Планы семинарских занятий

Семинар 1. Феномен образования. Воспитание и обучение как подсистемы образования

(Семинар – 2 часа)

Задачи:

- раскрыть сущность образования и особенности его педагогической интерпретации;

- обеспечить студенту представление о многозначности образования;

- сопоставить различные интерпретации образования: культурологическую, этнологическую, социологическую, экономическую, политическую, антропологическую, психологическую, педагогическую;

- раскрыть сущность и особенности воспитания и обучения как подсистем целостного процесса образования человека.

Опорные понятия: образование, воспитание, обучение, педагогический процесс.

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте развернутое определение образованию, в котором будут отражены важнейшие черты этого феномена. Проанализируйте различные определения образования. Охарактеризуйте образование как деятельность, цель, результат, процесс, отношение, институт.

2. Соотнесите понятия образование, обучение, воспитание. Дайте определение двум последним. Что объединяет все три понятия? Что является специфическим для каждого из них?

3. Как вы понимаете утверждение, что человек сам несет в себе свой собственный образ. В чем значение этого тезиса для педагогики?

4. Какие особенности человека позволяют выделить в процессе образования подсистемы воспитания и обучения?

5. Сформулируйте базовые универсальные цели обучения. Какими средствами они могут быть достигнуты? Сформулируйте базовые цели воспитания. Какими средствами они могут быть достигнуты?

6. Каким образом может достигаться единство воспитания и обучения в реальной педагогической практике? Каким образом в вашем вузе осуществляется учебная и воспитательная деятельность? Существует ли их единство?

Практические задания:

1. Составьте план ответа на один из предлагаемых вопросов. Зафиксируйте его в тетради и используйте в дальнейшем для ответа.

2. Напишите эссе на тему «Самообразование и его роль в жизни человека» или «воспитывающее обучение – это…»

Литература.

1. Корнетов Г.Б. Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования // Завуч. 2002.№3

2. Краевский В.В.Воспитание или образование? // Педагогика,2001. №3.

3. Лернер И.Я. Об обучении и воспитании. М.,1988.

4. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) в 2 кн./ Под ред И.А.Зимней. М.,2001.

5. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.,2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Образование это …

- процесс приобретения знаний, представлений, умений, навыков в конкретной области человеческих знаний и влияющий на развитие мировоззрения;

- остаточный продукт обучения;

- определенный образ чувств, поступков, которые в конечном итоге дают определенный образ жизни человека. Этого можно добиться самостоятельно либо в учебных заведениях, т.е. различными путями;

- процесс «сотворения» человеком образа мира, окружающего его, и образа себя в этом мире;

- процесс взаимодействия с системой образования;

- процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства;

- подсистема в структуре социальной системы;

- собственная личностная структура;

- то, что определяет собственно личностный тип мышления:

- процесс развития личности обучающегося через актуализацию знаний, умений, навыков учащегося в зоне ближайшего развития, воздействие на сознание и поведение; процесс стимуляции активной познавательной деятельности учащихся;

- систематический процесс получения знаний с целью повышения культурного уровня и развития других важных личностных качеств;

- интересный и захватывающий процесс самосовершенствования;

- процесс познания, понимаемый как в узком, так и в широком смысле слова;

- включение человека в социокультурную среду;

- система управления деятельностью учебного заведения, когда образовательные услуги делаются товаром;

- актуализация Я;

- сладостное торжество нищеты;

- целостная (в идеале) система, которая, взаимодействуя между собой на всех уровнях, помогает развить в человеке творчество, умение и желание получать новые знания;

- формирование человека внутри общества;

- восприятие культуры: в этом смысле образование и культура понятия однозначные;

- знания, совокупный опыт в области познания, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности;

- владение определенной суммой знаний, умений и навыков, обеспечивающих компетентность в некоторой сфере деятельности;

- обретение способности ориентироваться в культурном пространстве;

- основная отличительная способность человека преобразовывать окружающий мир;

- вид человеческой деятельности, предмет которой обозначен по всем направлениям лишь гипотезными ориентирами;

