Тема 4. Взаимосвязь законов, закономерностей, принципов и правил в процессе обучения.

Задание 1. На основании предложенной схемы составить научный рассказ «Взаимодействие дидактических элементов»:

Дидактические -----Закономерности -------- Принципы --------- Правила

Законы обучения обучения обучения.

Задание 2. На основании соотношения основных компонентов учебного процесса с принципами обучения, выделенного Ю.К. Бабанским, определите принципы обучения и заполните таблицу:

Основные компоненты и условия обучения	Принципы обучения
Задачи обучения	Принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых Принципы: научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения Принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучаемых при руководящей роли преподавателя; сочетания различных методов, а также средств обучения в зависимости от задач и содержания обучения Принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения
Содержание обучения
Методы обучения и соответствующие им средства
Формы организации обучения
Результаты обучения	Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития

Задание №3. Вспомните фрагмент реального обучения, во время которого вы были бы в роли ученика, учителя, наблюдателя. Запишите тему, цели, план этого занятия. Попытайтесь выявить и записать все закономерности процесса обучения, которые проявились в данном фрагменте обучения.

Цель урока: 

Введение грамматического материала - условные предложения 2 и 3 типов; формирование грамматического навыка в речи; пополнение лексического запаса учащихся по теме "Окружающая среда"; развитие неподготовленной монологической речи; привитие бережного отношения и любви к окружающей среде; сформировать активную экологическую позицию по охране окружающей среды; развитие интереса к изучению английского языка.

Задачи: Общеобразовательные: развитие интереса к изучению грамматического материала, к активной творческой деятельности, сформировать навыки самостоятельной работы, работа в коллективе, научить аргументировано свое мнение, добиться более глубокого и прочного освоения изучаемой темы; знакомство с современными компьютерными технологиями, повышение интереса к знанию иностранного языка;

Развивающие:развитие логического мышления, памяти, внимательности, умения работать с электронными ресурсами, правильно выбирать источники дополнительной информации;

Воспитательные:развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Среди общих закономерностей процесса обучения следующие:

• Закономерность цели: цель обучения зависит от потребностей и возможностей об-ва.

• Закономерность содержания: содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

• Закономерность качества обучения: эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационно-педагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения.

• Закономерность методов обучения: эффективность дидактических методов зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса.

• Закономерность управления обучением: продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения и обоснованности корректирующих воздействий.

• Закономерность стимулирования: продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения и внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.