Тема 8. Современные программы речевого развития дошкольников

Цель занятия: сформировать у студентов представления о сущности и структуре современных программ речевого развития дошкольников

Организационная форма занятия: кейс-метод.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Методические принципы развития речи.

2. Научные основы программы развития речи и её структура.

Методические рекомендации

Форма проведения занятия – кейс-метод.

Цель – формирование умений и навыков мыслительной деятельности студентов в контексте решаемого кейса.

Оборудование: компьютер с необходимым программным обеспечением, маркеры, бумага.

Представим поэтапную работу с кейсом на занятии.

1. Этап введения в кейс, постановка преподавателем основного вопроса - Программы развития речи и их структура.

Кейсы раздаются каждому обучающемуся на самом занятии. На ознакомление студентам выделяется 5— 7 мин.

Преподаватель начинает занятие с контроля знания обучаю­щимися содержания кейса, например, спрашива­ет: «Что является центральной проблемой данного кейса?».

Далее студенты задают преподавателю вопросы с целью уточ­нения ситуации и получения дополнительной информации, ко­торая фиксируется на доске для последующего обсуждения.

2. Анализ ситуации (индивидуально или в малых группах). Каждый из участников представляет свой вариант решения в виде устного доклада (регламент устанавливается). Если участни­ков много, то группа разбивается на подгруппы, от каждой из которых выступает представитель.

После деления на микрогруппы дается определенное время для решения проблемы, подготовки и выступления (30 — 40 мин). Жесткое требование — укладываться в установленные сроки. Уча­стники выявляют проблему, вырабатывают, оценивают и выби­рают оптимальное решение, готовятся к презентации.

Преподаватель, обходя группы и давая некоторые пояснения, должен избегать прямых консультаций. Необходимо предоставить студентам возможность использовать любую литературу, учеб­ники, справочники.

При относительно однородном составе групп студенты выбирают спикера самостоятельно, однако иногда полезно назначить спике­ра в самый последний момент «волевым решением» преподавателя.

3. Этап презентации решений по кейсам.

Презентация, или представление результатов анализа кейса и его составляющих, выступает очень важным аспектом кейс-мето­да. Умение публично представить интеллектуальный продукт, хо­рошо его прорекламировать, показать его достоинства и возмож­ные направления эффективного использования, а также выстоять под шквалом критики представляется очень ценным интеграль­ным качеством современного специалиста.

Представляют решение кейса от каждой малой группы 1 — 2 участника (спикера). Время — до 10—15 мин. Советы преподавателю:

- следует максимально поощрять использование плакатов, схем, графиков (которые малые группы должны подготовить на преды­дущем этапе);

- необходимо побуждать членов малой группы дополнять вы­сказывания своего спикера. Но если в качестве дополнения следу­ет решение, противоположное выступлению спикера, то это озна­чает, что малая группа не справилась с кейсом.

Участники задают выступающему вопросы, на которые он дол­жен либо ответить, либо внести обоснованное возражение. Пре­подаватель лишь направляет дискуссию.

Каждый вариант решения фиксируется на отдельном листе бумаги (для удобства работы и дальнейшего подведения итогов).

4. Этап общей дискуссии.

Как правило, во всех дискуссиях при обсуждении ситуацион­ных упражнений формулируются четыре основных вопроса:

1. Почему ситуация выглядит как дилемма?

2. Кто принимал решения?

3. Какие варианты решения он имел?

4. Что ему надо было сделать?

Учитывая ответы на эти вопросы, преподаватели должны про­гнозировать развитие дискуссии и корректировать ее ход, ставя те вопросы и освещая те моменты, на рассмотрение которых хотели бы направить обсуждение. При этом нужно быть готовым к тому, что обучающиеся могут высказывать точки зрения и взгляды, не предусмотренные заранее.

На этом этапе важно:

- не ограничивать время;

- дать возможность выступить каждому;

- заострить внимание выступающих на конкретных проблемах данного кейса;

- провести голосование «Чье решение было самым удачным?».

Во время дискуссии следует избегать излишних споров, не до­пускать, чтобы лишь некоторые участники доминировали в об­суждении, намеренного ведения дискуссии к тому решению, ко­торое ведущий предпочел бы сам.

5. Этап подведения итогов, завершающего выступления препо­давателя.

Продолжительность — 10—15 мин.

Преподаватель должен «раскрыть карты». Для кейсов, написан­ных на примере реальных конкретных ситуаций, это информация о том, как были решены проблемы, которые обсуждались слуша­телями, в реальной жизни. Для «кабинетных» кейсов важно обо­сновать версию преподавателя.

1. При подготовке к первому вопросу - Методические принципы развития речи - студент должен иметь представление о сущности методических принципов обучения; знать основные принципы развития речи и обучения родному языку – принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей, принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи, принцип развития языкового чутья, принцип формирования элементарного осознания явлений языка, принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования, принцип обогащения мотивации речевой деятельности и принцип обеспечения активной речевой практики; проанализировать каждый из принципов.

Для подготовки к данному вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М., 2008. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой.- М., 2010. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М., 2010.

2. Научные основы программы развития речи и её структура.

При подготовке к данному вопросу студент должен проанализировать имеющиеся программы по развитию речи дошкольников, т.е. установить перечень разделов и глав; требований, предъявляемых к речевому развитию детей, провести сравнительный анализ современных программ по развитию речи. Студент должен иметь представление о структуре программы (пояснительная записка с целями и задачами), логике ее построения; научных принципах, на которых основана программа, объем речевых навыков и умений детей данной возрастной группы.

Для подготовки к данному вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М., 2008. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой.- М., 2010. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М., 2010.

Рекомендуемая литература

Основная

а) основная литература:

1. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М., 2010.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.- М., 2009

3. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М., 2008

Дополнительная

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников.- М.: Академия, 2006

2. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой.- М., 2010

3. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой.- М., 2011

4. Елисеева М.Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего возраста: монография. – М., 2008

Интернет-ресурсы

http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-1.shtml Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников

http://www.twirpx.com/file/374529/ Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников

http://www.academia-moscow.ru/off-line/_books/fragment_5262.pdf Теория и методика развития речи детей

http://www.ozon.ru/context/detail/id/108136/ Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста

http://zver.ucoz.ru/load/16-1-0-579 Научные основы методики развития речи

http://pedlib.ru/Books/5/0174/5_0174-1.shtml Бородич А.М. Методика развития речи детей

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1. Проанализируйте вариативные программы: «Истоки», «Радуга», «Развитие», «Детство», «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду (О.С. Ушакова)».

2. Разработайте авторскую программу развития речи детей по возрастным группам и представьте ее к защите.