- живой бесконечный процесс, не имеющий с точки зрения человеческого познания границ и завершения в целостном виде:

- наркотик для информанов:

- подсистема личности, определяющая ее место в культурном и социальном пространстве;

- процесс формирования и развития индивидуальной системы моделей личности:

- передача информации (аккумулирующаяся в знаниях, умениях, навыках) посредством обучения;

- возможность жить интересно, полно и радостно;

- возможность широкого круга общения, интересных встреч, дающих возможность (в свою очередь) менять направления, интересы, убеждения в связи с новыми знаниями;

- возможность формирования новых умений, навыков, способствующих улучшению самой личности и окружающих ее людей;

- та очень и очень незначительная часть знаний, которую человек присвоил из всего того, что ему предлагалось усвоить, что он видел и слышал, что воспринимал совершенно непроизвольно;

- система заведений, в которых реализуется педагогический процесс, разрабатываются формы и методы этой реализации:

- сумма знаний, умений и навыков, тесно взаимосвязанных с побуждением реализацией личностью самовоспитания, общий культурный уровень личности;

- способность или возможность расширить имеющиеся знания или приобрести новые в специальных учреждениях или путем самообразования;

- образ жизни;

- жизнь, умение ориентироваться в незнакомой ситуации, постоянно совершенствоваться;

- то, что остается, когда все забудется;

- создание у человека представления, образа окружающего мира;

- система глубоких знаний, умений, убеждений человека, позволяющих ему свободно жить и творить согласно принятым в обществе законам;

- помощь личности в самоактуализации;

- возможность полноценно существовать в социуме;

- система знаний;

- целенаправленное, осознанное овладение некоторой суммой знаний, необходимых для овладения определенной профессией;

- создание образа мира, мира гуманного и доброго, где каждый человек может реализовать себя;

- создание условий для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей личности;

- со-творчество педагога и ребенка;

- создание человеком образа собственного Я, непрерывный процесс саморазвития;

- образование связано с интериоризацией личностью социального опыта;

- те навыки и умения, которые человек может применять в различных ситуациях;

- реальные знания, прочные умения и навыки, стремление к самосовершенствованию, склонность к творчеству;

- показатель развития личности;

- овладение суммой знаний в какой-либо области;

- необходимое условие в освоение профессии;

- комплекс знаний, необходимых человеку для полноценной жизни и деятельности;

- четкая система знаний, конкретизация ступеней и их взаимосвязь, взаимодополняемость;

- процесс и результат развития личности в социуме;

- разностороннее развитие, личности, в которое входит и обучение различным дисциплинам, и воспитание;

- процесс воспитания и обучения детей;

- свободный выбор человеком своего информационного, интеллектуального, практико-содержательного и др. развития;

- свободный выбор получения профессиональных знаний и умений;

- возможность получения и углубления знаний, умений, составление определенных понятий о мире;

- возможность каждой личности удовлетворить свои потребности в знаниях той области, которая ей интересна:

- возможность узнать опыт, обычаи, традиции, историческое развитие предыдущих поколений;

- необходимое условие для развития личности;

- социальный институт, подсистема общества;

- функция общества по отношению к человеку;

- функция человека в обществе;

- процесс присвоения культуры; результат этого процесса в виде некоторого "прироста" содержания личности;

- становление образа человека;

- процесс становления личности, предполагающий обучение, воспитание и самовоспитание, развитие;

- это осознанное приобретение определенной суммы знаний посредством овладения необходимыми навыками и умениями, предполагающие нравственное совершенствование;

- осознанная мотивационная деятельность;

- условие постоянного саморазвития и самореализации личности; это система основ научного познания окружающего мира;

- это структура ступеней познания: д/сад, школа, ПТУ, ВУЗ, включая другие типы учебных заведений;

- сложный процесс взаимодействия учащихся и учителя, во время которого идет интеллектуальное и личностное развитие как ученика, так и учителя;

