Система средств, форм и методов воспитания
Цель: показать взаимосвязь методов, средств и форм воспитания.
Понятие о средствах, формах и методах воспитания.
Классификация методов воспитания.
Методы формирования сознания.
Методы организации деятельности.
Методы стимулирования.
Литература:
Ильин Формирование личности школьника (целостный процесс). Москва: Педагогика, 1984.
Б.И. Муканова Взаимодействие учителя и учащихся. Алматы: Дауар, 1994.
А.С. Макаренко Методы воспитания Москва: Педагогика, 1984.
Понятие о средствах, формах и методах воспитания.
Формирование личности школьника осуществляется в педагогическом процессе семьи и школы. Для того, чтобы грамотно организовать педагогический процесс, учителю необходимо понимать его теоретические основы, видеть компоненты этого процесса: цели, задачи, содержание, средства, формы, методы
Средства, формы, методы составляют движущий механизм реализации деятельности участников педагогического процесса, за счет чего и происходит формирование личности (Хмель Н.Д.).
Деятельность и общение участников педагогического процесса осуществляется с помощью форм.
Формы учебно-воспитательного процесса – логически завершенные, ограниченные во времени отрезки педагогического процесса, преследующие определенные цели и задачи, имеющие соответствующее содержание, которые решаются с помощью адекватных методов и приемов.
Организационные формы рассматриваются и как способ общения и взаимодействия участников целостного педагогического процесса.
Организационные формы педагогического процесса можно классифицировать по:
- составу участников (индивидуальные, микрогрупповые, групповые, коллективные, фронтальные);
- использованию в учебной работе целостного педагогического процесса (урок, семинар, факультатив, экскурсия и др.)
- кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его (парная работа, работа в малых группах, учебная встреча, смотр знаний и др.);
- взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности (утренник, предметный вечер, конференция, олимпиада и др.).
Формы организации целостного педагогического процесса осуществляются с помощью методов и приемов.
Педагогическое производство требует двусторонней организации. Учителю и сотрудничающим с ним учащимся важно знать не только что, но и для чего нужно делать, не только как, но и почему так, а не иначе нужно действовать.
Вопрос «Что делать?» раскрывает содержание деятельности.
«Для чего?» - позволяет выделить основной мотив.
«Как делать?» - побуждает к выбору целесообразного метода.
«Почему так, а не иначе?» - требует обоснования правильности выбора данного метода.
Таково место метода в целостной педагогической деятельности и таков механизм перехода от целей деятельности, ее содержания к методам воспитания.
Метод – способ достижения цели.
В педагогике метод (Афонина Г.М.) – способ достижения воспитательной цели в результате упорядоченной педагогической деятельности.
Методы воспитания – способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, поведение учащихся, на формирование у них общественно-необходимых качеств, на обогащение их опыта общественно полезной деятельности и многообразных отношений.
Цели воспитания можно достигнуть разными путями. Тогда возникает вопрос о том, сколько существует методов воспитания. Их может быть столько, сколько найдет воспитатель, организуя жизнедеятельность детей в совместном сотрудничестве.
Одни пути приводят к цели быстрее, чем другие.
Выбор методов воспитания зависит от:
Целей воспитания.
Уровня воспитанности коллектива в целом и личности в частности.
От характера отношений между учителем и учащимися.
Эмоциональной обстановки, характера внутриколлективных отношений, статусного положения ребенка в среде сверстников.
Педагогической ситуации.
Материальной оснащенности школы.
Прием воспитания – частное выражение метода, актуализирующее его действие в данных конкретных обстоятельствах. По отношению к методу прием воспитания носит подчиненный характер.
Средства воспитания – понятие более широкое, чем метод воспитания. Оно включает в себя всякую педагогически целесообразную организацию методических путей для решения воспитательных задач. К педагогическим средствам относят среду, в которой личность взаимодействует (природную, социальную, материальную, духовную), а также виды деятельности, с помощью которых организуется это взаимодействие (общение, познание, игра, труд и др.).