Задания для самостоятельной работы

1. Если Вы сравните исходные позиции построения раздела «Текст, предложение» в программе по русскому языку и в про­грамме по украинскому языку, то убедитесь в соответствии этих позиций.

Пользуясь программой по русскому языку для 4 класса, со­ставьте перечень умений и навыков по указанному разделу.

Проанализируйте в уже известном Вам учебнике для 4 клас­са материал параграфов раздела «Текст, предложение» с точки зрения реализации в нем особенностей методики изучения иден­тичного материала: способы представления материала, характер упражнений, направленных на совершенствование и развитие умений, обозначенных в программе.

2. Выберите из этого же учебника еще один параграф (других разделов), в котором представлен идентичный материал. Проду­майте методику работы с этим материалом на уроке.

3. В перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся по разделу «Текст, предложение», включено умение видеть абза­цы и осознавать их роль в членении текста; умение внести изме­нения в деление текста на абзацы. Проанализируйте учебник по русскому языку для 4 класса (Ґудзик И.Ф. Учебник для 4 клас­са общеобразовательных учебных заведений с украинским язы­ком обучения. - К.: Освіта, 2004) с точки зрения того, какие возможности он предоставляет для формирования этих умений.

Прочитайте статью Л.Кашуби «Ознайомлення молодших школярів з функцією абзацу» (Початкова школа. - 2001 . -№5. - С. 16-18), сделайте необходимые выписки. Возьмите на вооружение методические рекомендации автора.

4.Программой по русскому языку для 4 класса предусмотре­на отработка ряда орфографических правил. Они различны по степени совпадения с материалом украинского языка.

• Правила, совпадающие по содержанию с украинским язы­ком (идентичный материал).

* Безударные гласные в корне слова.

• Правила, частично сходные по содержанию (несовпадаю­щий материал).

• Мягкий знак между двумя согласными.

• Буквы ъ, ъ перед я, ю, е, ё, и.

• Звонкие и глухие согласные в корне слова.

• Непроизносимые согласные в корне слова.

• Удвоенные согласные в корне слова.

*Правила, специфические для русского языка.

• Буквы ы, и после ц.

• Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ.

Проанализируйте и осознайте описание работы над несовпа­дающим и специфическим правилами.

Буквы ъ, ъ перед я, ю, е, ё, и.

Сначала устанавливается то, что буквы ъ и ъ перед е, ё, ю, я, и в русском языке употребляются на письме тогда, когда между глас­ным и согласным звуком слышим звук [ й ]. Эти буквы указывают на то, что следующая за ними буква обозначает на письме два звука (сем[ j а'], солов[ j и' ], под[ j э ]хал). Работа на этом этапе осуществляествляется на основе аналогии с украинским языком (в украинском языке эту функцию выполняет апостроф: сім'я, солов'ї, під'їхати). Далее выясняется, что выбор одного из двух разделительных знаков (ь или ъ) на слух невозможен. Необходим другой способ действия. На основе наблюдений делается вывод о том, что букву ъ пишем пос­ле согласного перед я, ю, е, ё, и, если согласный стоит в конце пре­фикса (въезд, съел), букву ъ — в остальных случаях (вьется, чье). На этапе закрепления материала, в процессе применения нового орфографического правила, с целью коррекции внимание сосредо­точивается на пунктах несовпадения:

• на графическом оформлении этого явления в русском языке (семья - сім'я);

• на произношении мягкого согласного звука перед [ й ] (в украинском языке в большинстве случаев - твердое про­изношение);

• на «отработке» слов, в которых в украинских аналогах произношение [ й ] не наблюдается (колосья - колосся, Запорожье - Запоріжжя, Илья - Ілля). Эта работа осу­ществляется на основе межъязыкового сравнения (сопос­тавления).

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ

На основе звукового анализа произнесенных учителем слов (напри­мер, то[ чк ]а, про[ чн ]ый, по[ нч ]ик, мо[ щ'н ]ый) выясняется наличие мягких согласных в обозначенных звукосочетаниях. В ре­зультате наблюдений над написанием данных слов делается вывод о том, что для обозначения на письме мягкости указанных согласных ь не используется; буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ пишутся без ъ.

В процессе работы над данным правилом учитель должен учесть возможность звуковой интерференции, связанной с произношени­ем звука [ ч' ] (в украинском языке - твердый).

Опираясь на только что осознанный материал, продумайте последовательность работы над правилами «Непроизносимые со­гласные в корне» (несовпадающий материал) и «Буквы ы, и после ц» (специфический материал).

При выполнении задания используйте данные сопоставительного анализа, представленные А.П.Коваль в учебнике «Методи­ка преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения» (К.: Выща школа, 1989. - С. 211-216).