Семинар № 3

Урок - важнейшая сфера жизни,

в которой соприкасаются

педагог и ученик.

В.А.Сухомлинский

Учитель его роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса

(урок глазами будущего учителя)

2 часа

Задачи:

• подвести студентов к пониманию сущности компетентностного подхода к педагогической деятельности

• формировать умение студентов наблюдать по заданной программе за деятельностью учителя на уроке;

• формировать умение студентов по внешне видимым на уроке действиям учителя и учеников делать выводы о сформированности у учителя организаторских и коммуникативных умений;

• продолжить формирование ценностного отношения к учительской профессии.

Опорные теоретические понятия:

• педагогическая компетентность;

• организаторские умения;

• коммуникативные умения;

• педагогическая техника.

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая компетентность как единство теоретической и практической готовности учителя к осуществлению педагогической деятельности.

2. Требования к учителю, обусловленные сущностью, спецификой и значимостью педагогической профессии.

Практические задания

1. Прочтите выбранную из предложенного списка литературу и письменно проанализируйте ее по следующей схеме:

Схема анализа

• для какой категории населения предназначена данная книга;

• какую цель ставил автор при написании данной книги;

• какие идеи хотел довести автор книги до читателя;

• какие позиции автора Вы разделяете и с какими бы хотели поспорить;

• какие вопросы у Вас возникли при чтении книги и как бы Вы сами на них ответили;

• чем для Вас полезна была эта книга;

• что непонятно Вам было при чтении книги (слова, понятия, идеи, подходы, и другое);

• дайте рекламу прочитанной книге;

• дайте антирекламу прочитанной книге;

• чтобы Вы хотели добавить в содержание книги или посоветовать автору;

• Ваше отношение к прочитанной книге в целом.

Литература для анализа

1. Алексин А. Школа – прежде всего учитель. М., 1991.

2. Белухин Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику. М., 1992.

3. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти. М., 1994.

4. Бондаревская Е.В., Белоусова Т.В. Введение в педагогическую культуру. Ростов н/Д, 1995.

5. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др.; Под ред. А.С.Роботовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

6. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

8. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М., 1985.

9. Лещинский В.И. и др. Всегда ли прав учитель? М., 1990.

10. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие. С.-Петербург: Образование, РГПУ, 2000.

11. Межериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Педагогическое общество России, 2002.

12. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991.

13. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. учеб. заведений / И.А.Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989.

14. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. М., 1998.

15. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И.Рувинского. М.: Педагогика, 1987.

2. Подберите из сборников пословиц и поговорок разных народов такие, которые свидетельствуют о том, что в общественном сознании людей с древних времен утвердилось представление о высоком предназначении учителя и педагогической деятельности (не менее 10).

3. Предложите свой вариант педагогического аналога клятвы Гиппократа (текст, сжато формулирующий моральные нормы врачебной деятельности). Ваш вариант должен содержать не менее пяти заповедей психолого-педагогической деятельности, которыми мог бы руководствоваться педагог в процессе «сеяния Разумного, Доброго, Вечного», например:

• уважайте в ученике Человека, Личность; относитесь к другим так же, как вы хотели бы, чтобы относились к вам;