19. Педагогический процесс дошкольного учреждения.

Пед процесс – целенаправленное, организованное взаимодействие пед деятельности педагога и детей. Цель – передача детям соц опыта, необходимого им в жизни. Пед процесс обеспечивают 3 стороны: воспитание, обучение, развитие, те образование. В качестве системы, в которой протекает пед процесс, является система образования. ДОУ – является системой, где реализуется развитие личности на этапе её жизни до 7 лет. Система ДОУ функционирует в дополнительных внешних условиях (природные, общественно-культурные, особенности среды микрорайона и др); внутренних условий (материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетичесие). Участниками пед процесса являются дети, воспитатели, родители.

Структура пед процесса.

1По этапам любой деятельности: цель – начальный компонент, представление конечного результата; принципы – предназначены для определения основных направлений достижения цели; содержание – часть опыта поколений, который передаётся детям; методы – действия, посредством которых передаётся и принимается содержание (наблюдение, беседа, опыты, литература); средства – материализованные элементы между ребёнком и педагогом; формы – материализованные предметные способы работы с содержанием; результат – те умения, навыки, которые должны были сложиться у ребёнка в процессе работы.

2Труд педагога – трудовой процесс: объект труда – развивающаяся личность; предмет труда – процесс формирования человека, который находится на ранней стадии своего развития, не обладает необходимыми качествами для взрослого человека; средства труда – то, что педагог помещает между собой и ребёнком – знания, опыт, голос, методики, материал, духовные средства; продукт труда – готовый, обученный ребёнок к образованию на следующей ступени развития, те готовый к школе.

3По базовым компонентам пед процесса: процесс обучения. Главные составляющие: целостность, общность, единство, те процесс обучения осуществляет функцию воспитания, а процесс воспитания невозможен без обучения. Доминирует формирование системы представлений, знаний, понятий, суждений. В процессе воспитания доминирует формирование убеждений, норм, ценностей, правил. Форма обучения в процессе обучения более строгая, а процессе воспитания – более свободная.

Принципы пед процесса. Зависят от опыта педагога. Закономерности – связи и зависимости, которые существуют независимо от педагога. Принципы рассматриваются в системе работы.

Классификация пед принципов. 1Основан на выделении важнейших факторов, определяющих эффективность пед взаимодействия:•воспитанник – принципы исходят из особенностей ребёнка – природосообразности, наглядности, доступности, гуманизации, индивидуальности•создаются для развития ребёнка – целенаправленность, целостность, демократизации, связь теории с практикой, систематичности, научности•связь со средой – культуросообразности, единства, непротиворечивости, сотрудничества, общественной направленности. 2Из 2 взаимосвязанных блоков:•принципы обучения (научности, наглядности, прочности, связь теории с практикой, сознательности и активности, доступности, систематизации и послдедовательности, обучения в воспитании)•принципы воспитания (целеустремлённость, связь жизни с трудом, опора на положительное, единства требований, общественной направленности, воспитание в коллективе, личностный подход, воспитания в обучении.

Этапы пед процесса. 1Подготовительный. Задачи: целеполагание, диагностика, прогнозирование достижений, проектирование и планирование. План: годовой и календарный. 2Основной. Конкретные цели и задачи деятельности, взаимодействие педагогов и детей, используются основные методы и средства, создаются благоприятные условия, осуществляется оперативный контроль, анализ достигнутых результатов, учесть неэффективные моменты в процессе, чтобы не повторять ошибок в будущем.

Критерии эффективности пед процесса. 1•проведение режимных процессов•эмоциональное состояние детей•отношение детей к процессам деятельности•навыки и умения детей в процессе этой деятельности•взаимоотношения со взрослыми•активность ребёнка в процессе деятельности•эффективность методических приёмов•соблюдение принципов постепенности, последовательности. 2Исходя из основных функций (воспитания, обучения)•Зона актуального (наличного) уровня – обученность (знания, учебные умения), развитость (показатели умственного, эстетич и др развития), воспитанность (уровень нравственных качеств ребёнка)•зона ближайшего (потенциального) уровня – обучаемость (способность к усвоению новых знаний и способов их добывания), развиваемость (откликаемость ребёнка на побуждения к дальнейшему развитию), воспитуемость (откликаемость на побуждения к дальнейшему формированию личности);потенциальные возможности ребёнка под влиянием стимулов изнутри (самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость).