Ход урока

1. Повторение изученного материала. Актуализация опорных знаний.

1.Выполнение задания, аналогичного домашнему: от слова пи­сать образовать слова с префиксами за-, пере-, под-,с-. Подо­брать к ним подходящие по смыслу слова из предложенных: документ, адрес, без ошибок, дважды (слова записаны учите­лем на доске).

2.Выполнение упр. 251:

а)чтение пословиц (учитель следит за правильным произно­шением слов с ъ и ь);

б)придумывание детьми ситуаций, в которых можно было бы к месту употребить одну из пословиц;

в)списывание пословиц.

3. Фонетический анализ слов с ъ и ь (из предыдущего упражне­ния): бьют, съел, чьё, счастье.

Учитель подводит детей к выводу о том, что буквы ъ и ь перед я, ю, е, ё, и в русском языке употребляются тогда, когда между согласным и гласным звуками слышим звук [й], что бук­вы ъ и ь указывают на то, что следующие за ними буквы я, ю, е, ё, и обозначают два звука.

П. Мотивация учебной деятельности учащихся при переходе к изучению нового материала, сообщение темы и цели урока.

1. Проведение аналогии с украинским языком.

Учитель: «Какой знак выполняет функцию указания на то, что следующие за ним буквы я, ю, е, ё, и обозначают два звука, в украинском языке?» (Апостроф).

2.Сравнение: как произносятся и как пишутся слова в русском и украинском языках (материал записан на доске). По-русски По-украински

съел з'їв

бьют б'ють

семья сім'я

3.Проблемная ситуация.

Учитель: «Можно ли на слух определить, какой знак необ­ходимо писать - ъ или ь? (еще раз обращается внимание учени­ков на одинаковую роль ъ и ь (разделительных знаков)). (Нет). Здесь должно помочь правило. Какое же это правило, мы и уз­наем на сегодняшнем уроке».

III. Представление нового учебного материала.

1. Анализ записанных на доске слов.

Друзья, воробьи, объявил, печенье, объехал, вьет, объяснить.

Учитель подводит детей к выводу о том, что букву ъ пишем после согласного перед гласным, если согласный стоит в конце префикса, в остальных случаях пишем ь (в хорошо подготовлен­ных классах можно предложить детям самостоятельно сделать этот вывод).

2. Данный вывод подтверждается чтением и комментированием таблицы в упр. 254.

IV. Развитие умений и навыков в связи с усвоением учебного материала.

1.Списывание слов, правильное их произнесение, объяснение выбора ъ и ь. В словах с ъ выделение приставки. Въехал, бурьян, ручьи, съедобный, вьюга, листья, разъезд, платье, Илья, муравьи, пьеса, статья, подъемный.

(При чтении слов учащимися учитель следит за произноше­нием мягкого согласного звука перед [й]).

2.Сравнение произношения и написания слов в русском и украинском языках

По-русски По-украински

Илья Ілля

листья листя

платье плаття

статья стаття

3. Подбор к каждому слову первого столбика (устно) других слов, которые отвечают на вопросы что делает? какие? (какое? какая?).

4. Физкультминутка (по выбору учащихся).

5. Выполнение упражнения 255: составить слова и записать их.

Под под

по с

с ….ехал по ….езд

в об

Найти слова, в которых ъ после приставки не пишется (поехал, поезд), объяснить почему.

V. Применение знаний, умений и навыков в процессе твор­ческой работы.

1. Отгадывание загадки, объяснение отгадки (упр. 253).

В ярком платье модница –

Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится - отдыхает. (Бабочка).

2. Составление детьми монологического высказывания по со­зданной учителем речевой ситуации.

Учитель: «Ребята, эту загадку я загадала однажды своей со­седке-второкласснице. И она отгадала ее неправильно: она ска­зала, что это - пчела. Как бы вы объяснили девочке, что в загадке речь идет не о пчеле, а о бабочке?»

VI. Итог урока и сообщение домашнего задания.

1. Когда же пишется ъ, а когда ь разделительные знаки?

2. Приведите примеры слов, в которых пишется ъ.

1. Домашнее задание: упр. 256 (при объяснении учитель обра­щает внимание детей на то, что подобное упражнение выпол­няли на уроке).

3.Познакомьтесь с описанной М.С.Соловейчик программой работы учителя над уроком русского языка (см. Приложение 8). В этой программе укажите место специфических при подготовке урока русского языка как неродного действий (сформулированы в форме вопросов): «Какова степень совпадения содержания ма­териала, который предстоит изучить на уроке, в русском и укра­инском языках (идентичный, совпадающий или специфический это материал)?»; «На какие знания, умения и навыки учащих­ся, полученные на уроках украинского языка, я могу опереть­ся?»; «В чем может проявиться влияние родного (украинского) языка?»; «Какие трудности могут возникнуть у школьников при изучении данной темы в связи с интерферирующим влиянием родного языка?»; «Какие умения и навыки должны подверг­нуться коррекции?».

Определите, как соотносятся этапы работы над уроком, пред­ставленные в проанализированной Вами программе, со структур­ными компонентами любого вида деятельности: 1) ориентировка в условиях деятельности; 2) планирование в соответствии с результатами ориентировки; 3) реализация намеченного; 4) кон троль, сопоставление результатов с планом.

4. Составьте конспект урока на любую из тем программы для 4 класса. При выборе темы воспользуйтесь поурочным распределением программного материала в учебнике для 4 класса И.Ф. Ґудзик (К.: Освіта, 2004).