15. Проблема развития изо творчества детей дошк возраста.

ИЗО деятельность – художественная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности ребёнка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической, пластической, аппликационной, конструктивной деятельности. Направлена на создание художественного образа. Психологи и педагоги утверждают, что ребёнок в художественной деятельности развивается целостно.

Творческая деятельность — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.Это может быть новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения Важное место в творческой деятельности занимает комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний, известных способов действий. Потребность побуждающая к деятельности, может быть источником воображения, фантазии, т.е отражения в сознании человека явлений действительности в новых, необычных, неожиданных сочетаниях и связях. Важнейшим механизмом творчества является интуиция — знание, условия получения которого не осознаются. Творчество заключено в той делятельности, предварительная регламентация которой содержит в себе известную степень неопределенности.

Творческая деятельность — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.Это может быть новая цель, новый результат или новые средства, новые способы их достижения Важное место в творческой деятельности занимает комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний, известных способов действий. Потребность побуждающая к деятельности, может быть источником воображения, фантазии, т.е отражения в сознании человека явлений действительности в новых, необычных, неожиданных сочетаниях и связях. Важнейшим механизмом творчества является интуиция — знание, условия получения которого не осознаются. Творчество заключено в той делятельности, предварительная регламентация которой содержит в себе известную степень неопределенности.

Происходит подготовка к школе. Развивается рука, навыки учебной деятельности (умение слушать и слышать педагога, саморегуляция, целепологание). Выготский, Понаморёва, Теплов, Яковлев, Подъякова, Ветлугина, Флёрина, Сакулина, Комарова, Казакова.

Типы определений: •подчёркивается значимость самого процесса•с позиции умственных способностей•на основе определённого уровня творческого развития (стимульно-продуктивные, эвристические, креативные.

Творческие особенности: •эмоциональное окрашивание всего творческого процесса•для ребёнка значим сам процесс, а не результат•ребёнок в творческой деятельности экспериментирует.

Условия развития детского творчества. Обогащение детей яркими жизненными впечатлениями, должен быть опыт – эмоциональный и интеллектуальный (путь к развитию воображения). Необходимо мотивировать детскую изо деятельность. Мотивация должна быть действенной. Задания педагога дети должны принимать. Использовать систему творческих заданий, создавать проблемную ситуацию, нацеливать детей на поиск оригинальных путей решения творческой задачи. Использовать систему творческих методов обучения (проблемные ситуации, поисковые, эвристические). Творчеству может научить только творческая личность. Создание художественно-развивающей среды. Создание атмосферы свободы, раскрепощённости, эмоциональной приподнятости. Демократический стиль общения, гуманизм, S – S отношения. Общение дошкольников с искусством.

Критерии оценки детского творчества. Выявление оптимальных критериев – актуальная проблема современности. Выявление помогает педагогу грамотно выстраивать развивающую работу с детьми, давать оценку уровня развития детского творчества. Данной проблемой занимались Флёрина, Сакулина, Камарова, Казакова, Ветлугина. Ветлугина обобщила и систематизировала весь материал. Выделены 3 группы показателей оценивания. 1Интересы, отношение детей к изо искусству, творческие способности•степень увлечённости детей•умение войти в художественный образ•проявление специальных художественных способностей 2Оценивались способы творческих действий•самостоятельность, активность, инициативность•умение найти новые оригинальные решения•умение осуществлять перенос старого опыта в новую ситуацию 3оценивалось качество детской продукции•индивидуальность•степень выразительности•грамотность.

Т.о., данные 3 группы позволяют оценивать всю деятельность в целом, те с момента зарождения замысла до полученного результата. Очень часто практики оценивают детское творчество по конечному результату. Данная система оценки позволяет оценить самостоятельный вклад в решение творческой задачи.

Другие учёные предлагают следующие подборы. Урадовских:•новизна•оригинальность•вариативность•интеллектуальная активность. Комарова:•содержание•степень выразительности (владение цветом, формой, динамикой)•степень детской самостоятельности•индивидуальность•новизна•эмоциональность.

На сегодняшний день много критериев. Задача – в оптимальном подборе. Данная проблема в стадии изучения.