Основы семейного воспитания.
Цель: Сформировать правильное понимание сущности семейных отношений, показать возможности воспитательные возможности семьи в сравнении с другими воспитательными системами.
Семья как фактор воспитания.
Правовые аспекты семейного воспитания.
Теоретические основы организации целостного педагогического процесса семьи.
Основные характеристики целостного педагогического процесса семьи.
Формы сотрудничества школы и семьи.
Литература:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы. М.,1993.
2. Байдельдинова Г.К. Методика изучения семьи. Алматы, 1983.
3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.
Макаренко А.С. Книга для родителей. М., 1983.
5. Международная Конвенция ООН о правах ребенка. М., 1989.
6. Семейный кодекс РК. Алматы, 2000.
1. Семья как фактор воспитания.
Семья во все времена обладала большими возможностями в решении вопросов воспитания подрастающего поколения. Особенностью современной семьи является высокий образовательный и общекультурный уровень родителей.
Воспитание детей в семье определяется ее спецификой как определенного устойчивого института, функционирующего на основе интимной близости людей, родственных связей, взаимной привязанности, любви, общности быта и т.д., благодаря которым между членами семьи складываются и развиваются взаимные отношения. В них и заключается преимущество семейного воспитания, которое не может в полной мере заменить никакая другая система воспитания..
Семья – первичный мир, в котором будущий гражданин начинает свои первые шаги по пути социализации. Она дает ребенку первые представления о правилах и нормах морали, приучает его к труду. От родителей к детям в системе поступков и поведения родителей передаются мировоззренческие, нравственные, социально-политические ценности.
Семейное воспитание имеет преимущества по сравнению с общественным и государственным воспитанием. Однако социальные, экономические, демографические изменения, происходящие в современной общественной жизни, создают определенные проблемы, оказывающие непосредственное воздействие на педагогический процесс семьи.
Типы семей.
1. Семьи, уважающие детей. В этих семьях любят детей. Родители знают чем они интересуются, что их тревожит. Уважают их мнение, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в таких семья растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают потребность во взаимном общении, их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.
2. Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни дети, ни родители стараются не нарушать. Дети знают место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Они растут послушными, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные связи могут нарушаться. Поначалу намечается едва ощутимая «трещенка» в душевных связях между родителями и детьми.
3. Материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью - чтобы поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность.
Родители стараются вникать в интересы и заботы детей. Дети это понимают, но не всегда принимают. Мечтая и надеясь предостеречь детей от опасностей, осчастливить их, обеспечить на будущее, родители фактически обрекают своих питомцев на неправомерные ограничения и даже страдания.
Такой вариант отношений возникает и при чрезмерной занятости родителей собой, работой, увлечениями, своими отношениями и размолвками. Нередко это выражается в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает у них чувство обиды, одиночества. И все же естественная привязанность, любовь к родителям остаются, и дети испытывают желание делиться успехами и огорчениями, зная, что родители в душе остаются их искренними доброжелателями.
Важной задачей родителей является контроль и участие в совместной коммерческой деятельности с детьми, организация их для выполнения различных сервисных услуг с развитием добросовестности, порядочности, аккуратности. Рынок оказывает определенное влияние на ролевую структуру членов семьи, вносит в семейную жизнь новые социальные установки. Семья по мере развития цивилизации становится все более малодетной (имеет лишь одного ребенка). Малодетная семья лишена одного важного условия внутрисемейного воспитания - детского общения. Излишнее внимание к единственному ребенку родителей, бабушек, дедушек может лишить его активности, сформировать эгоистические наклонности.
Некоторый нравственно-психологический дискомфорт может быть в неполных семьях где отсутствует один из родителей..
Проблемой семейного воспитания является загруженность матери семейным бытом. Недостаток времени матери имеет серьезные последствия. Она прибегает к самым неэффективным методам воспитательного воздействия: назидания, упреки, сетования.
Серьезные воспитательные проблемы возникают в семьях, где существует отрицательный микроклимат, где семейная жизнь насыщена конфликтами.
Социальные и педагогические проблемы возникают у родителей. Которые находятся на грани потери родительских прав.
Школа должна стремиться преодолеть эти проблемы, конкретизируя подходы к семье, корректируя ее педагогический процесс.