детского коллектива; неудовлетворенность своим статусом и отношениями).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Социальный паспорт учащегося (группы риска школьной дезадаптации)

1. Ф. И.О. ученика

2. Возраст (дата рождения)

3. Класс____ Школа №______ год обучения_________

4. Продолжительность обучения у данного учителя________________

5. Учился в других школах

6. Дублировал классы

7. Состав семьи (полная, неполная)

Сведения о семье	Отец	Мать
Фамилия
Имя
Отчство
Год рождения
Образование
Специальность
Место учебы, работы
Состояние здоровья

8. Моральная атмосфера в семье__________________________

9. Наличие в семье условий для занятий и отношение родителе к неуспеваемости ребёнка.

10. Испытывает трудности в обучении (по всем предметам, по нескольким, по одному, указать по каким)_________________________

11. Характер затруднений (постоянные, временные) __________________

12. Как относится учащийся к своим неудачам в обучении?

(безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия в преодолении учебных трудностей и т.п.).

13. Реакция учащегося на оценку его работы______________________

14.Какие виды помощи применялись учителем для преодоления обнаруженных трудностей:_____________________________________

( усиление контроля и помощи при выполнении классных заданий, индивидуализация заданий при фронтальной работе класса, дополнительные занятия после уроков, дополнительные задания на дом, указания родителям, как помочь ребёнку при выполнении домашних заданий и пр.)

15. Нуждается в занятиях у логопеда (да, нет), (занимался, не занимался)?

16. Преобладающее психическое состояние (активен, угнетен, веселый, грустный).

17.Как работает ребёнок в классе (может ли он активно, целенаправленно работать, отвечать на вопросы и задавать вопросы в случае непонимания ит.п.)_____________________________________________________

18. Работоспособность (если плохая, то как проявляется: отвлекаемость, рассеянность, плохая концентрация внимания, увеличение количества ошибок к концу урока, занятий; сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т.п.) ________________________________

19. Особенности развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и речи ребёнка ___________________

20. Общая характеристика личности учащегося (положительные и отрицательные стороны его личности, характера)_________________

21. Наличие пропусков занятий и их причина

22. Основные трудности и причины отставания (по мнению учителя).

23. Поведение в классе__________________________________________

24. Поведение на переменах__________________________

25. Взаимоотношение со сверстниками. Имеет друзей (одного с ним возраста, старше, младше)

26. Бывает ли объектом агрессии со стороны одноклассников или старших учащихся?________________________________________

27. Наличие вредных привычек_________________________________

28. Имеются ли странности в поведении, в чём выражаются?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3