Литература

1.Алгазина Н.Н. О развитии орфографической зоркости // Рус­ский язык в школе. - 1981. - №3. - С. 33.

2. Ґудзик И.Ф. Русский язык в 3 классе четырехлетней началь­ной школы с украинским языком обучения. - К.: Радянська школа, 1988. - С. 20-29.

3.Ґудзик И.Ф., Иваницкая Г.М. Русский язык в 4 классе че­тырехлетней начальной школы с украинским языком обуче­ния. - К.: Радянська школа, 1989. - С. 9-13.

4. Коваль А.П.Методика преподавания русского языка в шко­лах с украинским языком обучения. - К.: Выща школа, 1989. - С. 239-240; 257-273.

5. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К.: Радянська школа, 1990. - С. 196-205.

6.Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Про­свещение, 1990.

7.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика пре­подавания русского языка в начальных классах. - М.: Ака­демия, 2000. - С. 289-338.

8.Современные диктанты по русскому языку для 1-4 классов / Сост. - В.В.Андросова, Е.А.Стогний. - Донецк: ПКФ «БАО», 2002.

9.Улищенко В.В., Потопахина Л.И. Русский язык. Диктанты. 1-4 классы. - Харьков: Торсинг, 2001.

Тема 4

Контроль и оценивание учебных

достижений школьников в период

третьего года обучения

русскому языку

Содержание темы

1. Требования к знаниям и умениям учащихся на конец третье­го года обучения русскому языку.

2. Проверка и оценивание учебных достижений школьников чет­вертого класса.

Понятийно-категориальный аппарат темы

Структурные компоненты контроля, объект контроля, функции контроля, виды контроля, методы контроля, фор­мы контроля, интегрированные уровни учебных достижений учащихся начальных классов, критерии оценивания, вариан­ты критериев оценивания, нормы оценок, речевые навыки, языковые умения и навыки, техника письма, культура офор­мления письменных работ (см. раздел I, тема 6).

Задания для самостоятельной работы

1. Пользуясь программой по русскому языку для 4 класса, составьте перечень умений учащихся на конец учебного года в четвертом классе.

2. Выбрав необходимую информацию о проверке речевых уме­ний и навыков (аудирования, говорения, письма) и знаний по языку, касающихся программы третьего года обучения (4 класс), из раздела «Мови національних меншин (друга мова), 2-4 кла­си» методических рекомендаций «Контроль та оцінювання на­вчальних досягнень учнів початкової школи» и сравнив ее с информацией таблиц, которые Вы составляли и заполняли при отработке темы 6, раздела II; темы 4, раздела III, составьте и заполните аналогичную таблицу. Материал о проверке и оцени­вании учебных достижений школьников по письму дополните информацией о построении письменного высказывания (4 класс, I вариант курса).

3. Подберите 2-3 текста для устного или письменного переска­за в четвертом классе (требования см. в составленной таблице).

4. Сформулируйте 4-5 тем для устного сочинения в 4 классе (I вариант курса).

При выполнении задания имейте в виду, что темы, предлага­емые ученикам для устного сочинения, формулируются на осно­ве жизненной ситуации, прочитанного произведения, прослушан­ных или просмотренных передач.

Продумайте, какие вспомогательные материалы к сформули­рованным темам Вы предложили бы ученикам (план, ключевые слова, сочетания слов, вступительная часть, рисунки и т.д.).

5.Составьте 4 задания тестового характера (с тремя вариан­тами ответов) для проверки усвоения школьниками материала о гласных звуках (из учебника по русскому языку для 4 класса).

Вы знаете, что гласные звуки в слове очень зависят от ударения. Помнишь, как мы показывали это с помощью живых звуков? Если ударение падает на гласный звук, то он звучит четко, ясно. И можно писать так, как слышишь. Например: дом, март. А когда ударение не падает на гласный? Тогда его произносят крат­ко, слабо или даже заменяют другим гласным звуком. Например, в слове молоток первый гласный - короткий, нечеткий, мало похо­жий на «чистый» звук [ о ]. А второй гласный звук - не [о], а [ а ] (хотя под ударением мы произнесем [ о ] - молотит). Для того чтобы не сделать ошибки на письме, надо запомнить, как пишется слово с безударным гласным, или применить правило. Оказывается, есть много правил о безударных гласных в разных частях слова. Со временем вы узнаете их и научитесь ими пользо­ваться. А сейчас главное - помнить, что безударные гласные требу­ют внимания, проверки. Надо научиться замечать их в слове. Пред­ставьте, что такой гласный будто подает сигнал маленьким красным фонариком: «Осторожно, я безударный, не сделай ошибки на письме!» И мы отвечаем ему: «Да-да, спасибо за подсказку, мы ви­дим, мы будем внимательны!»

Однако имейте в виду, что даже ударный гласные после ж, ш, ц, ч, щ пишут не по слуху, а по правилам. Например: живой, цирк, щука, желтый. Вы уже знаете многие их этих правил (упр. 67, с. 32-33).

При выполнении задания учитывайте то, что тесты состав­ляются на основе фактического материала - отдельных слов, словосочетаний, предложений, например: «Какое из данных слов отвечает на вопрос что делать?: бег, бежать, беговой?»; «Про­смотри текст. Сколько в нем обращений: а) два, б) четыре, в) пять?».

6. Пользуясь указанными в списке литературы источниками (№2,3), подберите два текста: один - для списывания, другой -для зрительно-слухового диктанта в 4 классе (требования к объему текстов - см. в составленной ранее таблице).