17 Проблема развития игровой деятельности ребенка.

Игра представляет собой особую деятельность, которая в детские годы сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, биологов. Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. В жизни отдельного человека игра, по мнению Г..Плеханова, предшествовала труду. В этом закл-ся социальное назначение игры: она служит средством передачи культурных приобретений из рода в род, подготавливает детей к труду. Взрослые, в свою очередь, способствуют распространению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которые передаются из поколения в поколения, превращая саму игру в часть культуры общества. Детские игры, тесно связаны с миром взрослых. Но окружающая ребенка действительность многообразна, а в игре находят отражение лишь отдельные ее стороны, а именно: сфера челов-ой деят-ти, труда, отношений между людьми. Предпосылки развития сюжетно-ролевой игры. На протяжении всего дошкольного детства, пока ре-к растет и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно-ролевая игра остается наиболее характерным видом его деятельности. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, ребенок берет на себя роль взрослого выполняет ее в созданной им своим игровой обстановке. Самостоятельность детей – дети сами выбирают тему игры, определяют линии ее развития, где развернут игру. Можно свободно использовать любой образ (кресло-ракета). Это позволяет дошкольнику самост-но включ-ся в те сферы чел-ой деят-ти которые пока ему не доступны. В игре р-к воплащает свой взгляд, свои представления, к тому событию, которое разыгрывает. В первые годы жизни при обучающем воздействии взрослых р-к проходит этапы развития игровой деятельности.

Развитие игры относится к концу первого – началу второму году жизни. Формируется сюжетно – отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни (баюкают куклу, кормят мишку). Воспитатель учат малышей отражать жизненные ситуации, знакомые им по личному опыту, в игровом.. Для развития сюжетно-отобразительной игры необходимы образные игрушки, с помощью которых педагог вовлекает детей в решение игровых задач(Мишка хочет гулять, покатай мишку на санках). Перед ребенком ставится условно игровая цель деятельности, которую он достигает игровыми способами и средствами. В течение второго года жизни ребенок должен научится следующему: выполнять разные игровые действия (укладывать куклу, кормить ее, катать в коляске). Основное условие для развития сюжетно-ролевой игры – это совместные игры взрослого и ребенка. Что бы научить детей развивать содержание игры, педагог обыгрывает жизненные ситуации Например: видоизменяет игровую ситуацию кормления, которую так любят изображать в игре дети раннего возраста(пришел в гости зайка давай его покормим). Педагог создает ситуации, стимулирующие р – ка к использованию предметов-заместителей(ножа нет чем же резать хлеб).