Структура аннотации и основные клише, используемые при составлении аннотации вкр

Аннотация – это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста дипломной работы (проекта).

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации.

Аннотация обычно состоит из двух частей.

В первой части формулируется основная тема работы (проекта); во второй части перечисляются (называются) основные положения. Субъект действия в аннотации обычно не называется, потому что он ясен, известен из контекста; активнее употребляются пассивные конструкции (глагольные и причастные).

Образцы клишированных аннотаций:

В работе (проекте) исследуется (что?)...

Показан (что?)...

Большое место в работе занимает рассмотрение (чего ?)...

В работе (проекте) дается характеристика (чего ?)...

Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как...

В работе (проекте) анализируется (что ?)...

Главное внимание обращается (на что ?)...

Используя (что ?), автор излагает (что ?)...

Отмечается, что...

Подчеркивается, что...

В работе (проекте) дается (что ?)...

Раскрываются (что ?)...

Описываются (что ?)...

Особое внимание уделяется вопросам (чего ?)...

В работе нашли отражение разработка проблем (чего ?), вопросы (чего ?)...

Показывается (творческий) характер (чего ?)...

Устанавливаются критерии (чего ?)...

В работе (проекте) подробно освещаются (что ?)...

Характеризуется (что ?)...

Рассматривается (что?)...

В работе (проекте) на основе анализа (чего?) показан (что ?)...

Констатируется, что...

Говорится о...

В заключение кратко разбирается (что ?)...

Приложение 16

Образец оглавления курсовой и дипломной работы (проекта)

Оглавление

Введение	3
Глава 1. Формирование профессионально значимых качеств у будущих специалистов социальной работы как психолого-педагогическая проблема	10
§1. Состояние разработанности проблемы формирования профессионально значимых качеств у будущих специалистов социальной работы в психолого-педагогической литературе	20
§2. Профессиональные функции специалистов социальной работы как методологическая и теоретическая основа определения и обоснования профессионально значимых качеств	30
§3. Модель формирования профессионально значимых качеств у студентов средних профессиональных и высших учебных заведений	40
Глава 2. Комплекс организационно-педагогических условий формирования профессионально значимых качеств у будущего специалиста социальной работы	50
§1. Педагогический мониторинг профессионально значимых качеств посредством создания проблемных ситуаций	60
§2. Формирование профессионально значимых качеств у будущих специалистов социальной работы в процессе внеаудиторной работы и социально-педагогической практики	70
§3. Результаты экспериментальной работы по выявлению уровней сформированности профессионально значимых качеств у будущих специалистов социальной работы	80
Заключение	90
Список использованных источников и литературы	100
Приложения	110

Приложение 17