Сущность и принципы процесса воспитания.

Цель: Раскрыть сущность процесса воспитания в школе.

1. Особенности процесса воспитания по сравнению с обучением.

2. Цель и задачи воспитания.

3. Объективные и субъективные факторы.

4. Закономерности и движущие силы процесса воспитания.

5. Основные этапы воспитательного процесса.

6. Принципы воспитания.

Литература:

1.Н.Е. Щуркова. Новые технологии воспитательного процесса. Москва 1994.

2.П.И. Пидкасистый. Педагогика. Москва 2000

3.И.П. Подласый. Педагогика. Москва 2000

4. Никандров Н.Д. Ценности как основа цели воспитания//Педагогика.-1998, №1.

5. Новгородцев П.И. Об общественном идеале. М., 1991.

1. Особенности процесса воспитания по сравнению с обучением.

Воспитание как категория педагогики рассматривается в узком и широком смысле.

Воспитание в социальном отношении – процесс передачи социального опыта старшим поколением младшему.

Воспитание в широком педагогическом смысле – целенаправленно организовано процесс, обеспечивающий всестороннее развитие личности.

Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс формирования убеждений, воли, характера, нравственных, эстетических, физических качеств.

Воспитание тесно связано с другими категориями педагогики. Однако, единство процесса обучения и воспитания не исключает их специфику. Воспитание как и обучение – это целенаправленный организованный процесс планомерного и систематичного руководства формирование личности. Но по сравнению с обучением оно является более широким процессом. Воспитание выходит за рамки учебного процесса. Оно осуществляется на уроках во внеклассной работе и в семье.

Отличие воспитание от обучения:

1. Обучение преследует цель формирования определенных знаний умений и навыков. Для процесса воспитания этого недостаточно. В процессе воспитания важно формирование убеждений, чувств и привычек поведения, соответствующих принципам морали.

2. Результаты процесса обучения проверяется легко. Результаты процесса воспитания не поддаются быстрой проверке. О воспитанности учащихся нельзя судить только по высказыванию и даже по их поступкам и действиям. Учителю нужно знать мотивы поведения.

2. Формы организации обучения четко определены. Воспитания же не укладываются в четкие организационные формы. Оно происходит ежедневно, ежечасно в различных видах деятельности который должны организовать и направить школа.

2. Цель и задачи воспитания.

Цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

Задачи воспитания:

1. Передача социального опыта, накопленного человечеством.

2. Формирование научного мировоззрения.

3. Формирование социальной активности личности.

Реализация данной цели и задач происходит в воспитательном процессе.

Воспитательный процесс – это процесс, в котором в соответствии с целями и задачами общества совершается организованное влияние , конечным результатам которого является формирование личности нужной и полезной обществу.

Исходя из этого, воспитательный процесс общеобразовательной школы направлен на:

• Организацию разносторонней и многообразной деятельности учащихся;

• На использование общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования нравственно-ценной личности;

• На создание необходимых и многосторонних отношений к окружающему миру;

• На специальное формирование общественно-необходимых нравственных, волевых, эстетических, физических качеств.

Характеристики процесса воспитания:

1. Постоянное изменение и развитие процесса воспитания под воздействием целей и задач воспитания;

2. Деятельностный характер процесса воспитания;

2. Постоянное изменение позиций воспитания в воспитательном процессе, динамика использования разнообразных методов воспитания;

3. Целостность процесса воспитания.

3. Факторы воспитания.

Объективные факторы:

1. Материально-техническая база общества.

2. Общественное отношение.

3.Природная среда.

1. Наследственные задатки.

2. Бытовые условия.

Субъективные факторы:

1. Воспитательная деятельность общеобразовательной школы.

2. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений.

3. Воспитательное воздействие средств массовой информации.

Чем больше по своему направлению и содержанию совпадает влияние организованной воспитательной деятельности и объективных факторов, тем успешнее осуществляется развитие и формирование личности.