- непрерывный процесс усвоения знаний, умений, навыков, усвоенных человеком под воздействием обучения и самообразования;

- сумма усвоенных человеком знаний, это одновременно и процесс усвоения этих знаний;

- не только эрудиция, сумма знаний, умений, но и способность человека к гармоничному сосуществованию, аналитическому мышлению;

- развитие;

- воспитание, обучение, развитие;

- необходимое условие для развития, самообразования личности: самореализации, самореабилитации, самосовершенствования;

- процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством; формирование на этой основе целостного мировоззрения, познавательных способностей и поведения;

- совокупность знаний, умений, которые человек приобретает в течение всей своей жизни;

- такая полная, системная, гармоничная подготовка человека, которая дает ему возможность стать специалистом номер 1: образование всегда должно быть специальным, общее образование - это никакое образование;

- система разнообразных форм и методов, позволяющих раскрыть индивидуальные особенности каждого человека;

- проникновение в общечеловеческую культуру с целью найти в ней свое место в жизни. Чтобы сориентироваться в этом, нужно создать человеку такие условия, чтобы он мог видеть это многообразие мира, среды, а главное, чтобы не потеряться в ней;

- совокупность знаний и умение ими оперировать, считающиеся в некоторой системе достаточными для определенного социального статуса; а также процесс приобретения данных знаний и умений;

- система мер, обеспечивающая учащихся определенной суммой знаний, способствующая развитию познавательных интересов учащегося, развивающая его творчество, желание как можно больше познать самому;

- результат обучения и воспитания;

- результат, конечный итог усилий в совершенствовании своей подготовленности, где усилия получающего образование на первом месте;

- процесс взаимодействия в системах взрослый-ребенок, взрослый-взрослый, целью которого является освоение "культурных средств" (понятия, социальные нормы, правила и т.п.);

- процесс саморазвития на основе информационного и эмоционального взаимообмена с окружающей средой;

- процесс формирования сознания, мировоззрения в результате приобретения суммы знаний;

- приобщение к культуре народа через систему знаний, умений, навыков;

- освоение, врастание в общечеловеческую культуру путем обучения и самообразования;

- процесс приобретения системы знаний, умений, навыков в процессе обучения, в жизни и деятельности;

- целенаправленный процесс, включающий обучение и воспитание;

- то, что может сделать человека человеком счастливым и успешным (если он того хочет);

- совокупность знаний, умений и навыков, накопленных человечеством и передаваемых от поколения к поколению;

- возможность для человека приобретения той необходимой информации в жизни, которая определяет путь и поможет в нахождении себя в себе и в мире;

- процесс, способствующий приобщению личности к сокровищам человеческой культуры, в результате которого осуществляется развитие потенциала личности и общества;

- система взаимодействий;

- комплекс знаний, необходимых человеку в жизни;

- непрерывный процесс познания человеком социально-культурного опыта человечества, закономерностей развития природы, общества и т.д.;

- усвоенная информация, соответствующая определенному уровню развития прогресса общества в области науки, техники, культуры, обычаев, традиций, религии, философии и т.п.

- освоенная система ценностей, накопленных человечеством;

- это интеллект, кругозор, высокий уровень культуры и нравственности:

- высокий интеллект, широкий кругозор, личностная ориентация на человека, нравственность;

- гора, на которую чем выше поднимаешься, тем меньше видна перспектива добраться до конца:

- результат (процесс) обучения, в котором главную роль играют ценностные ориентации педагога, его профессионализм в развитии личности ученика;

- совокупность знаний, умений, навыков, накопленных человечеством и дающих человеку возможность стать человеком;

- способ "очеловечивания" человека, способ укрощения животности в нем; одновременно это определенный результат овладения человеком культурой и способность к ее продвижению;

- процесс и результат приобщения человека к культуре, накопленной всем человечеством;

- "Образование - это то, что остается, когда все выученное забывается" (Макс Фон Лауэ);

- процесс и результат развития личности под воздействием обучения, воспитания, самообразования, самовоспитания;

- необходимое условие подготовки к жизни и труду;

- неразрывная связь и параллельное действие, воспитывающее и обучающее;

- достояние личности, обретенная ею во взаимодействии с культурой система представлений о мире;

- процесс освоения ребенком социокультурного наследия цивилизации;

- "образовывание", создание, формирование личности через накопление определенных систем ценностей;

- создание системы, в которой передают знания, умения (в определенной области), повышают общий культурный уровень человека;

- результат обучения в учебно-воспитательных учреждениях (напр., высшее образование, среднее и т.п.);

- процесс, включающий в себя организацию обучения, воспитания и развития детей в учебно-воспитательных учреждениях;

- создание образа человека, своего Я, развитие ума (система знаний, умений, способов деятельности, творческого компонента мышления и др.) и души (система нравственных, эстетических ... ценностей, убеждений, мировоззренческих позиций), своеобразное кредо личности.

Учитель! Знай и верь,

что ты самый необходимый

человек на земле.

М.Горький

Семинар 2. Сущность и структура педагогической деятельности

Задачи:

• осмыслить сущность и структуру педагогической деятельности;

• подвести студентов к осмыслению многомерности педагогической

• деятельности;

• расширить представление слушателей о социальной ценности

• педагогической деятельности.

Опорные теоретические понятия:

• педагогическая деятельность;

• структура педагогической деятельности;

• виды педагогической деятельности;

• педагог, учитель, преподаватель;

• компетентность;

• компетенция;

• ключевые образовательные компетенции.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность педагогической деятельности, ее социальная ценность.

2. Гуманистическая направленность педагогической деятельности.

3. Характеристики структурных составляющих педагогической деятельности, их взаимосвязь.

4. Компетентностный подход в собвеменном образовании.Профессиональная компетентность учителя и ключевые компетентности ученика.

Практические задания:

1. Прочтите статью Лебедева О.Е. Компетентностный подход в образовании (См. Приложение 1).

Прочитав указанную статью, выполните следующие задания:

• ответьте на вопросы: «Согласны ли Вы с позицией автора?», «В чем Вы не согласны с позицией автора?»;

• составьте тезисный план статьи;

• составьте краткую аннотацию на один из источников, на которые ссылается автор.

2. Составьте библиографию статей из периодических изданий по теме «Компетентностный подход в образовании»

3. Герой повести Д.Сэлинджера «Над пропастью во ржи» так выразил смысл педагогической деятельности: «Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут. А тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи».

В чем Вы видите смысл педагогической деятельности, о котором говорит автор?

2. Как Вы понимаете суть утверждения: «Теперь учитель не тот человек, который сообщает о теореме Пифагора, а тот, кто смог произвести впечатление своим рассказом о необыкновенной теореме великого грека Пифагора».

Творческие задания:

1. Создайте образ понятия «педагогическая деятельность». Прокомментируйте свой выбор.

Пример: Я представляю «педагогическую деятельность» ступенями, которые поднимаются вверх, потому что …..

2. Сделайте рекламу профессии учитель.

Литература:

1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов / Под ред. А.С.Роботовой. М.: Из-во «Академия», 2000.

2. Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов / Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик, Д.М.Гришин и др. М.: Просвещение, 1988.

3. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993.

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов. М.: Педагогическое общество России, 2002.

5. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991.

Занятие проходит в форме деловой игры. Студенты разбиваются на микрогруппы, каждая из которых получает свое задание.

Приложение1.

К вопросу 4.

1. Ключевые образовательные компетенции, учитывающие цели образования и виды деятельности ученика, помогающие ему овладевать социальным опытом, по классификации А.В. Хуторского таковы:

• ценностно-смысловая компетенция

• общекультурная компетенция

• учебно-познавательная компетенция

• информационная компетенция

• коммуникативная компетенция

• социально-трудовая компетенция

• компетенция личностного самосовершенствования.

Попытайтесь охарактеризовать эти компетенции и привести примеры их реализации в учебной деятельности школьника (студента).

Приложение 2.

Лебедев О.Е.