2.Проблема развития личности ребёнка дошка возраста.

Объективный воспитательный процесс представляет собой взаимодействие детей с окружающей средой (природной, социальной), прежде всего, со взрослыми. В этом взаимодействии дети являются одновременно как S самоизменения, так и O воздействия.

Ребёнок как О пед воздействия рассматривается в период от рождения до 7 лет. Этот период делится на этапы раннего возраста и дошкольного в. Хотя ребёнок развивается по собственной программе как S, но есть и общие закономерности, которым это развитие подчиняется.Педагог успешно выполняет задачи воспитания ребёнка, если его деятельность основана на глубоком понимании этапов развития ребёнка.

Критерии возрастного развития: Физич показатели (рост, вес, ОГ, ОБ, ОГол, развитие систем органов, сила мышц); Психол показатели (память, воображение, речь, восприятие); Педагогич (возможности обучения и воспитания ребёнка в различные периоды жизни).

Ребёнок как О процесса воспитания подвергается воздействию со стороны взрослых и окружающей среды. Ребёнок усваивает необходимый социальный опыт и информацию. У него под влиянием жизненного взаимодействия складся представления о мире, формся навыки и привычки, происходит развитие всех психич свойств личности. В результате, ребёнок как О воздействия становится подготовленным участником общественной жизни.

Как S, ребёнок, вступая в различные отношения и взаимодействуя, усваивает их не пассивно и механически, а эти воздействия оказывают разное влияние – одни встречаются настороженно,Ю враждебно, ребёнок им сопротивляется; др, наоборот, оказывают огромное влияние, стимулируют деятть ребёнка, формируют мотивы его поведения; др влияния оказся нейтральными. Ребёнок как S восп процесса есть развивающаяся индивидуальность на основе природных сил и задатков, со своими потребностями, мотивами, интересами. Постепенно формирующиеся личностные качества помогают ребёнку осуществлять собственный критический анализ отношений, взаимодействий и появляется возможность ставить цели для самовоспитания, самосовершенствования. Для ребёнка как S восп процесса, характерны особенности возрастного проявления.

Личность – человек, как общественный индивидум, S познания, и активного преобразования природы, общества и самого себя; это такой человек, который достиг определённого уровня психич развития, те человек, у которого появились собственные взгляды на окр,достигший определённого уровня самопонимания, все психич процессы имеют определён структуру,Ю способный управлять своим поведением (Божович).

Черты личностного развития: Соподчинение мотивов (обществ мотивы, индивид); Усвоение нравственных норм, которыми руководствуется ребёно (в формировании нравств качеств большую роль играет взрослый); Формирование первых задатков произвольного поведения (осуществляется с постепенным усвоением ребёнком норм и правил поведения, умение соотносить свои поступки с этими нормами; для произв поведения характерно: устойчивость, не ситуативность, соответствие внеш поступков внутр позиции).

Цель педагога – развитие, форме личности, а воспе явлся средством достижения цели

Возможности воспитания: 1 подчинять развитие человека к намеченной цели, поскольу целенаправленное и систематич влияние воспитателей приводит к образованию новых, заранее запрограмированных условно-рефлекторных связей(опрятнсть, усидчивость)2 воспитание – это заполнение пробелов в программе человеч развития(макаренко)3воздействуя на развитие человека, воспе само зависит от развития, поскольку постоянно опирается на достигнутый уровень.

Цель – осознанное представление конечного результата любой деятельности.

Цель воспитания – мысленное представление о том, какой в итоге должна стать личность, которую в итоге хотят воспитать. Осознанная цель исключает из пед процесса стихийность, и делает его правомерным. Она складывается из представлений общества об идеальной личности.

В дошк педагогике существуют подходы к определению целей воспитания:1Традиционный подход (воспие всесторонне-развитой гармоничной личности); 2 Современный, который конкретизирует эту идеальную цель: •Подъяков ещё в 70 гг поставил вопрос, что цель воспия – развивать инициативно-творческую личность,•адаптация детей к условиям жизни в современном обществе, те социолизация,•развитие интеллектуальной личности на основе познавательно-ценностной ориентации,•основан на приоритете духовного начала.

Современная цель воспия – создание условий оптимального созревания сущностных сил личности, на базе которых возможно последующее интенсивное развитие в соответствии с соц и генетической программами развития. Т.о., это индивидуальная цель воспитания, когда предполагается воспие отдельного человека; общая цель воспия, когда отражает качества, которые должны быть сформированы у всех детей.

Задачи воспия. Основные векторы современного воспия – соц развитие ребёнка, познават, физич и тд. 1 Нравств воспие, 2Умственное воспие, 3Эстетич воспие, 4Физич воспие.

Задачи физич воспия (организованный пед процесс, направленный на совершенствование физич развития, укрепление здоровья; развитие физич качеств и двигательных умений): 1образовательные•охрана и укрепление здоровья детей•закаливание организма•формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия•развитие движений•развитие физич работоспособности;2воспитательные•формирование культурно-гигиенич навыков•воспие физич качеств•физич совершенствование;3образовательные•формирование представлений о своём организме, здоровье•формие навыков основных движений•фомие представлений о режиме, об активности, об отдыхе.

Задачи умственного воспия (планомерное, целенаправленное воздействие взрослых на интеллектуальное, те умственное развитие ребёнка; формие у него познават способностей, необходимых для адаптации к окр жизни и умение применять усвоенные знания в деятельности) : 1сенсорное воспитание, 2развитие мыслительной деятельности, те овладение мыслит операциями, познават способностями, 3формие системы знаний, умственных способностей, 4 воспие любознательности, познават интересов, 5 развитие речи.

Задачи эстетич воспия (развитие у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве; формировать стремление самому участвовать в преобразовании мира по законам красоты, приобщение к художественной деятельности) : 1развитие эстетич восприятия; формирование эстетич чувств, эмоций, отношений; 2развитие элементарного эстетического сознания, умение правильно понимать и оценивать красоту окр жизни и в произведениях икусства; 3воспие направлено на приобщение детей к активной эстетич и художеств деятельности; 4развитие общих и специальных художественно-творческих способностей.

Задачи нравств воспия (организованный процесс, направленный на формие у ребёнка нравств чувств, представлений и норм поведения, принятых в обществе) : 1формие нравств сознания ( системы нравств представлений, понятий, сеждений); 2формие нравств чувств и отношений, которые выражаются в желаниях, эмоц отношениях ребёнка; 3формие нравств поведения ребёнка.