4. Закономерности и движущие силы процесса воспитания.

Закономерности воспитательного процесса:

1. Обусловленность и социально-экономическими потребностями общества.

2. Двусторонность педагогического процесса.

3. Целенаправленность педагогического процесса.

4. Активность учащихся в педагогическом процессе обусловлено продуманный и организованный деятельностью учителя.

5. Соответствие содержание и организации педагогического процесса возрастным особенностям детей уровни развития коллектива и отдельных учащихся.

6. Необходимость обеспечения и организации взаимодействия учащихся в педагогическом процессе.

7. Иерархическое соподчиненность компонентов педагогического процесса.

8. Многофакторность педагогического процесса.

9. Полеструктурность педагогического процесса.

10. Воздействие на учащихся не прямое, а косвенное, через организацию деятельности.

Движущими силами процесса воспитания является противоречие. Их условно делят на внутреннее и внешнее.

Внутренние противоречия с внутренней борьбой самого воспитуемого, когда имеет место несогласованность сознание ученика (между новыми социально-значимыми задачами и прежним фондом способов и мотивов поведения, между притязаниями ребенка и его возможностями.).

Внешние противоречия связанные с деятельностью воспитателя выдвигающего перед ребенком ряд задач (между внешними требованиями и внутренними стремлениями личности, между целенаправленным воздействием и стихийным влиянием среды.).

5. Основные этапы воспитательного процесса.

Для того, чтобы грамотно управлять процессом воспитания учителю необходимо иметь представление о нем, как о процессе в котором можно проследить определенные этапы.

1-й этап. Ознакомление учащихся с общими нормами и требованиями. Необходимый элемент процесса воспитания – это знание учащимися основных понятий и норм поведения. Работа над знаниями этих основ и нормам необходима, т.к. неправильно сформированное представление о той или иной черте характера приводит к неправильной линии поведения.

Очень распространены заблуждения в оценке своих качеств и качеств другого человека.

2 этап Формирование отношения.

В процессе усвоения знаний в области воспитания большую роль играет формирование отношения учащихся к предлагаемым нормам и правилам поведения. В основе формирования отношения лежит прежде всего понимание необходимости овладения этими знаниями. Отношение всегда связано с формированием мотивационной основы, с пробуждением у ученика желания поступать так, как от него требуют.

3 этап Формирование взглядов и убеждений.

Формирование взглядов характеризует этап принятия, освоения и превращения данных норм в личное достояние.

Взгляды предполагают, что у ученика выработана позиция, своя оценка и мотивы для совершения тех или иных действий. Т.е. взгляды – потенциальная готовность к действию.

Убеждения – твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, которые побуждая к действию, служат руководством в жизни. Убеждения неразрывно связаны с действиями.

4 этап Формирование общей направленности личности.

Упражнения в деятельности. Многократные повторения определенных действий приводят к формированию навыков и привычек правильного поведения, т.е. определенный тип поведения становится для ребенка нормой.